《短歌行语文备课教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《短歌行语文备课教案5篇.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、短歌行语文备课教案优秀5篇短歌行语文备课教案篇1教学目标：通过诵读和分析讨论，体味短歌行“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生 学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉一解决词句疑难一领悟思想情感一诵读巩固）。 教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生 平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体 味（诵读、听音乐）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？ “忧工 “
2、求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。教学过程：一熟悉诗歌1、导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文青梅煮洒论英雄中曾和他见过, 三国演义电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。短歌行大家听过吗？在三国 演义的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首短歌行；同学 们谁会唱这首歌吗？一一我会，我给唱唱看好吗？ 自唱短歌行。（过渡语:遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说） 2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。（过渡语：接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬
3、如朝露，去 日苦多”，如“但为君故，沉吟至今，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南 飞。绕树二匝，何枝可依？ ”）4、叫2个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。二、分析诗歌的思想感情。（过渡语：之后，我们再来领悟古诗文的思想感情）短歌行语文备课教案篇4教学目标1 ,通过预习，能介绍作家及创作背景；2 .说出诗人求贤若渴，志在天下的胸怀抱负，并能通过朗读表达；3,能找出诗歌中一两种艺术手法，说出它的用处。教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入曹
4、操的作品观沧海、龟虽寿二、初读诗歌，力求读准正音三、背景介绍观看三国演义视频片段，了解背景。要求学生边看边作批注，朗读如何处理情感。四、自由诵读，小组竞赛朗读等形式进一步把握诗人感情。进行诵读指导五、品读诗歌有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”人生苦短贤才难得功业未就六、小结短歌行是一首抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨，表达了求贤若渴的心 情，表现了建功立业的雄心壮志。板书设计人生短暂因何而忧？贤才难得功业未就黄秋云短歌行语文备课教案篇5教学目标：1、有感情地朗读诗歌并背诵全文。2、感受诗人“忧”的情感基调和理解为何而“忧、教学重点：1、背诵全诗。2、理解分析诗人的情感态度。教学难点
5、：1、诗中引用典故和引用诗经句子的艺术手法。教学过程：一、课堂引入提出问题让学生思考自行说出自己最喜欢三国中的哪个人物，并简单说说自己喜欢的原因。 从而引出对短歌行作者曹操的介绍。二、作者介绍曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。在文学上有重要的成就，他能文 善武，文章风格清峻，简约严明。他的诗歌现存二十多首，大都采用乐府旧题，明显地表现 出对汉代乐府的继承。著有曹操集。（ppt展示）在此也让学生谈一谈自己原本印象中对于曹操的看法。三、写作背景首先简单地介绍一下三国中著名的战役赤壁之战，进而引出曹操当时写作这首短歌行时 候的相关历史背景：建安十三年（公元208）,曹操率大军南下，
6、列阵长江，欲一举荡平孙权势力。这年冬天十一 月十五日夜。皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处, 忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作一一短歌行。（ppt 展示）四、整体感知1、先播放课文录音，并提出问题：“这首诗的诗眼是什么？”明确：诗歌的诗眼是“忧。诗人的情感焦点是“忧”。（ppt展示）2、请学生回答诗中哪些句子含有“忧”字？明确：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。（ppt展示）3、进一步提出问题，既然诗人的情感焦点是“忧”，那诗人“忧”的究竟是什么呢？五、诗歌赏析1、让学生带着问题齐读诗歌，然后对学生读错的字
7、词进行纠正，借此也对文中的重点字词 的读音进行讲解。2、分部分对诗歌进行讲解：（1） “对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜 康。”对重点字词进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌。从而提出问题，从这部分中可以看 到诗人“忧”的原因是什么？请学生进行回答，然后教师进行引导补充。明确：借酒抒情，以悲凉的情调感叹时光易逝，人生短暂。（ppt展示）（2） “青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟 吹笙这部分引用诗经中句子是难点，要对学生进行引导和介绍，使学生能够有明确 的理解，知道曹操引用这些诗句是为了表达自己对于贤才的渴望。明确
