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1、如何培养学生的表达能力 摘 要：口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成局部。 关键词：亲近孩子；情境；表达能力 小学阶段是一个人开展语言的黄金时期。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们教师刻不容缓的任务。针对一年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。 一、亲近孩子，让孩子们敢于说 我们常说“童言无忌，确实，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用
2、方言说话，给学习标准语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言气氛，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。 1.多一分赏识 赏识是一种爱。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！“你还会用这个词，真不简单啊！“你一下子能说这么多，太了不起了！“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别好
3、的小朋友还会在众多羡慕的眼神中承受教师奇特的奖励当一天班长、让教师抱一抱、捏捏教师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手。 2.多一些童趣 孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有“变成孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子才能将语言童化、趣化，才能贴近孩子的生活，易于为他们承受。实践证明，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。上下楼梯时，我对孩子们说：“让我们都来学做小花猫，走路静悄悄。对于动作缓慢的孩子，教师那么会幽默地说：“你想成为蜗牛王国的小公民吗？这可不成啊！有的小朋友写字姿势不正确，教师富有童
4、趣的语言会起到“润物细无声的作用：“教师听见你的背在说，我本来多挺，多帅啊！可是现在却像一张弯弓似的，真难受！我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊！孩子听了后，不仅非常乐意改正，而且以后也会用这么有趣的言语和小朋友说话。儿童化的语言为孩子们创设了一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱的气氛中。 3.多一点沟通 刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼得意的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比方?我的爸爸妈妈?我的好朋友?我最喜欢吃的水果?我最爱看的动画片?等。一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们
5、眉飞色舞，喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水；说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，淘气得意的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。 二、创设情境，让孩子们乐于说 “言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的开展。教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生
6、产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种气氛中无拘无束地进展口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。 “我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？接着又提出如“你家有几口人？“住在哪里？“你最喜欢什么活动？等问题，让学生和教师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有时机交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进展着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。不仅增进了孩子们之间的友谊，更为今后成长起到了桥梁的作用。