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1、9古诗三首教案设计设计说明本课中的三首古诗分别是边塞诗参军行、爱国诗秋夜将晓出篱门迎凉有感闻官 军收河南河北。语文课程标准指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替 学生的阅读与实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟 和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据课标理念，教学设计紧紧围 绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”来进行。教学设计中，注重古诗学习方法的指 导，引导学生联系背景资料，想象画面理解古诗，抓住关键词语感受诗歌的意境，体会诗人 表达的情感。通过对三首古诗的学习，巩固学习古诗的方法，提高自学古诗的能力，从而激 发学生学习古诗的
2、兴趣。课前准备教师准备：制作相关课件，收集、整理诗人及古诗的相关资料。学生准备：1.收集诗人及古诗的相关资料。2.收集自己喜欢的边塞诗、爱国诗。教学重难点：1 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写参军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。2 .借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。课时安排2课时。教学过程第一课时一、回顾方法，导入新课1 .导入：同学们，我们已经学过不少古诗。学习古诗，你有哪些好方法呢？谁愿意和大 家介绍一下。2 .学生汇报，教师相机归纳：把古诗读得正确、流利，借助书中注释、工具书理解诗意, 了解作者的相关资料等。3 .小结：同学们已经掌握了一些学习古诗的方法，今天我们走进本课，选
3、择合适的方法 来学习古诗。看看你是不是会有新的收获。4 .板书课题，齐读课题。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦, 就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须 知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属 于你。设计意图：学习古诗，高年级学生已经有一定的基础。在了解学情的同时，也是在唤醒 学生的学习经验。同时，鼓励学生去发现更多的学习古诗的方法，激发学生的兴趣。二, 逐层引领，点拨方法（一）初读古诗。1 .过渡：我们先来学习第一首古诗参军行。怎
4、样理解“参军行”呢？（乐府曲名，内 容多写边塞情况和将士的生活。）2 .小结：借助书中注释，我们能够更好地理解古诗。3 .自由读古诗，要求读正确、读通顺。4 .指名朗读古诗。其他同学听听读得是否既正确又通顺。5 .教师示范读，学生注意倾听老师读时的停顿及感情基调。（二）想象画面。1 .同桌互相说一说诗句的意思。2 .引导学生找到诗中描绘的景物。一边读诗的前两句，一边动手圈一圈，借助书中注释 理解，看看这些景物带给我们怎样的感受。3 .学生汇报，教师梳理诗中出现的景物。（青海、长云、雪山、玉门关）4 .介绍出现的地名（课件出示）：唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一个是吐蕃，另一个是
5、突厥。“青海” 地区，正是吐蕃与唐军屡次作战的场所，而“玉门关”外，那么是突厥的势力范围。“孤城” 具有南拒吐蕃、西防突厥的极其重要的地理位置。湖的北面，横亘着绵延千里的雪山。5 .小结：了解当时的历史背景，收集相关的地理资料，会帮助我们更深刻地理解古诗。6 .课件出示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。指导学生再读一读这两句诗，结合课文插图来想象画面.，抓住关键词语来谈二谈自一己的 感受一J引导学生将想象画面与理解古诗联系起来。7 .学生汇报，教师相机点拨。预设：一个“暗”字，一个“孤”字，说明环境的恶劣，为下文写将士们豪壮的精神面貌做了 有力铺垫。这两句诗，点出了凄凉艰苦的边塞环境，渲染了战
