《2022届江苏省扬州市大丰区重点中学中考一模语文试题含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022届江苏省扬州市大丰区重点中学中考一模语文试题含解析.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022学年中考语文模拟试卷考前须知:1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2 .答题时请按要求用笔。3 .请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4 .作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5 .保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。一、积累.以下词语中没有错别字的一项为哪一项（A.侦缉敞篷车轻歌曼舞张皇失措B.取谛大拇指莫衷一是郑重其事C.凛冽流水账可见一斑走头无路D.斑斓圆舞曲不屑置辨耐人寻味1 .以下作家、作品、文学常
2、识搭配有误的一项为哪一项（）A.泊秦淮一一杜牧一一唐代8 .相见欢一一李清照一一南宋C.天净沙秋思一一马致远一一元代D.己亥杂诗一一龚自珍清代3.以下关于文学文化常识的表述有误的一项为哪一项（）A.新闻稿通常包括标题、导语、主体、背景和结语五个局部，其中背景和结语是必要局部。B.藤野先生选自朝花夕拾，主要讲述作者在日本留学时与藤野先生之间的故事。C佃农指旧时农村中自己不占有土地，以租种土地为生的农民。D.郦道元所著水经注是我国古代地理名著，并具有较高的文学价值。4.以下句子中加点词语使用不正确的一项为哪一项（）A.晚会上，同学们自编自演的节目精彩纷呈，街舞、相声、小品等都赢得了阵阵掌声。 B.
3、这天风和日丽，南湖沿岸紫荆怒放，游人如织，让人不禁感叹：人间最美四月天。” C科技引领开展，倘假设人工智能技术得以广泛应用，我国走进人工智能时代计日可待。 D.初中三年的时光匆忙而短暂，曾经沧海难为水，那些逝去的日子早已一去不复返了。5.根据课文默写古诗文。天与云与山与水，上下一白。（张岱湖心亭看雪）王维在使至塞上中运用比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的诗句是“，。，O东风不与周郎便，铜 雀春深锁二乔（杜牧赤壁）无言独上西楼，月如钩，o （李煜相见欢）请把孟浩然的望洞庭湖赠张 丞相默写完整要有准确的把握。文中的人物A是“虎妞”。【小题2】此题考查学生对名著内容情节的分析能力。仔细阅读文段，联系整部作
4、品做出分析。【甲】段 是祥子生病之后虎妞照顾他的情景。祥子昏昏沉沉大病一场的原因是：在烈日和暴雨下拉车，被暴雨淋 坏了身子。最后的结局：虎妞难产而死，为筹钱埋葬虎妞而卖掉车。【小题3】此题考查学生对名著人物形象的分析能力。祥子是老舍先生骆驼祥子这部小说的主人公。一开始的祥子是勤劳的好强的。后来的祥子颓废了，从他现在懂得选择事情了，有合适的包月才干；不 然，拉散座也无所不可，不象原先那样火着心往宅门里去了。二、阅读7、1. B2. DB【解析】.考查文言实词。B项对句中加点词的理解不正确。“管仲既用”的“用”：被任用。1 .此题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思
5、，还要考虑句子的结构。此题较 容易，根据文意即可推断出正确答案D项，即：任政于齐、齐桓公以霸九合诸侯一匡天下。译为：在齐国执政，桓公 凭借着管仲而称霸，并以霸主的身份，屡次会合诸侯，使天下归正于一。此题要注意把相关的几件事情划开。2 .考察下对文章内容的理解。B项“贪生怕死”对文本的理解不正确。要分析好原文的“吾尝三战三走，鲍叔不以我 为怯，知我有老母也” 一句。【点睛】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年考试有加大难度的趋势，要根据文意进行推断，答题时注 意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。同时注意通假字、词类活用、 古今异义、一词多义
6、等。译文：管仲，名夷吾，是颍上人。他年轻的时候，常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他贤明、有才干。管仲家贫，经常占鲍叔的 廉价，但鲍叔始终很好地对待他，不因为这些事而有什么怨言。不久，鲍叔侍奉齐国公子小白，管仲侍奉公子纠。等 到小白即位，立为齐桓公以后，桓公让鲁国杀了公子纠，管仲被囚禁。于是鲍叔向齐桓公推荐管仲。管仲被任用以后, 在齐国执政，桓公凭借着管仲而称霸，并以霸主的身份，屡次会合诸侯，使天下归正于一，这都是管仲的智谋。管仲说：“我当初贫困的时候，曾经和鲍叔经商，分财利时自己常常多拿一些，但鲍叔不认为我贪财，知道我生活贫 困。我曾经为鲍叔办事，结果使他更加穷困，但鲍叔不认为我愚笨，知道时机有利和
