二上八单元教案(33页).doc

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1、-二上八单元教案21狐假虎威单元序号8节次1课型新授授课时间 年 月 日总序号教学目标：1、 认识个生字，读准多音字“转、闷”，会写5个生字，会写6个词语。2、 理解“狐假虎威”。3、 朗读课文，了解课文内容。教学重点：认字和写字。教学难点：抓住关键词语理解狐狸和老虎的特点。教学资源：、字卡。环节教学过程教师复备一、揭题导入二、学习课文，随文识字。三、指导书写。1上学期我们学过一篇课文，还记得吗？叫什么？狐狸和乌鸦 是谁一次又一次用奉承话骗取了乌鸦嘴里的那片肉？（狐狸）伸出小手跟老师一起端端正正的写下它的名字 你觉得这是一只什么样的狐狸？（狡猾）板书狡猾2出示图片，这是谁？ 老虎给你留下什么印

2、象？（可怕 凶猛 百兽之王 多了不起，可不一般啊） 板书：凶猛3、认识“假”，这个字你们认识吗？这里是第三声。4、 认识“威” 讲解字的 演变。5、说一说题目的意思，齐读课题。一、打开课本，做好读书姿势 书本稳稳手中拿，还要稍稍往外倾。自己大声朗读一读这个生动的故事。二、学习第一自然段。指名读第一段，体会老虎的威风。（一）学习第一句：谁来读读第一句话。1、故事发生在这个茂密的森林里。出示图 有只老虎正在寻找食物，谁来读这句3在这个茂密的森林里，老虎在寻找什么呢？4你能学学老虎来寻找食物吗？（结合生活中寻找东西的动作和神态），体会老虎的饿极了的着急心情。（二）学习第二句。正当老虎饿着肚子四处寻找

3、食物的时候，一只狐狸从老虎身边窜过。出示图文1、女生读2、读词 窜出示古文字 窜 原本古人是这么写的，上面一个穴宝盖，下面一个老鼠的鼠图上画了什么？说老鼠受到惊吓后逃跑躲到洞穴里面，这就是窜你们想想 ，老鼠见到谁会飞快的逃跑，逃窜呢？为什么？（A害怕 吃掉它 B飞快的逃跑 跑慢了会被吃掉）这样飞快的逃跑就是窜 鼠和窜还可以组成词叫 鼠窜 故事中说一只狐狸从老虎身边窜过，3、狐狸呀，你在老虎身边窜过，心情怎样啊？（害怕 ，发抖)这只小狐狸逃的真快！这只狐狸是飞快的逃跑的。4、齐读 感受到这只狐狸飞快的逃跑的我们一起读一读（三）学习第三句。尽管狐狸的动作如此的快，一窜 ，可还是被老虎逮住了。男生读

4、1、你觉得老虎怎样？（凶猛）从哪个词语感受到的？（扑）2、老虎扑这个动作怎么表演好呢？3、老虎扑一个动作就把狐狸 逮住了，这只老虎可真厉害啊，真威-风啊！4、我们把这句话读一遍，5、加上动作再读一遍。多凶猛，多威风的一只老虎啊，我们合作读第一小节，读的是时候加上动作。（四）填空刚才你们读的可真认真，老师这里还有一段话不完整，你们能不能加上些表示动作的词语再说说？在茂密的森林里，有只老虎正在（ ）食物。一只狐狸从老虎身边（ ）过。老虎（）过去，把狐狸（）了。 小结 这就是故事的开头，如果您再读的时候加上动作，表情就更好了，想不想试试。齐读第一自然段。三、学习课文2-5自然段，体会狐狸的狡猾。多么

5、凶猛的老虎啊，眼看狐狸就要被老虎吃掉了，接下去发生了什么样的事情呢？请默读己读读2-7自然段。这一部分狐狸一共讲了3次话，应该怎么读呢？同学们大胆想象当时的情景，体会狐狸和老虎的心理，同桌分角色朗读。 （一）狐狸的第一次说话。1、读指名读第二自然段。2、狐狸你眼珠子骨碌一转在做什么？（想办法，想主意）学习“转”字，组词：转动。狐狸会怎样转动呢？（指名演一演）3、想到办法了吗？4、这是什么标点符号？问号，谁会问？狐狸说这句话时跟平时说话的语调还不一样，他是扯着嗓子。学习“扯”字。动作演一演。学习“嗓”字，形声字。B谁来扯着嗓子问老虎？和我们平时说话可不一样了，你能加上动作读一读吗？C老师范读D