6、争气氛，表现了将土们戍边生 活的孤寂与艰苦。8 .课件出示图片，指导朗读。（指名读，齐读）（三）感悟诗情1 .环境这样恶劣，将士们的生活如此凄凉，他们又是怎样想的呢？从哪里看出来的？2 .依据学生回答，课件出示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。3 .指导学生理解这两句诗的意思。（黄沙早已磨穿了身经百战的将士的坚硬铠甲，他们下 定决心，不打败进攻的敌人誓不回家。）4 .指导朗读，引导学生抓住“黄沙“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，战争 的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将土们保家卫国的决心。一教师要通过语言的渲染和情境的创设，让学生身临其境般体会战士的豪 情。5 .弓I读：将士们面
7、对一困难，韭但没有消磨报国壮志反而在大漠风沙的磨炼生变得更加 坚强身经百战的将士豪壮的誓言是一一生：不破楼兰终不还；师：为了让百姓不再遭受战争的伤痛，我们发誓一一生：不破楼兰终不还；师：为了祖国的威严，我们发誓一一生：不破楼兰终不还。（四）揣摩写法。1 .参军行中第一、二句的写景对表现边关将士的形象有什么作用？（典型环境与人物 感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。在理解古诗时，我们注意环境描写中包含 的情感。）2 .配乐朗读，背诵。（五）小结方法。1 .这节课我们运用了哪些方法来学习参军行？大家一起来回顾一下。2 .学生汇报，教师梳理。3 .小结：在学习古诗时，我们可以联系历史背景来理
8、解，关注环境描写，抓住关键词语 想象画面，从而更深入地理解古诗包含的情感。设计意图：此环节注重引导学生抓住重点词语在反复诵读中走进诗的意境，从而使学生 的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。借助多媒体课件，营造气氛，让学 生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感，与诗境融为一体，并自然而然地到达熟读 成诵的目的。小结学习古诗的方法，为下一环节的迁移运用做准备。三、迁移运用，自主品悟1 .过渡：在参军行中，我们体会到了将士们保家卫国的决心，掌握了理解古诗的方 法。那么闻官军收河南河北这首古诗，我们就可以运用刚才的方法自主学习了。2 .课件出示学习提示：(1)读一一把古诗读正确、流利
9、，注意停顿。(2)译一一借助注释，用自己的话说一说诗句的意思。(3)想象一一边读边想象诗人当时的“狂态”。(4)悟情一一仔细品读诗句，体会诗人表达的情感。3 .小组合作，依照学习提示展开学习。4 .展示古诗朗读、理解情况。(1)小组派代表读，比一比哪个小组的代表读得更正确、更流利。(2)读后评议，生生评议，教师评价。(3)教师依据学生的朗读情况相机指导，强调“蓟、涕、裳、襄”这几个字在本诗中的读 音，学写生字“涕、巫”。(4)小组合作说一说诗句的意思。依据学生的理解，相机点拨以下词语的意思。佥矽卜：指作者所在的蜀地。却看：回头看。妻子：妻子和孩子。青春：指春天。指名说一说诗句的意思，互相补充。
10、5 .想象画面，感悟诗人的情感。过渡：孩子们，我们初步了解了这首诗的意思，其实读诗啊，我们还得从文字当中读出 画面，读出声音，读到诗人的情感深处去，读着这首诗你仿佛看到了一幅怎样的画面？(1)诗中有一个字告诉了我们诗人此刻非常高兴，这个字是？(板书：狂)(2)默读古诗，找出从哪些词语中可以看到诗人的“喜欲狂”？“涕”出的泪，让狂喜倾泻而下。品析“初闻涕泪满衣裳”。“忽传”说明喜讯来得太突然，并且出乎意料，才有了 “初闻”，即乍一听这天大的喜讯, 导致诗人“涕泪满衣裳”，即喜极而泣。“漫卷”的狂喜。默读交流”却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。体会作者和他患 难与共、历经风雨的妻子、儿女的喜悦。“