7、不利。我曾经屡次做官，屡次都 被君主免职，但鲍叔不认为我没有才干，知道我没有遇到好时机。我曾屡次作战，屡次战败逃跑，但鲍叔不认为我胆 小，知道我还有老母的缘故。公子纠失败，召忽为我而死，我被关在深牢中受屈辱，但鲍叔不认为我无耻，知道我不 会为小节而羞，却会因为功名不曾显耀于天下而耻。生我的是父母，了解我的是鲍叔啊！”8、1. B2 .然后就会明白因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡（的道理）。3 .先说个人只有知错就改，承受思想压力才有所作为；再说国家如果没有内外压力就会面临亡国之祸；最后推出“生 于忧患，死于安乐”的论点。4 .语段（一）开头连用六个排比，列举出身贫贱，终成大业的人物事例。语
8、段（二）陈述众多身处逆境，发愤著书的 古人事迹；语言整齐又灵活，使文章具有极强的说服力和感染力。【解析】L A项的“发”解释为：起，指被任用/出发；B项的“故”解释为：所以；C项的“拂”解释为：违背/通“弼”， 辅佐。D项的“色”解释为：脸色/颜色。应选B。5 .要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判 断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主, 意义为辅。重点字词：“然后”这样之后；“生于忧患”，忧患使人谋求生存；“死于安乐”，安逸享乐使人死亡。6 .要求学生在理解文本
9、的基础上分析。结合“人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。”分析, 从个人的角度只有知错就改，承受思想压力才有所作为；结合“入那么无法家拂士，出那么无敌国外患者，国恒亡”分析, 从国家的角度如果没有内外压力就会面临亡国之祸。最后得出“生于忧患，死于安乐”结论即观点。7 .要求学生掌握排比的作用。排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深 化中心。然后结合文本内容分析。语段（一）开头连用六个排比，列举出身贫贱，终成大业的人物事例。语段（二） 陈述众多身处逆境，发愤著书的古人事迹；语言整齐又灵活，增强文章的表达效果和气势，深化中心，使文章具有极
10、强的说服力和感染力。【点睛】翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，应该在直译的基础上意译。首 先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。二是文言文中有些特 殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。参考译文：（一）舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管仲从狱官手里获释被 录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间登上了相位。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦）
11、，使他 资财缺乏，使他做事不顺，（通过这些）来使他的内心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸上显露 出来，在吟咏叹息中表现出来，然后才能被人们所了解。在国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹 敌的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。这样以后，人们才会明白忧愁患害使人生存开展，安逸享乐使人萎靡死亡。（二）于是开始论述整理所得文献和材料。到了第七年，太史公遭逢李陵之祸，被囚禁狱中。于是叹息道：“这是我 的罪过!这是我的罪过啊！身体残毁没有用了。”退而深思道：“诗书含义隐微而言辞简
