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1、第一模块 班兴我荣让环境助你胜利教学总目的：本模块主要是在学生刚入学班集体还未建成，同学之间还很生疏之时上的，通过这一模块的活动使学生完善自我相识，强化正面的自我意识，明确志向我，获得自我同一；对班级的同学增加相识，增进对彼此的关注及理解；并走近教师，理解教师，拉近及教师的心理间隔 ，创设良好的班级气氛，促进班集体的形成。理论背景： 一.自我意识也称自我，是对自己存在的觉察，及自己相识自己的一切，包括相识自己的生理状况（如身高，体重，形态等）、心理特征（如爱好爱好、实力、性格、气质等）以及自己及别人的关系（如自己及四周人们相处的关系，自己在集体中的位置及作用等）。总之，自我意识，就是自己对于全
2、部属于自己身心状况的相识。个体的自我意识是由自我相识、自我体验及自我限制三种心理成分所构成。1. 自我相识，乃是主观的我对客观的我的认知及评价，它要答复的是“我是怎样的一个人”的问题，正确的自我评价对个人的心理生活及其行为表现，对协调社会生活中的人际关系有较大的影响；2. 自我体验，乃是自己对自己怀有的一种心情体验，也就是主观的我对客观的我所持有的一种看法。它要答复的是“对自我是否满足”、“能否悦纳自我”这类问题；3. 自我限制乃是自己对自身行为及思想语言的限制，也就是主观的我对客观的我的制约作用。它解决的是“如何有效地调控自己”、“如何实现从现实我到志向我的跃迁”等问题。自我相识、自我体验、
3、自我限制的有机结合，便构成了完好的自我意识。（注：主我是具有知觉实力、思维实力和行为实力的自我；客我是可以作为客观视察对象的自我。） 二.自我同一：“现实我”及 “志向我”的协调一样。个体不仅在视察、评定现实的自我，还在主动追求和实现志向的自我。一般来说，现实我及志向我有肯定间隔 是个体开展中的正常现象，这会使个体去寻求新的、主动的自我同一。但若志向我是一种梦想的不实在际的自我，或者是不正确的自我，那就有可能产生消极的自我同一或及社会要求相反的同一。（注：现实我，即当前的我；志向我，指自己努力想成为的自我。） 三.在活动中，同学们还将体会到影响人际关系的各种因素。人际关系，是人及人之间心理上的
4、关系，心理上的间隔 。不同的人际关系会引起不同的心情体验。增进人际吸引的因素有：1. 空间间隔 上的接近性。探讨说明，在生疏人交往的早期阶段，接近性是增进人际交往的重要因素。活动中随机地使同学进展交往可避开同学们因为空间上的间隔 感削减交往，有利于班级凝合力的增加。2. 个体特性上的相像性。在相像性因素中，看法是最主要的因素。3. 互补性。当双方的须要以及对对方的期望正好成为互补关系时，就会产生剧烈的吸引力。4. 实力及特长。个人在实力及特长方面假如比拟突出，及众不同，其本身就有一种吸引力，使别人对之发生敬佩感并观赏其才能，情愿及他接近。5. 仪表，个人的长相，穿着，仪态，风度等，都会影响人们
5、彼此间的吸引，尤其第一次会面。社会心理学家指出，有些个人的性格特征会阻碍人及人之间的吸引，不利于人们的团结及协作。第一课中的心理小测验就是实行开放式问卷调查学生最厌烦的人的心理特征，进展整理，总结出学生普遍厌烦的的九条心理特征编成小测试。 四.在人际交往中给及赞美和承受赞美是同样特别重要的。给及赞美的重要性表如今：1. 你将相识到别人特别乐意听到你对他们的感受，假如这些感受是以一种真诚而主动的方式给出的。2. 表示赞美会加深和加强两人之间的关系。3. 当人们被赞美时，他们不大会感到不舒适或天经地义的。 4. 只表达指责性的感受或为自己的权利争吵究竟，将无益于早先建立在互相接纳，互相赞许根底上的
