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1、三月桃花水教学设计【教学目标】1 .认识“绮、谈两个生字，读准多音字和。2 .有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。【教学过程】一、朗读课文，感知“桃花水”特点（15分钟）L默读提示，梳理学习重点。今天，我们来读刘湛秋的三月桃花水。这是一篇略读课文，请同学们默读单元篇章页和本课 的阅读提示局部，说说准备怎么学习这一课？（1）出示阅读提示。在课文中，作者把春水叫作桃花水。有感情地朗读课文，体会优美的语言, 读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。（2）交流默读发现。预设：找出关键语句，体会课文表达的感情；有感情地朗读课文，体 会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。关
2、键句就藏在文章优美的语言中，我们一起来读读吧。2 .朗读课文，提炼大体感受。（1）朗读课文。请同学们第一遍朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，标好自然段；（2）批注印象。请同学们第二遍默读课文，想想：三月桃花水给你留下了怎样的印象？简要批 注一两个词语，用上“三月桃花水是。句式说一说。3 .交流收获，感悟春水特点。（1）同桌交流。两人合作分自然段朗读课文，做到正确、流利。然后交流自己印象，追问其填 写理由，取长补短，补充批注。（2）全班交流。开火车轮读课文，检查是否能正确、流利朗读。相机进行多音字和易错字的学 习。（3）全班交流。三月桃花水是一一令人沉醉/美丽/动听/清澈的！相机引导填写竖琴和
3、“明镜的，发现课文中用竖琴和明镜”是为了告诉我们桃花水声音动听 和河水清澈的特点。生自主板书所填词语。二、赏读语言，理解“桃花水”画面(20分钟)1 .再读课文，圈画优美语言。作者用哪些优美的语言写出桃花水的美呢？请你按照阅读提示要求，再次默读课文，圈画文中优 美的语言，把自己的感受批注在旁边，再试着读出对桃花水的喜爱和赞美之情。2 .组内交流，品读优美的语言。(1)出示小组学习要求：ABCD四人一组，A为组长，负责组织交流；大家采用“读、说、 诵的方式轮流发言；遇问题及时记录，举手示意，咨询教师。(2)组内互读。(3)全班交流。交流话题：哪些优美的语言引发了你的想象？让你感受到了美。读读句子
4、，说 说感受。第一自然段：我们苏州水多，当下恰是三月。结合自己经验，说说你见过这样的桃花水吗？相机 在“一串小铃铛，一匹明洁的丝绸，“轻轻走过，等处驻足。第二自然段；生活中有没有见过类似的场景？相机理解绮丽。在一千朵一万个处驻足，发 现初见之下的喜悦。质疑，引发思考：朝霞在上，桃花水在下，怎么能被它舞动呢？第三、四自然段：为什么说它是竖琴？你听到了哪些声音？大家还记得，我们在学习天窗一 课时，作者说小孩子能从“无中看到“有，从虚中看到“实，那我想问：从这么多这么热闹的这水 声背后，你又看到了什么呢？有人说，这一段只写水和田野的物，但却句句可以看到人，你发现了吗？ 文末是个省略号，可能还会有什么
5、声音？春天里，桃花水和他们一起演奏了一曲怎样的歌？如果让你 给这首歌命的名，你会用什么？第五、六自然段：这一段充满了绚烂的颜色，你发现了哪些？第七自然段：美的不仅有着桃花水，还有这无边春景，怎能不让人沉醉呢！三、延读片段，体会“桃花水”美丽(5分钟)1 .回到文题。其实同样是“春水，在不同的月份，它们也有不同的称呼。农历正月，春寒料峭， 冰雪刚刚解冻，这时的春水被称为“解冻水；二月白苹这种水草铺满水面，这时的春水被称呼为“白苹 水”。这样的称呼，这样的词语也就平添了一股诗意。像这样桃花水式的词语，抓住当季最典型的事 物来描写水、风、雨的词语，你还有积累吗？你看，春天的雨，恰逢杏花盛开，这春雨就
6、被称为一一杏花雨；二月春风似剪刀，这春风剪开了 条条杨柳，就被称为一一杨柳风。诗意的、形象的语言就要缓缓地读，齐读这组词语：解冻水、白苹水、桃花水、杏花雨、杨柳风。 多积累这样的词语，你的表达也就会更有诗意。2 .比照阅读。来看看同样春水，不同的感受。（1）自读春潮片段。被禁锢（gu ） 了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，怒吼着，撞 击着。一块块巨大的冰排，被滔滔的江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出咔嚓咔嚓（kd ch 6 ）的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃（ku）了，淹没了，迫使它驯（x u n）服 地和残冬一起向远方流去。有感情朗读，体会优美语言背后的春潮的力量之美。（2）比拟。同样是写春水，它和三月桃花水的感觉一样吗？说说自己的初步感受（赞美春 潮的力量）。（3）朗读。你想朗读哪些优美的语句，读出作者对春潮力量的赞美？有感情地朗读那些有力量 的文字，读出赞美之美。3 .回到课文，配乐朗读。板书设计：三月桃花水动听清澈沉醉