12、约，是作者想要表达 他们的心志和情绪。从前周文王被拘禁爱里，推演了周易。孔子遭遇陈、蔡的困厄，作有春秋；屈原被放逐著 有离骚；左丘明双目失明，才编撰了国语；孙子的腿受了膑刑，却论述兵法；吕不韦被贬徙蜀郡，世上才流传吕览；韩非被囚禁在秦国，才写有说难孤愤；诗三百篇，大都是圣人贤士抒发愤懑而作的。这些人都是 心中聚集郁闷忧愁，理想主张不得实现，因而追述往事，考虑未来。”于是终于下定决心记述陶唐以来直到武帝获麟 那一年的历史，而始自黄帝。9、1. 详细，一一距离 适逢，恰好. B2 .韩傀走而抱哀侯/聂政刺之/兼中哀侯/左右大乱.例如：唐雎既是辩士也是义士。作为辩士，唐雎面对秦王以五十里地换安陵的要
13、求，针锋相对，据理力争，以“受 地于先王”的立场回击秦王的欺骗与威胁，用“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，引出专诸、聂政、要离行刺的故 事，在气势上压倒对方。并且暗示秦王要效法这三人，随后拔剑而起，让秦王彻底屈服。从唐雎为了国家利益，大义 凛然，视死如归，也可见其“义”。聂政属于义士。他容许严仲子行刺韩傀，考虑到人多会有过失，行刺机密可能泄露，韩国举国上下会与严仲子为仇， 于是只身一人前往，可见“义”。行刺后，他毁坏自己的面目身体，当场自杀，目的是想不连累他人，这也可以看出 他是一个“义 o【解析】.先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨
14、析词义 和用法的变化，根据语境判断字词义。此题注意古今异义词，“间”：距离。“适”：适逢，恰好。1 . A是/当作。B都是助词，的。C可以/因为。D表修饰/表转折。2 .此题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般来说，主谓 之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时， 除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题较容易，根据文意：韩傀边逃边抱住韩哀侯。聂政再刺韩傀，同 时也刺中韩哀侯，左右的人一片混乱。即可推断出正确答案：韩傀走而抱哀侯/聂政刺之/兼中哀侯/左右大乱。3 .考查对文言文内
15、容的比照分析。解答时，要在理解文章大意的基础上，找出“士”这一形象的特点，唐雎出使秦国: 为国家大义，舌战秦土，以无畏的精神和智慧，终于不辱使命保全了国家。是辩士也是义士。聂政孤身一人去刺杀韩 国国相侠累，替严仲子报仇。事后，为了不连累自己的姐姐，聂政毁坏面目，惨烈死去。可以看出他是一个义士。【点睛】译文：（聂政）于是往西到了濮阳，见到严遂时说：“以前之所以没有容许您，只是因为母亲还在。如今老母不幸谢世。 请问您想报仇的人是谁?”严遂将情况一一地告诉聂政：“我的仇人是韩国国相韩傀，他又是韩哀侯的叔父。家族很大, 守卫设置严密，我曾派人刺杀他，始终没能成功。如今兄弟幸而没有丢下我，让我为你多准备
16、些车马和壮士作为你的 助手。”聂政说：“韩国和卫国相隔不远，如今去刺杀韩国的相国，他又是韩侯至亲，这种情况下势必不能多带人去。 人多了不能不出过失，出了过失就难免会泄露机密，泄露了机密就会使韩国上下与你为敌，那岂不是太危险了吗？”于 是聂政谢绝了车马和随从，只身一人到了韩国。正好韩国在东孟举行盛会，韩侯和相国都在那里，他们身边守卫众多。聂政直冲上台阶刺杀韩傀，韩傀边逃边抱住韩 哀侯。聂政再刺韩傀，同时也刺中韩哀侯，左右的人一片混乱。聂政大吼一声冲上去，杀死了几十人，随后自己用剑 划破脸皮，挖出眼珠，又割腹挑肠，就此死去。10、 (1) B D(2)例如：竹韵素心；竹雅慧心。(3)例如：选择A蟾
17、蛛形象逼真、寓意吉祥。选择B竹雕笔筒雕刻美观、具有实用性、竹子寓意生命力顽强(吉祥、长寿、正气等)。选择C关羽竹雕技术精湛、人物栩栩如生，对关羽仁义智勇精神的赞赏。【解析】(1)要求学生仔细阅读材料，然后分析选项。B项内容与“经过朱氏三代传人，嘉定竹刻进入了全盛时期，蜚声海内 外。”不相符。D项内容与“竹刻主要流行于中国南方各地，明代时的江南竹刻艺术已到达全盛时期，开展为各具特 色的两大流派”不相符。两大流派是隶属于江南竹刻。(2)答案不唯一，前一空在前三字任选，后一空在后三字中任 选，搭配组合均可。(3)三者皆可。注意结合竹雕各自纳福迎祥的表现功能阐述理由。如选择A,蟾蛛形象逼真、寓 意吉祥
18、。11、1.不冷不热，称呼“他们”侧面描写，用比喻，把目光”比成”犀利的刀子”，表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。 (2)通过动作和神态描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。2. 一方面，指特教孩子们的成长变化。他们在校长和老师的带锁下走向社会，逐渐掌握了购物、点餐、乘公交等生活 常识，丰富了知识、变得快乐。另一方面，指年轻老师在心理和教学上的成长，她克服了难堪、担忧和挫折带来的伤 心，坚持带孩子们走向社会，变得坚强、成熟，带孩子们上观摩课，赢得全国特教专家的赞许。3. (1)教育理念新(真正关心学生)。她亲自带着老师们把特教孩子们带
