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1、短歌行教案【教学目的】 .有感情地诵读并背诵全诗。 .培育学生穿透诗文把握文章内涵的实力。 .教化学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 【教学重点】 .体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 .熟背全诗。 【教学难点】 引句、比兴等艺术手法的运用。 【教学方法】 诵读法、探讨法、点拨法。【教学课时】两课时.【教学步骤】第一课时一、导入新课俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的场面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟
2、灭。”（念奴娇赤壁怀古）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（永遇乐京口北固亭怀古）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在蜀相中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。周瑜等人当然称得上英雄，但人们却忽视了一个重要人物曹操。易中天的精彩品三国：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最胜利的一仗是官渡之战，后果最为严峻的一次忽略是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受确定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。那么曹操究竟是一个什么样的人呢？二、作者
3、简介曹操（），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的创始者和组织者。但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在三国志中：“抑可谓特别之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 我们应站在历史的高度对待曹操这一历史人物，成认他对历史的推动作用，确定他的奉献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今日语文课，咱们就主要分析作为文学家的 一面，他的作品中必定会反映他作为政治家的志向和情怀。三、
4、朗读全诗,整体感知生大声自读全诗。读时要尽量以“曹操的身份”来朗读。指明学生朗读。（师生点评）教师范读。学生思索这首诗的内容。解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节。乐府题解依据古诗“长歌已剧烈”，曹丕燕歌行“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比拟热情奔放，而短歌的节奏比拟短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。疏通文意。课文翻译： 面对着酒宴和歌舞，人生有多少岁月和时间。人生短暂，就像简单被太阳晒干的朝露，逝去的时间太多了，使人感到苦痛，应当大方的高歌，忧愁难解，怎样才能解除我的忧愁呢？只有借酒消
5、愁，贤才的渴望，我的思念之情连绵起伏，深思吟味到如今。鹿见到艾蒿，互相而食。我有嘉宾要设宴来款待，什么时候才能得到明明如月的才呢？忧愁从心中来，不行断绝。贤才远道枉驾来访，久别只后谈心宴饮时常思念旧日的情意。贤才找寻归宿，但无所依托。山不嫌高，水不嫌深，自己要像周公一样虚心接纳贤才天下人就会诚意归附。 解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”） 提问：曹操诗歌现存余首，大致分为两类。 有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如蒿里行：“白骨露于
6、野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” 有的抒发个人的政治志向和志向。如步出夏门行龟虽寿：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”?(短歌行属于哪一类内容？（第二类）那么，曹操的政治志向和志向是什么？ 四、品鉴诗歌的思想内容及情感我们探讨一下，从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢？明确： 忧。全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中原委在“忧”什么？你从哪些诗句当中可以看出这种心情？要我们弄清这个问题，一起分析诗人的情感。 第一节：对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（齐读）作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，
7、在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植赠白马王彪)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(古诗十九首 驱车上东门) “何以解忧，唯有杜康。”这几句诗其实表达的是中国古代文人对生命真相的哲学思索。这种对生命短暂宇宙永久的深切体悟在后代诗歌中比比皆是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐杜甫登高）前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。（唐陈子昂登幽州台歌）人生代代无穷已，江月年年只相像。不知江月待何人，但见长江送流水。（张若虚春江花月夜）大江东去，浪淘尽、千古风流人物。（念奴娇赤壁怀古苏轼）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（
8、崔颢黄鹤楼）中国诗人自古就及酒有着不解之缘，他们借着酒尽情挥洒着诗兴，写下了多数漂亮的诗篇。诗仙李白有着“莫使金樽空对月”“及尔同销万古愁”的豪放浪漫；苏轼既有着“把酒问青天”的纯真，也有着“一樽还酹江月”的无奈；古今第一女词人李清照有着“沉醉不知归路”的快乐及温馨，也有着“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”的沉哀凄苦。饱经风霜愁闷的诗圣杜甫也曾唱出过“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的心曲。由此可见，中国的诗酒文化源远流长。探讨：忧人生短暂，因此作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、消沉的？ 明确：不是。作者的这种忧思，源于内心的着急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业
9、。这里讲“人生几何”，不是叫人“刚好行乐”，而是要刚好地建功立业。又从外表上看，曹操是在抒个人之情，事实上却是在奇妙提示广阔贤士：人生就象“朝露”那样易于消逝，贤士应当珍惜时间，刚好施展才华。四、作业布置。背诵全诗。读曹操的其他诗歌，感受建安风骨的特色。第二课时接着品鉴诗歌的思想内容及情感第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（齐读）这一句，提醒曹操“忧”之内容和缘由。曹操急于实现人生志向，深感人生有限。他要实现志向，迫切须要什么条件？君子生非异也，善假于物也。他迫切须要人才的协助。 问：诗人如何表达对人才的渴盼？ 明确：借用诗经中的句子“青青
10、子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得完美无缺，精确生动。那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的缘由，我始终缄默到如今，漂亮的鹿鸣叫着，悠然地吃草，我有很多挚友，可以在一起团聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等漂亮！ 引来人才当然是好事，但用好人才更重要。结合鸿门宴相关情节，探讨刘项二人成败及用人看法的关系。 项羽： 刚愎自用 乌江自刎 刘邦： 虚心请教 成就天下 问： 曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的看法？ 明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 这里引用诗经小雅鹿鸣中的四句，描