6、关系进一步深化和融洽。5. 受到激励的行为会增加其出现的时机，而真诚的赞美是一种很好的激励。 承受赞美的重要性表如今：a.承受赞美可以提示自己保持自己的良好品质。b.不承受赞美是疑心别人主动意愿的表现，即疑心别人的诚意。所以，在人际交往中，我们首先应当真诚地认为对方值得赞美；然后留意发觉对方身上值得赞美的地方，将它表现出来；最终要突出你想赞美的内容，而这内容最好是详细的。假如我们收到别人得赞美，只要不是过于离谱的阿谀奉承或不怀好意的虚情假意，那么我们应当感谢对方的好意和热诚。五.第二课 “走近教师”主题活动的理论背景是罗森塔尔效应或皮革马列翁效应: 1968年罗森塔尔和雅格布森向教化界宣布了他
7、们的发觉：中小学生在校学习成果的好坏，是教师对学生不同期望的真实写照。这两位探讨者在进展了一次预料将来开展的智力测验后，随即抽取20%的学生名单交给教师，并有意称这些学生“学术有为，有宏大的学习潜力和冲击力，是将来的花朵”。在他们看来，这种外加的信息能引起教师内心的期望，这种期望必将通过教师的看法、表情、行动等传递给学生，从而导致这些“学术有为”的儿童在学习上得到的收获远远超过其他的孩子。果真，试验证明了他们的假设。他们探讨的发表，成了心理学界闻名的试验经典，被誉为“罗森塔尔效应”，赢得了教化界的支持。自罗森塔尔效应发表之后，人们对“自我实现的预言”即人们对“某些事实的期望或真实信念将会导致这
8、些期望成为现实”的观点引起了广泛探讨。早期探讨者把期望看成是一种简洁的由教师单方面干脆影响学生的方式。近来很多探讨者认为：不能将及期望有关的环境看成是简洁的社会两分体：把学生和教师视为两个非互相作用的组成局部。除了探讨教师外，还应探讨学生。探讨还认为产生期望及以下诸方面有关：（1）教师对学生的学习实力所寄予的期望；（2）学生对自己实力的期望；（3）师生共同对学生的学习实力所寄予的期望。第二课则是以此理论为根底，认为学生对教师的观赏及正面评价将给及教师以期望，使教师接着朝此方向开展。（注：皮革马列翁效应见第二课的“资料库”）第一课 我的名片教学目的：1. 促进同学的自我相识及同学之间的相识，在交
9、往中增加自我同一感；2. 拉近同学之间的间隔 ，增进彼此之间的关注及理解，创设良好的班级气氛。建议课时: 12课时课前打算：1. 打算背景音乐，支配学生朗读“少年独白”，也可以配好音乐及朗读，上课时播放；2. 做好一张名片，以学生感爱好的某一人物为原型，如卡通人物柯南。3. 打印“我的名片”，班级同学每人一份，即打印份数=参与活动人数；4. 若做漂流瓶活动，则打算参与活动人数的瓶子，可以是塑料瓶，若有条件的话，可以在瓶子外表做一些装饰，如贴上漂流瓶的标记；5. 学生每人打算一本本子作为“回音壁”，可以由教师为学生打算，也可以让学生自己带好本子。教学过程：一. 引言：用一些美丽的、抒情的语言引出
10、本课，可以配温柔的音乐。如请同学朗读“少年独白”，或教师说引导语，突出“你是否擅长于人际交往”“你是否理解你身边的同学”；二. “我的名片”主题活动：1. 拿出事先打算好的名片，请同学猜猜看是谁。猜出后，教师问：为什么能猜出来？（引导答案：对这人物很熟识；名片反映了他（她）的特点。）2. 教师导入：你们对自己是否也如此熟识呢？下面请同学们也为自己做一张名片，名片的内容也要如此显明地反映出你的特点。3. 发放“我的名片”，请同学们依据书上要求的内容独立完成。此过程建议为510分钟。4. 请同学把名片从后往上传，按小组放好。这时教师可以讲 “寻人启示”活动的要求：拿着手中的名片去找寻它的主人，不规