19、到不同的生活场景中，教这群特殊的孩子融入 生活。(2)执着、坚定。为孩子的事，多难她都愿意做。带特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥, 但她坚持这样做，并用白己的方式改变别人的看法。【解析】.要求学生仔细阅读文本。结合内容，仿照例如写出即可。结合“他们又来了。小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽 然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃卖给了他们。”得出：不冷不热，称呼“他们”；结合“时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。你们来了。当一位摊主第一次招呼孩子们时，年轻的老师眼角湿润 了。”得出：态度热情，称呼“你们”。1 .赏析句子，一般从修辞方法，描写方法，遣词造句等角度
20、入手。（1）结合“那目光，就像犀利的刀子，划过她的面 庞，刺在地心坎上。，运用了比喻修辞，“目光”比成“犀利的刀子”，生动形象的从侧面写出了摊主对孩子们的 偏见，表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。（2）要求学生掌握常用的人物描写方法，然后结 合具体语境分析。“像受惊的小鸟”是神态描写，“发觉，慢慢地围到，东张西望，小手蠢蠢欲动，拿摊上的肉串。” 是动作描写，通过神态描写和动作描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的 渴望。2 .要求学生仔细阅读文本，结合文本内容分析“成长”的含义即可。注意从两方面。一方面特教学生的成长；另一方面: 特教老师和
21、校长的心路历程的成长。注意结合内容阐述。3 .分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体 感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。结合“她亲自带着老师们把特教孩子们 带到不同的生活场景中，教这群特殊的孩子融入生活。”得出：教育理念新；结合”为孩子的事，多难她都愿意做。 带特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，但她坚持这样做，并用白己的方式改变别人的看法。” 得出：执着、坚定。三、应用12、1.宿锦囊箪4 .莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫
22、然。羹 饭一时熟，不知贻阿谁。饭疏食饮水，曲肱而枕之。5 .（1）就 （2）于是，就 （3）同向，先前 （4）以为快乐. A6 .参考：A.霸王别姬，鳖与乌骨鸡同烹，甲鱼有攻击性，素有鳖中霸王之称，姬与鸡谐音。得名霸王别姬，内涵丰富，有英雄 悲壮凄丽之感，意境雄浑，厚壮有力，审美新奇，档次颇高！B.花好月圆，虾仁与鸽蛋同蒸，虾仁蜷曲鲜红与鸽蛋的黄橙圆融搭配，构成一幅花好月圆的美好图景。内涵丰富，寄 寓着人们幸福圆满的甜蜜期盼。C.踏雪寻梅，白萝卜丝上点缀红辣椒，红白相间，萝卜丝的纯白亮泽营造了雪飘大地的冰洁，红辣椒的点缀似是雪地 上那株赫然出现的红梅。得名“踏雪寻梅”，意境清新，情趣高雅，展现
23、着文人雅士高洁傲岸的志趣与怡然自得的适 意。D.荷塘月色，荷兰豆、黑木耳、胡萝卜等作底，上置鹊鹑蛋同蒸，这道菜色彩丰富，好似月夜下，清亮的月光，穿透 夜幕的漆黑，洒在碧绿的荷叶上，映衬着满塘的荷花别样的红艳，实在是良辰美景。得名“荷塘月色”，意境深邃清 幽，梦幻斑驳，诗意飘然，流露出超然物外的自我追求。【解析】.此题考查的字形。需要注意“囊”、“箪”的书写。1 .此题考查的名句的默写。理解型默写抓关键词是个重点，例如：游山西村一题中的关键词是“招待客人的热情”， 木兰诗一题中的关键词是“亲人团聚大备家宴”，行路难一题中的关键词是“仕途坎坷而不思饮食”，十五参军征一题中的关键词是“单独吃饭”,论