11、放歌”与“纵酒”的癫狂。诗人早已过了 “放歌”的年龄，而“纵酒”更是对老人健康不利。但“收河南河北”这 一天大的喜讯让诗人“喜欲狂”，才有了 “放歌”和“纵酒”的兴致和失态。（3）你还能从哪些地方感受到诗人的“喜欲狂”？（4）配乐，指导有感情地朗读。（5）小结：诗人此时年岁已高，一个老年人还如此狂野，这到底是为什么？因为安史之乱 被平定。设计意图：迁移运用上一环节的学习方法，培养学生自主学习的能力。借助课文插图， 通过想象来感受古诗所描述的画面，结合相关资料和文学常识去体会诗人的情感。在此环节 中，为学生提供运用习得的理解古诗的方法的机会，从而让其体验学习的乐趣。四 练习背诵，总结方法1 .多
12、种方式练习背诵。（同桌互背，男女生轮流背，借助课文插图背，老师说诗意学生对 诗句。）2 .说一说本节课你又用了哪些方法来理解古诗。（借助资料、想象画面、结合相关的文学 积累。）3 .布置作业：练习背诵两首古诗，能够默写参军行。设计意图：总结方法，注重学习方法的指导。作业的布置落到实处，巩固对古诗的掌握。第二课时一、复习导入，了解作者1 .复习：在上一节课中，我们学习了两首古诗，你能说一说自己习得的好方法吗？（借助 资料、想象画面、结合相关的文学积累。）2 .导入：这节课，我们要学习陆游的一首诗一一秋夜将晓出篱门迎凉有感。（板书课 题，齐读课题。）3 .学生结合课前提供的资料介绍陆游，教师补充：
13、陆游是“南宋四大诗人”之一，有“小 李白”之称。陆游生于国难深重的年代，为官期间，他始终主张抗金，却遭到投降派的打击, 屡次被罢官，但他依然初心不改。65岁，他罢官回到家乡山阴，却依然惦记中原的统一。直 到85岁,他含恨病逝。设计意图：复习上一节课理解古诗的方法，从而迁移运用到本首诗的学习之中。了解作 者，为深入理解古诗内容做好铺垫。二、 读懂古诗，了解大意1 .出示诗题，理解诗题，指导读好诗题。(1)这首诗的题目比拟长，指导学生在理解题目的基础上正确停顿。(2)再结合预习谈一谈自己的理解。(诗题中包含了时间、地点、事件，指导学生按照这 个方法来停顿。)2 .介绍背景资料：诗人作此诗时，中原地
14、区已沦陷于金人之手六十多年了，无数的中原 百姓生活在水深火热之中。此时爱国诗人陆游被罢官回乡，在山阴乡下向往着中原地区的大 好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望朝廷能够尽快收复中原，实现统一。3 .检查读的预习情况。强调“仞” “摩”的读音。(2)指导书写。“仞”不要丢掉最后一笔点。“岳”第一笔是平撇。“摩”被包局部下边是“手”，注意整个字的平衡。“遗”先写“贵”，再写“L”。4 .理解诗意。一引导学生用借助注释、查找工具书、联系背景等方法理解诗意。(1)指导学生小组交流2一试看理解诗的意思再指名说二说理解诗意的好方法史一(2)同桌互相交流对诗意的理解。(3)全班交流理解诗意的好方法。设计意图
15、：通过检测预习的方式，指导学生把古诗读正确、读流利。在理解诗意的同时, 渗透联系背景的学习方法，提高学生理解古诗的能力。三、深入解读，品悟诗情过渡：这短短的28个字，向我们传递了诗人怎样的情感？你又是从哪里感受到的呢？1 .透过“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”体会诗人对祖国山河的热爱。(1)一边读前两句一边想象，你眼前出现了哪些画面？(2)圈画重点词语，批注自己的感受。抓住关键词“三万里” “五千仞”。(“三万里”与“五千仞”都是虚数，并不是实指。) 体会黄河之长和华山之高。通过“三万里”“五千仞”感受夸张的写作手法。体会“入” “摩”二字的巧妙使用。(“人” “摩”二字，使人感到黄河、华山
16、不仅雄 伟，而且虎虎生威。)指导学生读出雄伟的气势。(3)课件出示黄河、华山的图片，借助图片，丰富情感。(4)引读：看，这就是我们的母亲河一一黄河，滋润了一代又一代的中华儿女。请你读出 黄河的奔流不息一一生：三万里河东入海。师：看，这就是华山，高耸入云，直插云霄。请你读出华山雄伟巍峨的气 势生：五千仞岳上摩天。师：放眼望去，河奔腾，山高耸。祖国山河如此壮丽，诗人不禁赞叹道一一 生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。(5)小结：抓住关键词语想象，如同走进诗的世界，欣赏着诗人用心、用情描绘的画面。2 .透过遗民泪尽胡尘里一，南望王顺区二年二体会作会的忧国忧民之情J要运用简洁而饱含情感的语言介绍历史背