11、定方法，找到后要进展沟通，最终在名片的反面写上主人的名字；你通过军训、名片、沟通产生的对他（她）的相识以及你的名字。教师可以先随机取一张“名片”， 找寻主人， 以做示范。5. 把名片打乱了发回给学生，或为了削减学生的找寻范围，也可以把名片在小组间交替发还。如第一组同学名片给第二组同学，而第二组同学名片给第一组同学。建议：因为同学多数还不大熟识，假如课堂上做这个活动，为使活动充分，则可能须要一节课时间，只能进展简洁的沟通；教师也可以把名片留到下课前发，请同学课后完成此活动，课堂上先进展“心理小测试”。 三.“心心相约”：1. 请同学向全班同学介绍他（她）是如何找到名片主人的，相识的新挚友是个怎样
12、的人，以及他们沟通了什么。若有涉及人际交往中的影响因素，如共同的爱好，教师可以在一边简洁的进展提示；2. 共享活动后的体会，并介绍你所处过的最开心环境的经验及大家共享。四. 漂流瓶：把打算好的漂流瓶发给大家，请同学依据书上要求写好自我介绍后，把纸张放进漂流瓶中进展活动。（注：漂流瓶活动及“我的名片”活动不必重复，选一做即可，详细操作过程同“我的名片”活动。） 五.心理小测试：1. 建议：请同学先不要看书，由教师读题请同学在纸上做好“是”“非”选择。完毕后再请同学做一组答复，教师把题中的主语变更为第一人称。如第一题变为：我和有些人相识了一段时间后，却总记不得他的名字。两组测试做完后，教师引导探讨
13、：两组答案有无不同？造成差异的缘由有哪些？告知我们交往中怎么做会更好？2. 把学生探讨的结果板书显示，如：造成差异的缘由有哪些？ 交往中怎么做会更好？评价别人和评价自己的标准不同 沟通对别人的相识不肯定全面 理解 宽容（将心比心）教师总结：在交往中留意沟通的技巧，沟通可使我们获得对彼此的理解，有了理解则使我们更简洁做到宽容待人，我们拥有的人际关系也将更加和谐。五. 头脑激荡：教师导入：每个人都盼望拥有一个志向的班级，要创设一个志向中的班级，你有何金点子？六. 布置回家作业：1. 把感受写在“回音壁”中；2. 分组采访教师，小组数由任课教师的数量而定，即组数=全班人数/任课教师数。若是选修课，一
14、般来说可以一个班级的同学为一小组。小组之间可以商议好采访哪位教师，最好不要重复。采访内容进展简洁提示，主要由学生自定。采访的目的主要是为了可以增加对教师的理解。七. 若有时间多余，共享资料库文章。留意事项：同学们在写“我的名片”时可能会不细致、敷衍或写反话。在引导中可以强调写“我的名片”是相识自我的一个过程，盼望同学们细致填写。另外,在同学写“我的名片”之前也要说清晰名片写好之后是要在同学中沟通的，以免学生写了一些较隐私的内容而不愿沟通。资料库：资料一 做你自己 作者佚名 由史考特.舒曼供应 从我是个小孩子起，我就不想做我自己。我想像比尔.威泽登一样，而比尔.威泽登却一点也不喜爱我。我学他走路
15、，学他说话的方式，上他上过的高中。 比尔.威泽登也同样地变更自己。他开场缠着荷比.凡德登：走路学荷比.凡德登，说话学荷比.凡德登。他使我困惑了！我开场以比尔.威泽登的方式走路、说话，而他竟正在学着荷比.凡德登走路、说话。 然后我发觉荷比.凡德登走路和说话都像裘伊.哈布林。而裘伊.哈布林走路和说话像林奇.沙必森。所以我走路和说话的方式像比尔.威泽登所仿照的荷比.凡德登所看到的裘伊.哈布林所企图仿效的林奇.沙必森的走路和说话的方式。你认为林奇.沙必森说话、走路像谁？全部人中，他最像杜佩.威灵顿而这家伙走路和说话的方式都像我！ 摘自心灵鸡汤资料二 “自知”的人理解别人不易，理解自己更难。有一位先生，
16、常常教化学生说：人贵有自知之明，做人就要做个自知的人。唯有自知，方能知人。有一位学生在课堂上提问道：“请问先生，您是否知道您自己呢？”“是呀，我原委知道我自己么？”先生想，“嗯，我回去后肯定要好好视察、思索、理解一下我自己的特性，我自己的心灵。”回到家里，先生拿来一面镜子，细致视察自己的容貌、表情，然后再来分析自己的特性。首先，他看到了自己亮闪闪的秃顶。“嗯，不错，莎士比亚就有个亮闪闪的秃顶。”他想。他看到了自己的鹰钩鼻。“嗯，英国大侦探福尔摩斯世界级的聪慧大师就有一副美丽的鹰购鼻。”他想。他看到自己具有一副大长脸。“嗨！大文豪苏轼就有一副大长脸。”他想。他发觉自己个子矮小。“哈哈！鲁迅个子矮