24、语一题中的关键词是“贤士安贫乐道”。2 .此题考查的是文言词语的意思。做题时要疏通文意，先把句子翻译正确，再解释字词意思，所要注意的是，在字词 本义与句中意思有所差异时，最好本义和句中意都要写出来。“饮少辄醉”意思是“喝得很少就醉了”，“辄”意思 是“就”。“因往晓之”意思是“于是去开导他，“因”的意思是“于是”。“乡为身死而不受”翻译为“从前为 了礼义宁愿死也不接受”，“乡”是通假字，同“向”意思是“从前，先前”。“好之者不如乐之者”翻译为“喜欢 它的人不如以它为乐的人” “乐”在这里是意动用法，解释为“以为乐”。4 .此题考查的是传统文化常识。A “越菜”“瓯菜”。应选A。5 .此题考查的
25、是语言表达能力。“霸王别姬”有英雄悲壮凄丽之感，由于是鳖与乌骨鸡同烹，鳖是素有霸王之称，姬 与鸡谐音，含义丰富。“花好月圆”寄予着人们对美好生活的向往，其中虾仁蜷曲鲜红好像是“花”，鸽蛋的黄橙圆 润似“月”，两者相融搭配，画面和谐。“踏雪寻梅”创造了一种清幽的意境，表现了文人雅士高洁傲岸的志趣与怡 然自得的适意。白萝卜丝洁白似“雪”，上面点缀的红辣椒好似雪中盛开的梅花，红白相间，色彩明丽。“荷塘月色” 意境深邃清幽，梦幻斑驳，诗意飘然。荷兰豆似飘摇的荷叶，胡萝卜似袅娜的荷花，黑木耳似夜幕的漆黑，上置鹊鹑 蛋同蒸，好似月夜下，清亮的月光,，实在是良辰美景四、综合性学习与写作13、出发出发吧！别再
26、去寻找那些遥不可及的命运！出发吧！别再去等待那些不切实际的奇迹！出发吧！别再去挥霍那些拼凑 生活的光阴！春日在天涯释放芳馨，我背起行囊等待远行。落花在海角缤纷飘零，我已走过松岗山亭。一路和着春风，伴着浮云， 触摸山的那边渐行渐近的黎明。我骄傲奔跑，哪怕双脚穿梭在泥泞。我用力高飞，哪怕双翼流着红泪滴。谁料“春日 在天涯”，却“天涯日又斜”，我的路途开始且息且行。我本可以是神鸟菲尼克斯，任那蔚蓝轻抚我的羽翎，如今却有一跛一跛地前行，听着路人对我说：“来疗伤吧，让神 奇的泉水治愈疾病。”听着他们说：“别再走了，让清泉滋养你的生命。”一次停留，又一次未走，我是否该向上帝 祈求？黯淡无光，自由的世界湮没
27、在四周冰冷的墙，所有的脸上只有可怜的忧伤，我被绝望禁锢在岁月的底舱，悲伤 早已汹涌如浪，我却在绝望中坚强我是贝雅特丽齐高歌的神曲，命运割破咽喉，还有新的方式去信仰；我是卡特 琳.温索尔勇敢的游荡，黑暗束缚思想，还有灵魂寻找方向；我是简.爱高傲的追逐，礼教阻挡前路，还有重新生活 的希望。我抬起头来，勇敢出发，向着灵魂新的曙光！没有什么悲伤抵得过生命的顽强。失去如同过去，像玛雅文明的消逝，像楼兰古国也只有遗址。即使再怎么回首，谁 也阻挡不了岁月的河流往前走，失去了，就学会洒脱，新的日子已经来了，何必把自己藏在过去，选择猥琐？ 你看那云儿轻轻飘荡，你看那流水静静在淌，你看那凤凰浴火后的光芒，你看那蝴
28、蝶破茧后的飞扬，你看那海伦失去 光明后找到的力量，你看那贝多芬失去声音后看到的曙光，你看那霍金失去自由后成就的辉煌你和我，都没有权 利去乞求为失去挽回什么。我们的未来太多，不住地回头，只会让悲伤逆流成河。我们的未来太多，勇敢出发，没有 什么逃得出生活。出发吧！继续乘风破浪！出发吧！新的前途没有迷惘！出发吧！伸展灵魂歌唱！出发吧！新的日子有新的天堂！甩掉那些事与愿违甩也甩不掉的过往，随心出发，随欲而行，无论用双脚踏上新征程，无论用双翼飞向新的远方，吾 将上下而求索一一新的故乡一一天堂！【解析】这是一道命题作文。“出发”的意思离开原地到别处去；从某一方面着眼。后者不好入题，只能从前者入手。要区别
29、于一般意义是“动身”和“出行”。“出发”强调的是开始或重新开始，他总是与目的连在一起，从出发到目的实现 总有一个过程。目的性更强，意义更大。所以要写出事件背后的意义和价值。注意细节描写，细节描写是使文章生动 感人的必备法宝。学生作文一定也要高度重视运用细节描写的方法，从语言、动作、神态、场面等细节描写，使人物 的形象更加饱满，更加细腻具体。【点睛】这是一道命题作文试题。写作时注意以下三点：（1）认真审题，明确题意这是写好命题作文最关键的一步。（2）明确 中心，选好材料。在弄清题目的要求后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事是自己最熟悉的，最有新意的, 确定好中心来选取、组织材料。（3）最
30、好用具体的事例使文章生动具体，切记不要围绕这关键词语空发议论，那样会 给人假大空之感。适当插入人物的外貌、语言、心理描写，融入一定的修辞，使文章语言更生动，人物形象更饱满。八月湖水平，涵虚混太清。, O，O坐观垂钓者，徒有羡鱼情。6 .结合骆驼祥子回答以下问题。选段一祥子昏昏沉沉地睡了两昼夜，A着了慌，到娘娘庙求了个神方：一点香灰之外，还有两三味草药。给他灌下去， 他确实睁开眼看了看，可是待了一会儿又睡着了，嘴里唧唧咕咕的不晓得说了些什么。A这才想起去请大夫。扎了两 针，服了剂药，他清醒过来，一睁眼便问：“还下雨吗？ ”第二剂药煎好，他不肯吃。既心疼钱，又恨自己这样的不济为证明他用不着吃药，他