8、：抒发对贤才的渴望，表明自己对嘉宾的礼遇。（ppt展示）（3） “明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，妄用相存。契阔谈宴，心念旧 恩。”该部分着重讲解诗人采用的艺术手法是比喻，提出问题“作者用明月来比喻什么？”， 请学生进行回答，结合对诗歌的翻译让学生自行得出这里都是比喻贤才。在此基础上便可提 出问题，这一部分可以看到诗人“忧”的又是什么？明确：继续写思念贤才的渴望，写“忧思”的原因。（ppt展示）（4） “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归 心J该部分讲解曹操引用“周公吐哺”的典故，引导学生得出诗人在这一部分用“乌鹊南 飞”同样是用来比
9、喻贤才。明确：表明诗人虚心纳士，竭尽诚心，不遗余力的态度。（ppt展示）结合诗歌的写作背景以及曹操这时候的年龄,让学生明确曹操最后“忧”的是天下尚未一统。3、诗人“忧”的原因有：一、人生苦短：譬如朝露，去日苦多二、求贤不得：亲亲子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。三、功业未就：周公吐哺，天下归心。（ppt展示）4、艺术手法：再前面对诗歌进行分析的基础上进行简单的总结一、引用诗经成句：“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟 吹笙二、比喻：明月比喻人才;乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走三、引用典故：周公吐哺，天下归心。（ppt展示）这部分是学生比较难理解的部分，根据课堂学生
10、的理解情况进行适当调整。六、课堂总结最后让学生齐读课文，对课堂进行小结。1、讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发。（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周 公吐哺，天下归心”）2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出 呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）（2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）（板书：求贤若渴，求的是一统天下）3、解决“忧”和“求贤”
11、的统一问题：结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康” 了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要 去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很 苦吗？因为世上多的是享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？） 要求学生讲讲他自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也 可以是你知道的曹操的一些故事）结论：曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。（板书：英雄之慷慨悲歌）三、诵读体会：（过渡语：最后，还是要归结到诵读上来，通过诵读进行巩固。一一
12、诵读是学习古诗文 的根本大法）1、叫2个学生个读（配乐），分别叫他们说说为什么这么处理，再简评；再齐声诵读。2、听歌曲短歌行。板书：短歌行？曹操对酒当歌，忧的是人生苦短英雄的慷慨悲歌求贤若渴，求的是一统天下四、归纳：参见学习提示五、作业：练习五短歌行语文备课教案篇2一、教学目标1、有感情地诵读并背诵全诗。2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。二、教学重难点体会诗人所流露的情感和人生态度，正确评价诗人。三、教学过程1、导入新课说到曹操，历史上对他的评价众说纷纭，毁誉参半。易中天是这样评价曹操的：可爱的“奸 雄”：聪明透顶，又愚不可及;奸诈妍猾，又坦率真诚
13、;豁达大度，又疑神疑鬼;宽宏大量，又 心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸;英雄气派，儿女情怀：阎王脾气，菩萨心肠。 曹操到底是怎样的人呢?这节课让我们走进短歌行来认识曹操。2、写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海， 统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而 去。曹操感此景而持槊歌此短歌行，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令 人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁,然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。 3、作者介绍曹操（155220）,字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年
14、的政治家、军事 家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安 文学的开创者和组织者。但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿 在三国志中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣, 成为一一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。4、题目解说短歌行是汉乐府曲调名，“长歌”“短歌”是指歌词音节的长短而言短歌行是曹操按 旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。5、层次结构全诗可分为四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒拨了诗人对时光流逝、功业未成 的深沉感慨;次八句为第二层