17、小，我也同样矮小。”他想。他发觉自己具有一双大撇撇脚。“呀，卓别林就有一双大撇撇脚。”他想。“我嗜酒如狂，正及李白同好；我嗜烟如命，正及诸多哲学家一样。我上课夸夸其谈，超过孔夫子的四方游说；我擅长知人知己，赛过诸葛亮的足智多谋”他想。于是，他最终有了“自知”之明。“古今中外名人伟人聪慧人的特点集于我一身，我是一个不同于一般的人，我将前途无量。”第二天，他对他的学生说。 摘自人生哲理故事集粹第二课 走进教师教学目的：1. 拉近学生及教师之间的间隔 ，使学生对教师多一份理解；2. 表达对教师的赞美，并赐予期望及赞许。建议课时： 1课时课前打算：1. 打印您的“评语”，份数=上课学生数*4；2. 打
18、算小礼物或嘉奖物品；3. 录音：“青春花絮”文章。教学过程：一. 听录音“青春花絮”文章；二. 沟通采访结果:1. 小组沟通采访结果，评比出采访内容最丰富的小组，给及嘉奖；2. 教师总结，突出 “教师只是一种社会角色，他们也有自己的特性特点。”。三. “写评语”主题活动：1. 分组；2. 发放打印纸，一人四张；3. 教师转引：每个人有不同的喜爱的教师，对每个教师有不同的喜爱的特质，下面请你们做张卡片（即评语），把你对教师观赏的特质写下来；4. 小组中沟通所写评语，可以在沟通之后对自己所写评语有所修改；5. 每个小组举荐写得较好的评语在全班沟通。这里教师最好要把把关，不要让指责教师较多的评语在班
19、级沟通。可以在同学沟通某位教师的评语时问是否有同学也写了对这位教师的评语，若有的话，请她也读出来沟通一下，若有出入，教师可指出同学们对教师的评价有着不同的标准，教师要符合全部学生的标准可就难了。6. 评比出设计的卡片最有特色的同学，给及嘉奖；7. 教师转引：每个教师有不同的特性特点，我们要如何适应不同的教师呢？小组中进展沟通，若有建立性的好办法可提出来全班沟通。教师提示：每个学生评价教师的标准不同，而教师要让每个学生满足就很困难了，所以我们要理解教师，不要过分地要求教师。四. “心心相约”： 请同学共享活动后体会，若时间较多，可以先在小组中共享，再请同学在全班中共享。若时间有限，则可干脆在全班
20、共享。建议还可以请同学共享一下以往及教师相处中的趣事和难忘的事。教师总结：人际交往中情感是互相的，学生盼望得到教师的重视，教师亦盼望得到学生的爱戴。同时，在师生关系中，学生也可以主动一些，来促进师生之间的沟通和理解。让我们走近教师，真正敬重、理解教师，创设彼此接纳、彼此观赏的环境。五. 共享资料库文章；六. 布置家庭作业：1. 请同学们选择两份自以为写得较好的评语，配上所画的教师头像，将这张卡片复印，一式两份，一份送给教师；一份请教师写上感受，取回保存。2. 请同学别忘了回家在“回音壁”上留下你的感受。留意事项：避开学生沟通教师不好的一面，从而使活动性质转变为探讨教师的种种不好之处。资料库：资
21、料一 “皮革马列翁效应”传闻古希腊塞浦路斯岛有一位年轻的王子，名叫皮革马列翁，他热爱艺术，通过自己的努力，最终雕塑了一尊女神像。对于自己的得意之作，他爱不释手，成天含情脉脉的凝视着他。天长日久，女神最终奇妙般地复活了，并乐意做他的妻子。这个故事蕴含了一个特别深入的哲理：期盼是一种力气，这种期盼的力气就被心理学家称为“皮革马列翁效应”。资料二 比花还美的故事 文/张玉庭花为什么会开？有一天，幼儿园的教师问她面前的孩子。第一个孩子说：“她睡醒了，她想看看太阳。”第二个孩子说：“他一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”第三个孩子说：“她想和小挚友比比，看谁穿得更美丽。”第四个孩子说：“她想看看，小挚友会不会