31、想马上穿起衣裳就下地。 可是刚一坐起来，他的头像有块大石头赘着，脖子一软，眼前冒了金花，他又倒下了。什么也无须说了，他接过碗来, 把药吞下去。他躺了十天。刚顾过命来，他就问A: “车呢？ ” 选段二祥子，多么体面的祥子，变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一 回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的 不容许，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事！单独拉着车，他走得很慢，他心疼自己的汗。及至走 上帮儿车，要是高兴的话，他还肯跑一气，专为把别人落在后边。在这种时候，他也很会掏坏，什么横切别
32、的车，什 么故意拐硬弯，什么别扭着后面的车，什么抽冷子擦前面的车一把，他都会。原先他以为拉车是拉着条人命，一不小 心便有摔死人的危险。现在，他故意的要坏；摔死谁也没大关系，人都该死！他又恢复了他的静默寡言。一声不出的，他吃，他喝，他掏坏。言语是人类彼此交换意见与传达感情的，他没了意见, 没了希望，说话干吗呢？除了讲价儿，他一天到晚老闭着口； 口似乎专为吃饭喝茶与吸烟预备的。多吸人家一支烟卷, 买东西使出个假铜子去，喝豆汁多吃几块咸菜，拉车少卖点力气而多争一两个铜子，都使他觉到满意。他占了廉价， 别人就吃了亏，对，这是一种报复！以上名著选段的作者是,选段一中人物A是谁？什么原因使祥子昏昏沉沉 大
33、病一场？祥子问起的那辆车子后来的命运怎样？根据这两段文字的描述，可以看出祥子的生活态度发生了怎样的变 化？ 二、阅读.阅读下面的文言文，完成以下小题管仲夷得荐管仲夷吾者，颖上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已 而鲍叔事公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐齐桓公以霸九合诸候一匡天下管仲之谋也。管仲日：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍 叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以
34、我为怯，知我有老母也。公子纠败，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我 者父母，知我者鲍子也。”1.以下对句中加点词的理解，不正确的一项为哪一项（）A.鲍叔遂进管仲进：推荐B.管仲既用用：使用C.尝与鲍叔贾贾：经商D.知我者鲍子也知：了解2.为文中画波浪线的语句断句，正确的一项为哪一项（）任政于齐齐桓公以霸九合诸侯一匡天下A.任、政于齐齐桓公以霸九合诸侯一匡天下B.任政、于齐齐桓公以霸九合诸侯一匡天下C.任政于齐齐桓公以霸九合诸侯一匡天下D.任政于齐、齐桓公以霸九合诸侯一匡天下3.以下对文本的理解，不正确的一项为哪一项（）A.管仲与鲍叔牙一起经商，分利时常常多拿多
35、要，但鲍叔牙始终善待他。B.管仲虽有大才，但贪生怕死，曾屡次从战场上逃跑。C.公子小白立为齐桓公后，杀了公子纠，并将辅佐公子纠的管仲囚禁。，D.在鲍叔牙的举荐下，管仲得到齐桓公的重用，辅佐齐桓公一匡天下。8.阅读下面两个语段，完成以下小题。（一）舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所 不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入那么无法家拂士，出那么无敌国外患者，国恒亡， 然后知生于忧患而死于安乐也。（生于忧患，死于
36、安乐）（二）于是论次其文。七年而太史公遭李陵之祸，幽于缥组。乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫。是余之罪也夫! 身毁不用矣！”退而深惟曰：“夫诗、书隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘爰里，演周易；孔子厄陈、蔡, 作春秋；屈原放逐，著离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传吕览；韩非 囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思 来者。”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。（选自司马公太史公自序）注缥如（leixie）:监狱。陶唐：即唐尧。至于麟止：汉武帝元独元年，猎获白麟一只，史记记事即止 于此年。1 .以下各组句子中，加点词语