6、再指名读4、我们采访下狐狸，狐狸你为什么要扯着嗓子问老虎呢？A被逮住，害怕被吃掉B吓唬住老虎C你心理害怕吗？你能不能让老虎知道，故意装出不怕的样子好一只狡猾的狐狸5学习第三自然段，听了狐狸这一问，老虎有什么反应？出示句子。1为什么不敢，老虎一愣指名读 ，想读站起来读读。只是一愣，一愣是什么的表情？为什么会一愣？呆住了，此时的老虎呆了，它没有想到狐狸会这么问它，说明老虎没有完全上当。2分角色读第一次对话，读书时加上动作表情。（二）狐狸接下来又是怎么说呢？出示4、5自然段。谁来读狐狸的话？ 1、 学习“派”，这个字是什么意思呢？出示字典里的意思。结合句子说说选择哪个意思。2、读词 违抗说一说识字方

7、法。 A 什么叫违抗老天爷的命令？违抗就是不听不接受，在这里指不接受谁的命令？老天爷在大家心目中是怎样的人？（地球上最高统治者）谁要不听老天爷的命令会怎样？（天打雷劈）狐狸用老天爷来吓唬老虎，其实心里还是很害怕的，于是扯着嗓子说话，谁来读读狐狸的话？违抗命令也叫抗命，像这样含有抗的词语你还知道哪些？读词，抗命 反抗 对抗 抗争 抗击 抵抗 抗拒 、 男生齐读狐狸的话。、 这次老虎又是什么态度呢？怎么做的呢？老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ 老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。出示第五自然段，学习“爪” 指导书写，注

8、意第三笔和第四笔的写法。学生书写，评议及修改。指导书写。“食物、眼、爷”。1、书写上下结构的字。学生观察“食、爷”。重点指导“食”，上下结构，上面人字头要写的舒展，“良”的最后一笔是“点”。教师示范，学生书写。自主书写“爷”。、书写左右结构的字。重点指导“物”，注意牛字旁的第三笔变提，“勿”的两个撇注意长短，并且在横折钩的横上起笔。“眼”注意右侧写法。教学内容 21狐假虎威单元序号8节次课型新授授课时间 年 月 日总序号教学目标：、 复习认读字和词语，会写3个生字。、 有感情的朗读课文，读好狐狸和老虎的对话。、 分角色演一演故事。教学重点：理解课文中狐狸是如何欺骗老虎的。教学难点：抓关键词来理

9、解课文内容。教学资源：PPT，字卡，图片。环节教学过程教师复备一、复习导入二、继续品读，。三、拓展思维四、指导书写1、复习认读字。2、复习词语。（一）学习第六自然段。回顾上节课的内容。当狐狸被老虎逮住了，他的处境如何？狐狸是怎样说的？老虎松开了爪子，狐狸是趁机逃跑了吗？狐狸没有逃跑，而是怎么做的呢？今天我们继续学习这篇课文。请自由朗读第六自然段。（1） 摇了摇尾巴说明狐狸什么样的心情？（2） 通过狐狸的语言中你体会出那些？“我带你”换成“我陪你或者我跟你”行不行？（3） 随文识字 “趟”，认识走字旁，跟走路有关，走一趟也就是走一次的意思。（二）学习七、八自然段。明白“谁之威”。（1） 仔细观察

10、课文中的插图，说说图意。 （2）看看课文是怎么说的。（）想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？、谁能读一读狐狸的表情？看看图中狐狸走路的表情和动作，你能模仿演一演吗？指名演。你真是一直神气活现，摇头摆尾的小狐狸呀？同学们我们可以结合上下文说说“神气活现”是什么意思呢？、老虎相信了狐狸说的话吗？你从哪里看出来的？老虎完全相信了吗？理解“半信半疑”有点相信又有点怀疑，用个成语来说就是 半信半疑 。生读词这个成语里有一组反义词，你能找的出来吗？半信半疑是不是一半相信，一半怀疑？不是有点相信又有点怀疑。说一说老虎怀疑什么？相信什么？、 小动物们看到他们又是怎么样表现的呢？纳闷什么意思？识字：纳闷：（

11、因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？ 为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。” 、 指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？（三）学习第自然段。 出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（ ） “假”的意思是（ ）。板书“假”“威”的意思。 从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（

12、狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 5分角色朗读（表演）课文。接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。指导写字。1、出示生字“神、活猪”。2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。3、进行书写指导：教学设计：教学反思：教学内容 22狐狸分奶酪单元序号8节次1课型新授授课时间