22、把她摘走？”第五个孩子说：“她也长耳朵，她想听听小挚友唱歌。”第六个孩子问教师：“教师，你说呢？” 教师想了想，又想了想，才说：“花特殊懂事。她知道小挚友们都喜爱她，就仰起她的小脸，笑了！”教师的答复很好玩，孩子们全看着教师笑了，那笑脸比花还好看。其实，教师原来的答案是：“花开了，是因为春天来了。”是受到孩子们的启发，才有了这个美丽的答案。孩子真不简洁！孔子说：“三人行，必有我师。”说的真对！教师从今记住了这个比花还美的故事，终身不忘。我可以做证，因为，我就是故事中的那位教师！ 摘自南方周末资料三 唐伯虎拜师唐寅，又名唐伯虎，幼时拜周臣为师学画。唐寅跟周臣学画转瞬就是一年了，在这一年中，唐寅刻
23、苦学习，细心揣摩，画技进步很快。及教师的画比比，自觉没什么两样了，于是，想告假回家去看母亲了。唐寅对师傅很敬重，买了不少礼品送给师傅。师傅没说什么，只说过些天为唐寅饯行。送行的那天，师傅带他到一间从未去过的屋子，真惊奇，怎么屋子四周都是门。顺着每一扇门向外望，只见花园里花红柳绿，流水潺潺，鸟语花香。他想从那门走出去，不想，那门非但没被推开，头却被重重地撞了一下，弹了回来。他想从另一门出去，结果也是一样。唐寅说：“教师，这三扇门都锁着，我可怎么出去呀？”教师笑了，说：“唐寅，你再看看，那门是锁着吗？”唐寅细致一看，这哪里是门，清楚是教师画的画挂在墙壁上，唐寅忽然羞得面红耳赤，噗通一声，跪在教师面
24、前，说：“请教师宽恕弟子的浅薄，再教我三年吧！”教师把唐寅送给他的礼品送还给他，语重心长地说：“敬重教师不只表如今礼仪上，更主要是要依据教师的教化去做，把教师的本领学到手。”听了教师的话，唐寅从今更加扎实地向教师周臣学画，始终到他画的窗使大狸猫碰了头，才分开教师。后来，他成了明代最负盛名的四大画家之一，比他的教师还出名。人们都说，这才叫“青出于蓝而胜于蓝”，这才叫真正的尊师呢！ 摘自我及世界第三课 优化你我他教学目的：1. 让学生体验赞美在人际交往中的重要作用，驾驭人际交往技巧，创立和谐的班级气氛。2. 在承受同学的赞美中强化正面的自我意识，增加自我同一感。建议课时： 2课时课前打算：1. 打
25、算赞美心，用各种颜色（小组数种颜色）的纸剪成小的“心”。“心”数=班级同学*（小组人数-1）。上课时安排小组就可以让同学们依据自己拿到的“心”的颜色分组。2. 假如没有时间剪“心”，可以打算N次贴。张数=班级同学*（小组人数-1）；装有纸条的箱子，如班级人数48，则要有48张小纸条，分8组，则8张纸条上写1；8张纸条上写2，以此类推，抽到统一数字的同学为一组。教学过程：一. 筹划书活动： 教师引言：你是否拥有令你满足的人际关系？你志向中的伙伴是个怎样的人？让我们先写个筹划书； 学生写完之后可以请同学们沟通一下，把同学的答案用板书显示。教师提示：不同性格特点的同学志向中的伙伴的性格特点也不同；交
26、往方式有很多，每一种交往方式都有其利弊（可以请同学绽开探讨），在交往重要擅长运用不同的交往方式来促进人际关系；不同的人对挚友对它的看法的盼望有其共同之处，人人都盼望挚友对他友好而不是冷漠，理解而不是误会，敬重而不是嘲讽等等，这告知我们在生活中，我们做个怎样的人会更受欢送。二. 心理显微镜：请在下列工程中做出选择：(1)每到一个新的场合，我总是盼望：a.别人能很快记住我的姓名，并成为挚友。b.别人尽管记不住我的姓名，但总能热忱的跟我打招呼。c.别人看到我就象不相识我一样。(2)别人和我交挚友的动机是：a.我能使他的生活开心。b.喜爱我。c.我能扶植他解决问题。(3)我盼望我曾经扶植过的人能对我：