37、意思相同的一项为哪一项（）A.舜发于吠亩之中B.故天将降大任于是人也C.行拂乱其所为D.征于色发于声而后喻A.舜发于吠亩之中B.故天将降大任于是人也C.行拂乱其所为D.征于色发于声而后喻有时朝发白帝（三峡） *彼竭我盈，故克之（曹刿论战入那么无法家拂土草色入帘青（陋室铭）.把语段（一）中画线的句子翻译成现代汉语。然后知生于忧患而死于安乐也。2 .请阐述语段（一）第二段的论证思路。3 .请结合语段（一）（二）的具体内容，说说排比在两文中的作用。9 .阅读下面文言文，完成小题聂政刺韩傀（聂政）遂西至濮阳，见严仲子日：“前所以不许仲子者，徒以亲在。今亲不幸，仲子所欲报仇者为谁？”严 仲子具告日：“臣
38、之仇韩相傀。傀又韩君之季父也，宗族盛，兵卫设，臣使人刺之，终莫能就。今足下幸而不弃，请 *益具车骑壮士，以为羽翼。”政日：“韩与卫，中间不远，今杀人之相，相又国君之亲，此其势不可以多人。多人不 能无生得失，生得失那么语泄，语泄那么韩举国而与仲子为仇也，岂不殆哉！ ”遂谢车骑人徒，辞，独行仗剑至韩。韩适有东孟之会，韩王及相皆在焉，持兵戟而卫者甚众。聂政直入，上阶刺韩傀。韩傀走而抱哀侯聂政刺之兼中哀侯左右大乱。聂政大呼，所杀者数十人。因自皮面抉眼，自屠出肠，遂以死。（节选自战国策）（注释）濮阳：春秋时期属于卫国。严仲子：春秋韩国大夫，与韩相侠累（名傀）结仇，逃往濮阳。后与聂政结识,在聂政母亲生日时
39、给予重金，聂政虽不受，但许身为友。不幸：指聂政母亲去世。季父：最小的叔父。得失：这里指过失。语泄：泄露机密。抉眼：指聂政挖出自己的眼睛。1 .解释以下加点字的含义。严仲子具告日（）中间不远（） 韩适有东孟之会（）.以下加点字意义相同的一项为哪一项（） A.仲子所欲报仇者为谁 以君为长者B.臣之仇韩相傀水陆草木之花 C.此其势不可以多人以其境过清D.持兵戟而卫者甚众 人不知而不愠 .给文中划线的局部断句，停顿处用划开。（限断三处）韩傀走而抱哀侯聂政刺之兼中哀侯左右大乱.战国时期，“士”是一个特殊的社会阶层，有学士、辩士、义士等，请说说唐雎和聂政属于哪类“士” ？请结合文 本内容并联系课文唐雎不辱
40、使命作简要分析。 10.阅读下面材料，完成试题。（材料一）嘉定竹刻始创于明代，是中国历史上递衍时间最长、规模最大的雕刻艺术流派，最终成为迄今为止的 源远流长之中国竹文化的终极硕果。2006年，嘉定竹刻入选国务院公布的“第一批国家级非物质文化遗产名录”。（材料二）嘉定竹刻技艺传承有序，器物种类全面。传统技法包含深浮雕、透雕、圆雕、浅刻等，无不刀法娴熟。 作品题材从简单到复杂，具体到抽象，人物、动物、山水、花鸟、故事应有尽有。雕刻形式丰富，留青、贴黄、镶嵌 等，可谓精彩纷呈。嘉定竹刻全面楼现和诠释了竹刻之精妙所在，技艺品相堪称精绝，令人叹为观止。（材料三）嘉定竹刻的创始人朱鹤，他工诗善画，以刀代笔
41、，首创高浮雕刀法。其子朱缨维承和发扬了嘉定竹刻 艺术。作品构思巧妙，刀法娴熟，有鬼斧神工之妙。朱缨其子朱稚微创作的竹刻作品，体裁广泛，品种繁多，技臻极 妙。经过朱氏三代传人，嘉定竹刻进入了全盛时期，蜚声海内外。（材料四）竹刻主要流行于中国南方各地，明代时的江南竹刻艺术已到达全盛时期，开展为各具特色的两大流派, 一派是以南京竹刻为代表的“金陵派”，一派是以上海嘉定竹刻为代表的“嘉定派”。（1）以下不符合嘉定竹刻具有艺术欣赏价值的两项是（）（）A.嘉定竹刻艺术技法多样题材全面。B.朱氏父子开创嘉定竹刻全盛时期。C.嘉定竹刻形式精彩纷呈令人惊叹。D.竹刻开展成各具特色的两大流派。（2）每年5月18日
42、是国际博物馆日，2018年，嘉定竹刻博物馆举行了明清嘉定竹刻珍藏展，主题为“竹缘匠心”， 请你模仿这主题，在“韵、雅、秀、素、本、慧”这些词中选择其二，为2019年嘉定竹刻博物馆展览主题合名，使之 成为一个系列。竹. .心（3）近年来，竹雕艺术品以其较高的欣赏价值被很多人喜爱。请在以下竹雕艺术品中选择其一（填选项）作为班级布置的装饰物，并阐述理由。A金蟾戏竹A金蟾戏竹B笔筒竹雕C关羽竹雕我的选择（.），理由. .。11.阅读下文，完成小题。成长年轻的老师带孩子们去小吃城。“你们来了。”摊主热情地跟孩子们打招呼。回过头，对她说：“辛苦！辛苦！ ”目光中满是理解和赞许。一股暖流，在她心里涌动。小吃
43、摊上弥漫着氤氟的热气，空气里是食物诱人的香味。很快，孩子们都挑了自己 爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。多年前的情景又浮现在地脑海里。那一年，校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向真实的生活场景！”“这怎么行？万一出了事怎么办？ ”老师们议论纷纷。普通学校的孩子，组织学生外出，老师尚且悬一颗心， 更何况，他们面对的，是一大群脑痕、智障、自闭症的孩子。有些孩子患有痛病，路上发作怎么办？走失了又怎么办？ 可是，校长的眼神异常坚定。看来，她是经过剧烈的思想平争，才做的这个决定。第一次，她带着孩子们去小吃城。出发前的那个晚上，她紧张得睡不着觉。在家里，她还像个孩子，常常在父 母