13、年 月 日总序号教学目标：1.会认1个字，会写个字，会写个词。2.正确、流利朗读课文。3了解狐狸分奶酪的过程，体会狐狸的狡猾。 教学重点：学习狐狸分奶酪的过程。教学难点：图文结合、联系生活实际了解词语。教学资源：PPT，字卡，图片。环节教学过程教师复备一、质疑导入，激发兴趣二、初读课文，了解大意三、精读课文，随文识字四、课后小结，激发探究五指导书写同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事狐狸分奶酪。(老师板书课题：狐狸分奶酪)“奶”“酪”两个字。(1)强调“酪”的读音是lo，不要读成no。(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔

14、是横折折折钩。(3)指导学生书写“奶”字，并组词。“奶酪”用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。3.齐读课题，读准“酪”。4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？1.自由读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。2.指名读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？过渡：这个故事是怎么发生的呢？(一)学习第1自然段。1.学生自由读，然后指名读。小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。“捡”“俩”“始”“拌”。“捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。强调“始”

15、是翘舌音；“俩”的准确读音是li，要与“两”区分开。用“始”组词，让学生读一读，记一记。4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？5.小组汇报。6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。(二)学习第25自然段。过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？1.自由读25自然段，用“_”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。2.小组交流。 3.小组汇报。预设：狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸的动作：跑、 问、 笑、 拿、 掰。“跑”过来“问”？

16、他心里会想什么？5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。)学习“吵”字。(1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读)7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子)认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？10.指导朗读第25自然段。

17、这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。指导书写“始、仔”、 观察字形。、 重点提示。、 自主书写，展示评议。教学内容 21狐狸分奶酪单元序号8节次课型新授授课时间 年 月 日总序号教学目标：、复习认读字及词语，会写个生字。、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。、体会感叹号的代表的不同意思。教学重点：读好课文的对话。教学难点：借助插图和课文词语能够分角色朗读课文。教学资源：PPT，字卡，图片。环节教学过程教师复备一、巩固旧知，激趣导入二、抓住主

18、线，朗读感悟三、指导书写四、总结全文，深入主题1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习狐狸分奶酪这一课。 1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？(1)自由读第611自然段，思考教师提出的问题。预设：A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。(2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。(3)指导

19、朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)2.学习第69自然段。过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？(1)自由读第69自然段。(2) 认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读第7和第9自然段)(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。 (6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。(7)指导分角色朗读。(8)指名到前面分角色朗读表演。3.学习最后一个自然段。过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？(1)齐读。(2)随文识记“整”

20、。(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的笑？指导书写“”急、咬、第、公”。1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：“急”和“第”都是上下结构的字。强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。3.教师范写，学生认真观察。4.学生临写。5.反馈交流，展示评议。1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也

21、没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？教学设计：教学反思：教学内容 23纸船和风筝单元序号8节次1课型新授授课时间 年 月 日总序号教学目标：1学会本课的生字，写个生字，会写个词语。2能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。、练习学习默读，初步感受友谊的快乐。教学重点：识字和写字。教学难点：多种方法识字。教学资源：PPT，字卡，图片。环节教学过程教师复备一、 导入 揭示主题二、初读课文，认字品句。三、学习课文内容。四、指导书写1.师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）。谁来读给大家听？2.学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把风筝的

22、筝读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。3.（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书。用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。1.师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。（1）他想了想，就扎了一只风筝。（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（3）风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” （4）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。1.谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？

23、生读句子 注意“扎” 2.师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行。四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论，师参与其中。3.学生汇报识字好办法（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读 。 还有谁愿意放飞风筝？）（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还

24、在哪见过这个字？（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）4.师：你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。（出示三个形声字：吵、莓、抓。）5.师：风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。（读：幸福。）6.哪个小组愿意开火车读生字？开火车读生字，注意“扎”字。（一）学习第一自然段看到小朋友们学得这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图

25、片）生打招呼你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。 学生读书，汇报，师板画贴图1.读一读生字，那自己认为容易写的先写一写。2.指导难写的字。“纸、祝、张、但”4.学生描红，临写，评议。教学内容 23纸船和风筝单元序号7节次2课型新授授课时间 年 月 日总序号教学目标：、 复习认读字，会写4个生字。、 有感情的朗读课文，分角色朗读。、 对如何交朋友和维护友谊有所感悟，指导友谊的可贵。教学重点：按事情发展顺序讲述故事。教学难点：体会友谊的可贵。教学资源：PPT，字卡，图片。环节教学过程教师复备一复习导入二合作探究，感悟课文四、拓展实践