27、a.感谢在心，并将此事常挂在嘴边。b.认为挚友间互相扶植是应当的，不必客气。c.事过境迁，抛在脑后。(4)在我生活遇到困难或发生不幸时，我盼望：a.理解我状况的挚友，都会劝慰我、扶植我。b.只是那些很知己的挚友来劝慰、扶植我。c.几乎没有挚友来过问。(5)我盼望我四周的异性同学：a.只是在特别必要的状况下才和我接近。b.几乎和我没交往。c.和我正常交往。(6)我盼望我的同学和挚友对于我的劝说和指责是：a.生气并全盘回绝。b.表示感谢，能承受一局部。c.照单全收。(7)我盼望我的挚友对我：a.只赞扬我的优点。b.只指责我的缺点。c.即赞扬我的优点，也要指出缺乏。(8)当我有事相求，而我的挚友正逢
28、心情不好或学习很忙时，我盼望他：a.找个借口推辞。b.表示不耐烦，断然回绝。c.实话实说，尽力而为。(9)当我的挚友生活、学习遇到困难时，我盼望他们：a.坚决不求人。b.只在的确无能为力时，才求我帮助。c.事无巨细，样样依靠我。(10)假如我做了一件使我的挚友不开心的事情时，我盼望他：a.以牙还牙回敬一下。b.宽容宽恕。c.对我敬而远之。(11)我盼望挚友对我的隐私：a.很感爱好，热心传播。b.不特殊感爱好，即便理解了也不告知旁人。c.有时感爱好，传播。(12)我借了别人的钱财，但完全忘了此事。我盼望他：a.谅解我，不提此事，也不要我还了。b.记恨在心，并恒久不再借给我。c.提示我，让我刚好还
29、。三.心理激荡：1. 做完测试题后，教师可以把题目再念一遍，请同学们反省一下自己是否用你盼望别人对待你的方式去对待别人，也可以把每道题即人际交往中出现的各种状况绽开来探讨，我们是怎们处理的，别人又是怎么处理的。假如这样，到此就是一课时了。2. 教师导入：人际交往中有三种方式：你盼望别人对你的方式；你对别人的方式；别人盼望的方式。假如你对别人的方式就是你盼望别人对你的方式，这就是人际交往中的“黄金定律”； 假如你对别人的方式是别人盼望的方式，那么这是人际交往中的“白金定律”。请同学们依据做的心理小测试，以及以往的交往经验，探讨一下你对两个定律的理解；你认为哪一种定律更有利于促进人际交往，为什么？
30、 你盼望别人对你的方式 = 你对别人的方式 = 别人盼望的方式 黄金定律 白金定律 教师提示：很多同学很简洁及父母发生冲突，是因为父母对你们不好吗？不，因为父母总以他们认为好的方式对待你们，而无视了你们喜爱的方式。你理解你的挚友喜爱看书，而你喜爱小玩艺，那么，在挚友生日时，你会送他（她）书还是小玩艺？为什么？四.赞美心活动：1. 教师转引：每个人都盼望得到真诚的赞美，那么，你是否擅长发觉同学身上的优点？感受到同学的优点后，你又是否擅长刚好地给及真诚的赞美呢?2. 收获优点： 引导及强调每个人都有优点和缺点，所以请同学们专心地体会别人身上的优点，真诚地赞美对方。教师可以先赞美某位学生以做示范。在
31、活动中，教师可以参及某组活动，但最好在各小组间巡察，引导学生挖掘对方优点并给及真诚的赞美。通过活动，教师可能会发觉有的学生不擅长赞美别人，这时你可以进展提示及引导，激励他说出赞美的话，强调真诚的赞美在人际交往中的重要作用。有的学生则受到赞美特殊快乐或惊异，可能是他很少受到赞美，这时，教师可以强调每个人都有优点和缺点，有时有的优点可能被人无视或没有提出，但并不表示没有优点。刚好地强化他萌发出来的正面的自我意识。3.收获赞美心：教师导入：下面请同学们把你对同学的赞美用文字固定下来，写在卡片上送给小组成员。教师发给每位同学小组人数-1个“赞美心”卡片。请同学们在每颗“赞美心”卡片上写上小组成员的名字
32、，在名字后写上对该同学的良好印象，然后再写上自己的名字。这时教师可以告知同学们，写好的“赞美心”是要交给你所写的同学，并保存在“回音壁”中，请同学们真诚地写上看法。这样，同学们才会更细致地完成。 4.共享在承受赞美和给及赞美时的心情、感受。教师可以尝试让学生谈谈他的成长经验中比拟不开心的事，因为在承受完赞美之后，课堂气氛比拟融洽，同学们较简洁处于开放状态。说出不开心的事务可能可以扶植他们摆脱不利于他们开展的因素。当然这要以学生自愿为主。教师总结:突出学会真诚的赞美和承受赞美将带给你、我、他更多的欢乐。五.若有时间，可以共享 “资料库”。留意事项：活动中可能有较为内向、自卑的，小组成员又无法赞美