15、，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心 情;再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅抒情谊;最后八句为第四层，写 贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。6、全文分析1、全诗反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？请用意象或原文诗句回 答明确：（1）譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。2、这几句都运用了比喻的修辞，那么“朝露”和“明明”的本体是什么？由此可看出“忧” 的内容是什么？明确：（1）作者把人生比作“朝露”，忧的内容是人生短暂、时光易逝。“朝露”：早上的露水，太阳升起，便转瞬即逝，所以用此意
16、象来表达人生短暂之情。作者用高高明月，不可掇，来比喻人才难求。忧的内容是“人才难求:3、作者要找什么样的人才呢？又将以何种态度对待人才呢?用原文诗句回答明确：（1）青青子衿，悠悠我心用典，借用诗经中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句，原指姑娘思念情人，曹操把它 借用过来，表达渴望得到有才学的人。我有嘉宾，鼓瑟吹笙用典，引用诗经小雅鹿鸣中诗句，凝练生动地描写出对待人才的态度。用典作用：（1）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示。诚少语辞之繁累。充实内容、美化词句。（4）使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。四、布置作业2、课后练笔：我眼中的曹操。短歌行语文备课教案篇3教学目标：1、
17、掌握短歌行的思想内容和艺术特色。2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学重难点：1、诗人怎样抒发自己的“忧”。2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课电影天下无贼中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵?人才！ ！的确如此，当 今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又 是怎样对待人才的呢?今天就让我们一同走进他的短歌行，体会他求贤若渴的心情！ 二、解题“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。一般说长歌比较 热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内
18、心的忧愁和苦闷。行，古代诗歌 的一种体裁。三、知人论世曹操“挟天子以令诸侯。先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大 的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。建安十三年冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长 江，欲一举荡平“孙刘联盟。统一天下。赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武 众将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。年过半百的曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首 千古名作一一短歌行。（下面，让我们穿越历史的天空，回到三国，与曹操对话。）四、朗读课文，整体感知1、营造氛围：播放电视剧三国演义曹操吟唱短歌行片段。（鲍国安的吟唱，慷慨悲凉，扣人心弦。曹操当年是不是也是这么唱的?请大家注意
19、，短歌 行这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了，鲍国安演唱的短歌行是现代人重新 谱曲演唱的。）（指出版本的区别，见幻灯片。）2、检查预习：指名学生朗读。（请其他同学认真听，看有无读错的字音。）3、教师范读或播放名家诵读。学生齐读课文。4、大家已经初步熟悉了课文，本诗的感情基调是怎样的?从哪些诗句可以看出？明确：忧（板书）一一，忧思难忘，何以解忧，忧从中来5、全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”，由此引发读者的思考。诗人为何而忧？ 学生回答，教师明确：“忧”一一人生短暂、功业未就、贤才难得（板书）（接下来就让我们深入到诗作当中去，进一步和诗人对话，看看诗人是如何抒发自己的“忧” 的。
20、）五、分析鉴赏人生短暂1、诗人是怎样表达“人生短暂”之忧?请同学们把相关的诗句大声读出来。2、前四句运用什么手法写“人生短暂”的？明确：比喻。朝露，太阳出来一晒就没有了，转瞬即逝。“朝露”这个意象，在古诗文中有 特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”（曹植赠白马王彪）“浩 浩阴阳移，年命如朝露。”（古诗十九首驱车上东门）诗人将人生比作朝露，形象生动地 表达了人生短暂，韶光易逝。（自古以来，叹时光流逝、人生易老的大有人在，如孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜。庄子： 人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。我们也会发出“时间过得真快呀”的感慨。） 3、诗人在宴请文武众将时，发出人生短暂的
21、感慨，该如何理解?他要那么多时间干什么？ 学生回答，教师明确：建功立业，一统天下。（板书）（播放三国演义片段）（放到具体的历史背景中我们可以看到，曹操击吕布，败袁术，灭袁绍，征乌桓，现在又列 阵长江，为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。此时，曹操已年过半百，统一天下的大 业尚未完成，所以才会忧人生短暂。但他雄心不减，依然图谋大志。我们初中学过曹操的龟 虽寿，其中有两句诗正是表达了这种意思，“老骥伏杨，志在千里，烈士暮年，壮心不已。” 所以我们可以这么说，曹操之忧，是积极进取的英雄之忧，是“烈士暮年，壮心不已”的老 骥长嘶。）4、“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”杜康之酒真的能解诗人