17、景，使学生体会“遗民”的苦难。 过渡：用心读，用心想，你眼前又呈现了哪些画面？你又是抓住哪些词语体会到的？ (1)关注“泪尽”。作者联想到那眼泪流到了哪种程度？ 关注“望”。遗民“望”的是什么？仅仅是遗民在期盼吗？(3)关注“又一年。你可知道，这“又一年”是多少年吗？(诗人陆游写这首诗的时候, 中原已经沦陷六十五年了。)(4)关注“胡尘”。这“胡尘”仅仅是灰尘吗？创设情境，想象朗读(播放音乐)：金兵横行，战马扬起的灰尘四处弥漫，烧杀抢掠的 铁蹄肆意践踏在原宋朝的百姓的身上。闭上眼睛想一想：在这四处弥漫的“胡尘”中，你眼 前浮现了怎样的画面？想象这样的画面，读出你心里的感受。引读:师：一年过去了
18、一一生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：五年过去了一一生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：十年过去了一一生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：许多年过去了一一生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。3 .小结：抓住关键字词，联系背景可以更深入地体会诗人表达的情感。4 .练习背诵。设计意图：此环节引导学生运用多种方法来理解古诗，体会诗人忧国忧民的情感，如联 系背景资料、抓住关键字词想象画面等。同时，注重朗读，通过多样朗读来体会诗人的情感。四、拓展组诗，感受情怀过渡：学习古诗，其实是在走近一位诗人，了解一段历史，体会一种情感。陆游的爱国 诗还有很多。1 .课件出示关山月十一月四日风雨大作示儿
19、，请学生自读古诗，借助注释，联 系写作背景，试着理解诗意。2 .圈一圈，画一画，抓住关键字词，体会作者向我们传递的情感。3 .学生结合关键字词汇报，从中体会诗人的爱国情感。(1)关山月中的悲愤。(引导学生抓住“岂、望、垂”，体会作者借中原战争，表达 对敌人的痛恨，对投降派的悲愤，对遗民的同情。)(2)十一月四日风雨大作中的悲壮。(引导学生抓住“戍”“入”，体会诗人借梦中 驰骋战场，表达自己虽年迈力衰，仍渴望报效祖国，但也只能是梦中实现这样的愿望，悲壮 万分。)(3)示儿中的悲叹。(引导学生抓住“悲”，体会诗人借无限的牵挂，表达了诗人的 无奈以及对收复失地的期盼。)4 .总结：陆游的爱国诗词还有
20、很多，这些爱国诗反映了陆游一生不变的爱国情怀。陆游 是一位多产诗人，他还有反映不同内容的诗作，我们可以陆游的其他诗作读一读，体会 诗人的情感。设计意图：由一首诗引出一组诗的学习。在对陆游爱国组诗的学习中，体会到陆游的一 腔爱国之情。同时，在爱国组诗中，练习抓住关键字词来体会诗人情感，承接着本节课的学 习重点。板书设计古诗三首厂长云 暗雪山边地荒凉I-写景一J孤城遥望 思归心切边塞苍凉雄浑参军行-一百战 穿金甲 久戍之苦誓死保家卫国一抒情一一不破 终不还破敌之志人一横一纵一I一摩一|山河壮丽一三万里河 一写景一秋夜将晓出篱L五千仞岳门迎凉有感j 厂泪尽胡尘里忧国忧民一抒情一一深切同情1-南望又一
21、年听涕泪满衣裳-漫卷闻官军收河南河北看喜欲狂放歌一忧国忧民匚纵酒一想从 穿 下 向教学反思高年级学生对于学习古诗并不陌生，那么，如何在本课的教学中，提高学生的学习能力呢？我在教学过程中注重方法迁移。在学习参军行时，引领学生掌握理解古诗的方法， 如联系背景资料、想象画面、结合相关的文学积累等。掌握方法后，学生在闻官军收河南 河北秋夜将晓出篱门迎凉有感中能积极主动地运用所学的方法，学生的学习能力得到提 高。这是令我最欣慰的地方。提高学习古诗的能力，让学生掌握方法，学生体验到了自主学 习古诗的快乐。永远元气满满!教师寄语同学们，生活让人快乐,同学们，生活让人快乐,学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝 着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。