44、面前撒娇呢。在学校里，她是老师，已经能够熟练地给脑瘫的孩子擦鼻涕、口水，给大小便失禁的孩子换洗内裤。 或者，午睡时，搂着、哄着几个特别多动的孩子入睡。她喜欢这些简单、可爱的孩子。但是，带孩子们出去，路上行 人异样的目光，让她难堪，她都不敢抬起头来。她和另一位老师，一前一后，紧紧护着学生，唯恐一个闪失，就有孩 子离开她们的视线。她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净的衣裤。刚走近小吃摊，摊主们看着一大群面容特殊的孩子，顿时变了脸色。“傻子来了！走开！走开！ ”摊主粗声大 气地对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。而且，他们还特意看了她几眼。“老师是不是也有毛病？ ”他们悄悄 嘀咕。那目光，就像
45、犀利的刀子划过她的面庞，刺在地心坎上。在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所发觉，慢慢地 围到她们身边，像受惊的小鸟：大局部孩子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。对着香喷喷 的小吃，孩子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师们揪心的眼神啊。结果，什么都没吃成，他们回来了。其他老师也回来了。说起来，都是一肚子委屈。去超市的，不仅挨了骂， 还赔了钱。因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品就抓，还把糖果放进自己的嘴里。超市保安乡乡紧 跟，像防贼一样防着他们。年轻的老师去找校长。说看说着，她哭了。校长也哭了。她乞求似的望看校长，希望不用带孩子去外面上课了。 “那孩子们好吗
46、？ ”校长问。年轻的老师沉默了。走出围墙，教学效果绝比照关在学校教学要好得多。孩子们快乐、 兴奋，就像放飞的鸟儿一料。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立那么如轻烟般散了。他们看到了林立的店铺和繁华的 街道。世界原来这么大，这么美丽，校长的欲弦之音就是：对孩子有利的，就得坚持。于是，他们坚持带孩子们出去。 好几次，校长全程陪同。在公交车上，校长教孩子们给老人、孕妇让座。有一次，一位妇女把孩子们叫做“傻子”。“这位阿姨很尊重我们孩子的，是吧？ ”校长说。这位妇女有点不好意思了。“我们无法改变别人，只能改变我们自 己。”校长对她们说。孩子们学会过红绿灯了，学会自己乘坐公交车了，能够在花园里观赏美丽的花
47、木、感知春天了。 “他们又来了。小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃 卖给了他们。时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。”当一位摊主第一次招呼孩子们时，年轻的老师眼 角湿润了。那一年，全国特教专家来了。年轻的老师带孩子们去小吃城上观摩课。孩子们井然有序地点餐、付钱，坐 下后安静就餐。一位轻度智障的女孩，还给专家介绍起本地小吃，乐得专家开怀大笑。“老师，你吃！ ”孩子的声音, 把她从记忆中唤回。一位孩子手里拿着一串羊肉串，憨憨地看着她。这是一个患唐氏合症的孩子，和同龄人相比，他 长得慢。他永远是那种憨憨的让人爱怜的表情。路边的一棵树上，传来了一声清脆的鸟叫。1 .根据选文，仿照例如，梳理推主们对特教孩子的态度和称呼的变化。粗声大气地斥骂，叫他们“傻子” 一一.下面语句是如何表现人物心理的？请简要赏析。那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在地心坎上。在摊主 的斥骂声中，一些孩子已经有所发觉，慢慢地围到她们身边,，像受惊的小鸟：大局部孩子仍然在东张西望，甚至，小 手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。2 .结合全文内容，简要分析题目“成长”的含义。3 .文中的校长着墨不多，但形象鲜明。请结合具体内容，简要分析。三、应用12.阅读下面的文字，完成以下小题。民以食为天，在中国文化中，吃的意义不言