26、五、指导书写（二）学习第二六自然段1.（师指贴图）你们瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一条缝，还手舞足蹈的，它在做什么呢？读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。2.学生读书、汇报师板书“乐坏了”。师：你可真会读书（边出示纸船边说）：满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊拿起纸船，可能会怎么想呀？3.师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。（课件同时出现第三段文字）生自由读4.谁来做快乐的小熊？学生指读（2人）（生评）师：（鼓励） 听了你的朗读，我们似乎看到了小熊乐坏了的样子，这只快乐的小熊给你了。发奖品5.4、5段以读代讲6

27、.师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也-（乐坏了）谁是幸福的小松鼠？（指名读）7.真是个幸福的小松鼠，（发奖品）。还有谁想读？想读的孩子起来。师：小松鼠的纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。小朋友们看这两句话，自己读一读，看有什么新发现？（1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。（2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。学生读，对比“漂漂”。8.你的眼睛可真亮。同样读音是piao，字形却不同，老师把这两个词放到了图中，（出图：“漂”在水中，“飘”在空中）想一想，它们的位置能不能换一下？为什么？学生谈理解。9.说得真好，收到

28、祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。（滚动2-5段文字字幕）同桌合作读10.大家读得多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？男生读2、3段，女生读4、5段过渡：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听，它们还唱起了歌儿呢。真替他们高兴！（三）学习七十一自然段1.师：正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看711自然段。默读711自然段2.多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，

29、请同学来谈谈你的感受。学生自读，体会。3.老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了，谁先来谈谈自己的感受？学生谈感想板书：很难过。4.重点讲解第七自然段。（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）课件出示第七自然段）(1)来看这一段，红色的部分谁来读一读？生读：飘荡的风筝 漂流的纸船(2)师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美些？ (3)你读得可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀。我们读读吧。 齐读10自然段，以读代讲。刚才有的同学说，读了文章以后，心里很受感动，那能

30、不能把使你受到感到的那一落读给大家听？指名读。其他同学呢？和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。（课件8-10段文字字幕滚动）此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。小朋友们，他每放一只风筝呀，一定会在心里默默地为小熊说一句话，他会说些什么呢？ 学生自由发言，想象着说7.小纸船又启航了，风筝也飞起来了，（贴图）这是多么感人的一幕啊，我们一起去看看吧。 学生齐读11段。（四）总结全文纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事

31、完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。谁想读16自然段？想读的孩子起立。坐着的孩子读7-11段（配乐读）。1.后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？ 学生自由发言2.师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。读：生活中，你帮帮我，我帮帮你，我们将是永远的好朋友。书签上写的是：友谊是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）出示生字“折、

32、扎、抓、哭”。、观察，找到“折、扎、抓”共同点。教师示范书写“抓”，学生书写。、教师指导“哭”，学生组词。 教学设计： 纸船和风筝风筝松鼠 小熊 和睦相处 纸船教学反思：教学内容 24风娃娃单元序号8节次1课型新授授课时间 年 月 日总序号教学目标：1、认识12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：教学难点：教学资源：PPT，字卡、图片。环节教学过程教师复备一、猜谜导入二、读文识字三、朗读课文，初步了解内容。四、写字指导。1.课件出示：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁？(风)2. 揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小

33、成员“风娃娃”。(板书：风娃娃) 风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！(师边叙述边板画风娃娃。)3. 导入：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(学生读题。) 大家想更多地了解风娃娃吗？那就让我们一起走进风娃娃的故事。1. 提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提什么要求？2. 学生交流，教师相机指导初读课文的学习方法：(1)一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。(2)把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。3. 学生自读课文。识字：(1) 课件出示：带着本课12个要求会认的生字的智慧果开心地跳入。瞧，风妈妈让风娃娃带了很多智慧果，让我们品尝。（2）指名说识字方法

34、：借助形声字构字规律来识记，“哗、秧”。与熟字比较，位-拉；戴-栽 青-责借助词语识记：使劲 表示，说说词语的意思，造句练习。组词识字：助：帮助 相助 助人为乐 摆：摆动 摇摆 摇头摆尾 区分平翘舌：“助、使、示”是翘舌音；“栽、责”是平舌音。读词语：帮助 使劲 哗啦 秧苗 拉车 表示 摇摆 翻滚 栽树 责怪1、指名读课文，2、学习第一自然段。风娃娃长大了，妈妈怎么说的呢？指名读。3、请默读2到7自然段，找一找风娃娃去了哪里？帮人们做了什么事情？指名回答。板书：田野、河边、广场板书：吹转风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树区分好事、坏事。（出示图片）1. 学生观察本课要写的字的特点，并说一说。