11、写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是确定会待以“嘉宾”之礼的，我们是可以欢快融洽地相处并合作的。为实现统一中国的雄心壮志，历经坎坷，又因年岁增长，光阴消逝，为志向尚未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹，这不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，是渴望贤才扶植建功立业的英雄之叹，是进取中的忧叹，追求中的苦闷，表达了诗人抓紧时间干一番大事业的剧烈愿望，隐含着的仍是主动昂扬的精神第三节：明明如月，何时可掇？忧从中来，不行断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。（齐读）问：这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？ 明确：“明明如月，何时可掇？”诗人用月比方人才，深
12、情呼喊：天下贤才，我何时才能得到你们呢？明显这里忧的内涵是“贤才难得”。 (板书：贤才难得) 问：诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？ 明确：越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。（要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。）“越陌度阡，枉用相存。契阔谈嚥，心念旧恩”。“陌”、“阡”都是指田间小路。东西向叫“陌”，南北向叫“阡”。“枉”，枉驾、屈驾。“用”，以。“存”，探问、问候。“契阔”，久别重逢。“讌”，通“宴”。“旧恩”指往日的情意。这四句意思是：客人（指人才)穿过犬牙交织的小路，枉驾来访。主客久别重逢，欢快畅谈，记忆犹新往日的情意。 问：曹操面对满座嘉宾，感谢他
13、们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的心情？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？ 明确：曹操虽然已经拥有很多人才，但他并不满意，还盼望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项宏大的事业，自然须要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深入提醒了曹操求贤若渴的心情。忧的根源 曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为志向尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。 (板书：功业未就) 慨当以慷，忧思难忘。 一是时间易失， 何以解忧，唯有杜康。 二是贤才难得， 忧从中来，不行断绝。 三是功业未就。 “忧从中来，不行断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此剧烈。 第四
14、节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（齐读） 曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在找寻自己的用武之地，从哪可以看出来？ 明确：“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”（见三国演义）。 问：绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？（没有贤主。这话从曹操口中说出，有没有言外之意？其实这是诗人发出的一个呼喊：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！）问：诗中充溢对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？ 明确： “周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天
15、下的雄心壮志，气概是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。 问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？ 明确： 志在广纳人才，建功立业，统一天下。（板书） 五、艺术特色用典“青青子衿”诗经郑风子衿比方渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比方热情期盼贤士的到来。古朴深厚，自然妥贴。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”诗经.小雅.鹿鸣贤才若来投奔于己，必将极尽礼节款待他。“周公吐哺，天下归心。”韩诗外传作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情
16、，说明了为完成统一大业而不遗余力的真诚看法。“山不厌高，海不厌深。”管子.形解海纳百川，诚意纳英才，盼望接纳的人才越多越好。比方“譬如朝露，去日苦多”比方人生美妙的时间何其短暂。“明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不行断绝。“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在彷徨并急于找寻可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的着急心情。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。（）大方激扬之气。此诗气魄雄伟，感情充足，时忧时喜，忽徐忽急，展示着诗人博大坦
17、荡的胸怀。六、总结：短歌行抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时间易逝的苦闷和感慨，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦专心、建功立业的宏图大志。在诗歌的最终也坦诚的向世人呈现了他自己所追求的人生价值。全诗前面局部写的沉郁悲凉，后面局部写得大方激扬，作者的情感有消沉也有起伏更有高亢。集中地表达了建安时期“大方悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇。对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、主动上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大志向、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的。板书： 人才难得
18、人生短暂“忧” （用典）大方悲壮 天下未定七、布置作业：预习归园田居（其一）。完成课后练习一。【教学反思】我通过让学生在反复诵读中抓住“忧”这个关键字，就可以理出一个思路：忧思难忘何以解忧忧之根源归心解忧。于是我想到抓住关键词句进展点拨，以点带面，通过点拨法，设置问题，当然问题的设置要由浅入深，学生可以比拟顺当完成这节课的教学重点，同时通过小组探讨，合作探究，也表达了课堂上的师生互动、生生互动,让学生驾驭这种诗歌鉴赏的重要方法。阅读鉴赏是人教版高中语文教材的主题，尤其对于古诗更是这样。新课标对这局部的要求是学生能在反复诵读中不断充溢精神世界，完善自我人格提升人生境界。因此应加强吟诵，在反复吟咏中体会诗中感情，让学生汲取诗歌的主动的精神养分，丰富自己的情感世界。但是课堂上在这一块的处理上，由于时间关系处理得比拟仓促，因为要顾及到后面诗歌鉴赏方法和实力的培育，所以没有足够的时间让学生探讨本诗作者的思想感情。这也显示出没有很好地把握住教学节奏，今后在课堂教学的时间支配上应多留意。二次备课