22、之忧吗？明确：当然不能。李白有诗云：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁唐代诗人罗隐也说：“今朝 有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从 根本上除去，比如曹操忧人生短暂，杜康之酒并不能延长其人生。（如果曹操活到现在，我 会向他推荐一首歌：韩磊的向天再借五百年）贤才难得1、既然作者觉得人生不够用，那么他要实现一统天下的抱负，此时他迫切需要做的一件事 是什么？明确：招揽人才。司马徽对刘备说：“卧龙凤雏，得一可安天下讲的就是人才的重要性。 汉高祖刘邦有张良、萧何、韩信等人才的辅佐，一个小小的泗水亭长也可以成为开国之君! 2、诗人是如何表达出他求贤若渴、礼贤下士的
23、心情?用原文回答,并请同学们大声朗读出来。 3、诗人这种求贤若渴、礼贤下士的心情是直接抒发出来的吗?运用了什么表现手法？ 学生讨论后回答，教师总结：引用诗经“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”“青青子衿，悠悠我心J这两句出自诗经郑风子衿：青青子衿，悠悠我心。纵我不往, 子宁不嗣音？（青青的是你的长领襟，悠悠的是我想念你的心，虽然我不能去找你，你为什么 不主动给我音信呢?）原写姑娘思念情人。曹操在这里引用这首诗，直接比喻了对“贤才”的思念;但更重要的是 他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些 “贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我
24、没有去找你们，你们为什么不主 动来投奔我呢？”诗人不直接表明自己对贤才的思念和渴望，而是引用诗经的句子，向 人才发出了深情的呼唤。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙J这四句出自诗经小雅鹿鸣，主要表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽相处 的温情。“呦呦”是鹿的叫声，说是鹿发现山野之间有它喜欢吃的苹草，就发出快乐的叫声， 招呼同伴们都来享用。“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，这是国君的口吻。他说，我今天要宴请你们 大家，不但为你们准备了美好的宴席，还准备了美好的音乐。而曹操引用这几句诗的意思是 说：如果你们来归附我，我也要为你们准备这样美好的宴席，好好地招待你们，共享君臣之 乐。简而言之，礼遇贤上
25、。妙用比喻“明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。”曹操将贤才比作高空的明月，光照宇内；可望而不可即，不由得使诗人的担忧从内心当中抒 发出来，绵绵不断。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”曹操这几句虽然是写眼前的实景，其中却有深意。清人沈德潜在古诗源中说：“月明星 稀四句，喻客子无所依托J这说明他看出了这四句是比喻，但光说“客子”未免空泛;实际 上这是指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。曹操的言外之意是说，你们这些有才干的人还在犹豫什么呢?你们要找一个贤明的主人，为 什么不投奔到我曹孟德这儿来呢？只有我这里才是你们最好的归宿！巧用典故“山不厌高，海不厌深。周公吐
26、哺，天下归心。”“山不厌高，海不厌深”借用管子形解中的话，曹操表示希望尽可能多的招揽人才。 他海纳贤才的诚意，其宽广的政治胸怀和求贤之心永无止境，犹如大海不辞涓流，高山不弃 土石一样。“周公吐哺，天下归心”，运用周公的典故，在于说明，自己会像周公那样，有宽广的胸襟， 殷勤地接待贤才，希望天下贤士都来归顺自己。而这正是对“绕树三匝，何枝可依”所做的 艺术的回答一一投奔我这个思贤若渴的明主才是最好的选择！同时，也是卒章显志，诗人以 周公来勉励自己，只要得到人才，我就可以实现统一天下的大业了。板书：统一天下（诗人委婉曲折地表明心迹。诗人引用诗经语句表明自己对贤才的仰慕和思念，妙用比 喻形象生动的说明
27、贤才难得，巧用典故说明自己要尽情地招揽贤才，并且像周公一样礼遇贤 才。）小结：何以解忧？诗人忧人生苦短，忧贤才难得，而真正的忧在于统一大业还未完成。何以解忧?一一唯有贤才！六、朗读体悟（把握诗歌风格）（幻灯片）“曹公古直，甚有悲凉句。”一一钟蛛诗品“志深笔长，梗概多气。”一一刘勰文心雕龙“气魄雄伟，慷慨悲凉。”一一（为什么会形成曹操这样的风格呢?我们来回顾一下当时的历史。）（幻灯片）东汉末年的战乱带来的饥荒和瘟疫，给社会带来的灾难是历史上空前的。史书也多 有记载，如三国志中记载说：“吏士大小自相啖食J世语：“家家有强尸之痛，室室 有号涕之哀或举族而丧。”此时的人们似乎是第一次认识到人生的无常，
28、生命的短暂。古诗十九首就是那个时代的产物。但这种哀叹并没有走向完全否定人生的悲观主义。建 安文学在此之后，它也发出人生无常的哀叹，但这哀叹已经同这社会灾难，以及如何结束这 社会灾难，重新建立统一繁荣的国家的热望和努力结合在一起。这首先鲜明的表现在曹操的 诗作中。（曹操的一统天下抱负和这种抱负实现的艰难，形成了曹操诗文的慷慨悲凉的特色。也是那 个时代英雄诗文共有的特色。曹操这首诗的风格就是“建安风骨”的主要体现。） （幻灯片）建安风骨：建安（汉献帝年号）时期，以曹操三父子为代表的创作反映了社会的动乱和民生的 疾苦的同时，又表现了统一天下的理想和壮志，有着鲜明的时代特色，具有“慷慨悲凉”的 独特风格，这种杰出成就被称为“建安风骨”，也叫“魏晋风骨”。学生齐读，体会诗歌慷慨悲凉的风格。七、课堂小结一般有诗人才情的人不一定有曹操这种雄图霸业的抱负，而有雄图霸业抱负的人又不一定有 诗人的才情，只有曹操二者兼而得之，所以短歌行是一首别具一格的好诗。这首诗以“忧” 贯穿全诗，一气呵成，无论是忧人生短暂，还是忧贤才难得，实际上都是因功业未就而忧, 而且这种忧是与诗人心中的志向并存的，他希望的是能够统一天下。我想可以这么说，短 歌行这首诗就是一曲英雄的慷慨悲歌，希望在座的各位同学也能够向曹操学习，既然不能 增加生命的长度，那么我们就增加生命的厚度吧，做一个“及时当勉励”的有志之士。八、巩固与训练