35、2. 教师范写一个“车”，提醒学生笔顺。 指导书写“得”和“秧”。学生书写及评议。3. 自主书写“苗”。学生先书空，再描红、临写。教学设计：教学内容 24风娃娃单元序号8节次2课型新授授课时间 年 月 日总序号教学目标：1.有感情朗读课文。 “做事情光有好的愿望还不行，得看是不是对别人有用”的道理。3.模仿课文语言发挥想像续编故事。教学重点：根据提示讲故事。教学难点：读懂故事内容，明白道理。教学资源：PPT。环节教学过程教师复备一、复习导入二、品读“好事”部分三、品读坏事部分。四、四、联系实际，升华情感五、布置作业，课外延伸 1、复习词语。2、回忆课文内容。1.学习第二自然段 （1）出示第一幅

36、图，让学生说说风车转得很慢的时候的景象。风车是怎样转的？水是怎么流的？(理解“断断续续”) （2）想象：这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？ （3）风娃娃是怎样吹动大风车的？课件出示句子。 （4）学生表演：使劲吹动风车 师：使劲吹吹吧，让风车转得更快，让水流得更快些吧。 （5）想象：听到水声，我们仿佛成了小秧苗，可爱的小秧苗，你对风娃娃说句话吧。 （6）指导朗读 2.学习第三自然段 （1）风娃娃听到你们的感谢高兴地来到了河边，它看见了什么？指名读第二自然段中的重点句。 （2）重点句中体会纤夫的辛苦。（出示：纤夫的图片） a、你从哪看出纤夫很辛苦？纤夫为什么要

37、喊号子？（用“一边一边”说话。） b、辛苦的纤夫会想些什么呢？ （3）出示句子：风娃娃帮纤夫做了什么？（ 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。给急忙换个词么？） （4）风娃娃帮了纤夫的忙，纤夫们的表现是什么？如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？（5）指导朗读 3.扩展训练 （1）拓展：风娃娃还做了哪些好事？ （2）模仿课文说话。 A.示范：风娃娃来到果园里，看见果农们满头大汗，它马上跑过去，对着果农们轻轻一吹，汗水一下子就被风娃娃吹跑了，果农们开心极了，果农们说：“谢谢你，风娃娃。” B.学生模仿课文语言发挥想像进行说话训练。 (风娃娃来到，看见，它。4.学习第四自然段 （1）风娃娃做了这么多的好事，

38、它的心里在想些什么呢？大家自己读一读课文，用“_”画出来。 （2）过渡：它是这样想的，又是怎么做的呢？ （三）品读“坏事”部分 7自然段 边读边想，风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ 2.交流汇报 出示填空 （1）风娃娃来到了（ ）上，看到（ ），风筝在空中被吹得（ ），孩子们（ ）极了。 （2）理解省略号的含义。 （3）想象说话：如果继续这样吹下去，风娃娃还会做出哪些坏事呢？ （4）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ （指导朗读：谁能把风娃娃的伤心读出来？） 3.启发：风娃娃是诚心想做坏事么？好心做了坏事，你觉得风娃娃要怎么做才不会让人们责怪

39、？ 4.小结：是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，不仅要考虑结果，还要看是不是对人们有用处。板书：做对人们有用的事5.师：同学们，风娃娃其实一直在旁边听我们说话呢？它已经意识到自己错了，还给我们写了一封感谢信。 感 谢 信亲爱的小朋友： 你们好！ 我和你们一起学习真快乐！帮助人们做好事的这个愿望我是不会改变的，但我会看看是不是真的对别人有用。我们共同努力吧，争当一位人人喜欢的好娃娃吧！ 你们的朋友：风娃娃 2015年10月21日出示课后词语：说一说理解。同桌讨论：你帮助过别人么？请你说一说。 1.查查资料，了解风在生活中的好处和坏处。 2.把你最真诚的话说给风娃娃听，让更多的人喜欢风娃娃吧！ 教学设计：教学反思：教学内容 园地八单元序号8节次1课型新授授课时间 年 月 日总序号教学目标：、 认识“狼、猩”等10个生字，正确认读10个词语。、 能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。