33、他，找不出他的优点，这可能会引起他进一步的自卑；也可能有同学赞美另一位同学某个优点，而别的同学进展取笑，造成不开心的。所以教师在活动过程中要不断巡察班级，兼顾每个小组状况，发觉有冷场或嬉笑打闹的要刚好地关系活动状况，给及引导及正面强化。资料库：资料一 不忘扶植 文/杨楚民一次， 去探望一闻名老画家。 老画家的画室里，挂满画作，琳琅满目，美不胜收。一幅独特的画作引起了我极大的爱好。画面上是一只旱鸭子，矗立于高山之巅，正引颈远眺，观奇峰异景，大有白云脚下过，一览众山小之气概。 我们都知道鲲鹏展翅，鹰击长空，只有会飞的大鸟才有可能矗立于高山之巅。于是我冲口而出“旱鸭子怎样能登上这么高的山顶呢？” “
34、没错，靠它自己的力气，鸭子是不行能登上高山的。但只要细致一想，你就知道它是曾得到扶植才到达那个位置的。”老画家意味深长地说。 此后，不管何时，只要一想到“我获得的成果及荣誉”，我就会马上想起鸭子上山的那幅画，提示自己不忘别人的扶植。摘自羊城晚报资料二 心灵有耳 文/为梅 一个小女孩因为长得又矮又瘦而被教师解除在和唱团之外，而且，谁叫她恒久穿着一件又灰又旧又不合身的衣服哩！小女孩躲在公园里难过地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？莫非我真的唱得很难听吗？想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一只又一只，直到唱累了为止。“唱的真好！”这时，一个声音响起来，“谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个开心的下午
35、。”小姑娘惊呆了！说话的是一个满头白发的老人。他说完后站起来顾自走了。 小女孩第二天再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈爱地看着她微笑。 小女孩于是又唱了起来，老人全神贯注地听着，一副沉醉其中的表情。最终他大声喝彩，说：“谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了！”说完，他仍顾自走了。 这样过去了很多年后，小女孩成了大女孩，成了大女孩的她长得美丽窈窕，而且是小城出名的歌星。但她忘不了公园靠椅上那个慈爱的老人，一个冬日的下午，她特意去公园找老人，但她悲观了，那儿只有一张小小的孤独的靠椅。后来才知道，老人早就死了。“他是个聋子，都聋了20年哩！”一个知情人告知她。姑娘惊呆了。 那个每天屏声静气全神贯注听一
36、个小女孩唱歌并热忱赞美她的老人竟是个聋子！摘自青年文摘资料三 理解你自己的优点唐.马丁富兰.塔肯顿是以前的明尼苏达州海盗橄榄球队指挥反攻的四分卫。有一次，他参与一场要求他拦阻冲势迅猛的擒抱员的竞赛。 NET四分卫几乎从不进展拦阻。他们的重要性常常由防卫者确定，因为这样的拦阻将使他们冒受严峻损害的危急。 但这个队比分落后了，须要一次出人不意的得分时机。塔肯顿上场进展拦阻，跑垒者得到一个底线得分。海盗队赢得了这场竞赛。第二天，队友们看着竞赛录像。塔肯顿盼望他所获得的成果得到嘉许。但是，他始终没有得到任何赞扬。 看完录像后，塔肯顿走进教练巴迪.格兰特。问道：“教练，你看到我的拦阻是不是？你怎么会对它一点看法都没有？” 格兰特答复道：“我的确看到了这次拦阻。妙极了，富兰，在那儿你总是干得很卖力。我斟酌我不用特意告知你的。”“噢”，塔肯顿答复道：“假如你想再让我去拦阻的话，你该这么做！” 摘自心灵鸡汤（市西中学 李秀峰）