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1、 五、确定位置教学内容 1在东、南、西、北的根底上，相识东南、东北、西南、西北。 2结合东南、东北、西南、西北等方位相识简洁的路途图并会用方位词描绘行走路途。教学的重点、难点 1重点： 相识东南、东北、西南、西北，能用这些词浯描绘物体所在的方向，相识路途图，并会运用方向描绘行走路途。 2难点： 用所学的方位描绘行走的路途。第一课时 教学内容 课本第4345页，例题、“试一试”、“想想做做”第l一5题 教学目的 1使学生相识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 2使学生在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数
2、学的信念。 教具准备 教学课件 教学过程 1出示例题插图 提问：看图，你知道哪里是北面吗?你是怎样知道的? 请学生们说一说：学校的东、南、西、北各是什么地方?一边说，一边指一指它们在田上的位置。 小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。 2(1)请学生指一指超市所在的位置。 指出：超市在学校的东北面。 请学生齐声说一说。 (2)请学生指一指公园所在的位置。 指出：公园在学校的西南面。 请学生齐声说一说。 3提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗? 先请学生独立思索，再指名说一说方位及推断的理由。 4(1)提问：除了东、南、西、北，这四个方位，你还知道有哪些方位? (2)思索：根据
3、所学到的学问，你能根据图中所示再提出其他的问题吗?(同桌两人互相提问互相答复。) 指名提问，大家来进展推断。 5教学试一试。 (1)出示指南针图，说明：这是一种利用磁针制成的一种指示方向的仪器。在古代又称为“司南”是中国古代的四大独创之一。 (2)请学生们根据给定的一个方向，确定其他的方向。 可以做适当指导：先根据所给的北，确定南、西，东，再由此来确定东南、东北、西南和西北。 (3)集体订正。 一分钟时间准备：说一说自己在班级中的位置的前、左、右、左前方、右前方、左前方、右前方的同学分别是谁。稳固练习 1完成“想想做做”第l题。 (1)出示第1题插图。 提问：要想扶植这4个小动物找到各自的家，
4、先要确定什么方向?(根据图中标示确定北面。) 提问：确定了北面后，我们可以确定噼几个方位?(东、南、酉。) (2)请学生自己找一找四个小动物所在的方位，并指名说一说是怎样确定的？ 2完成“想想做做”第2题。 (1)引导学生看懂分布图。 (2)以水库为参照物说一说几个水果园分别在水库的哪一面。完成图下括号的填空： 提问：题中的桃园、苹果园都是以什么为参照物的? (3)提问：山檀园在苹果园的哪一面水库在苹果园的哪一面?你还能提出哪些问题，(分小组探讨沟通，再组织全班进展沟通。) 3完成“想想做檄”第3题。 (1)师生一起根据图中所示制作一个方向板，相应的要把几个方位在方向板上标明清晰。 (2)在教
5、室中找到北面，利用方向板指出教室东北、东南、西北、西南各个方向。 (3)指出：课后，我们可以根据手中的方向板到操场上去看一看在东南、西南、东北、西北各有哪些东西。 4，完成“想想做做”第4题。 (1)出示棋盘，请学生辨明棋盘上的方向。 指出：这是一种特殊的棋，在玩的时候只有听清对方的号令，并且走对的才算赢，假如谁在竞赛中没有按指定的方向走，那就算输。 (2)教师说，学生挪动棋子，进展练习。 (3)每四人一组，进展竞赛。 (4)选出每组的优胜者在班级中进展决赛。 5完成“想想做做”第5题。 (1)出示中国地图，请学生明确图中的八个方位。 (2)在地图中找到自己所在的省或市，说一说自己居住的地方大
6、约在北京的哪个方向。 (3)提问：你最想去哪个城市玩?它在我们南京的哪个方向? 作业设计 1说一说自己的家大约在一学校的哪个方位? 2说一说自己的家大约在这个城市的哪个方位?教学后记 第二课时相识路途图 教学内容 课本第4649页，例题、“试一试”、“想想做做”第16题。 教学目的 使学生在视察公园路途图、公交车站牌、城市平面图等活动中，相识路途囤，并会运用方向描绘行走路途。 教具准备 例题插图、教学课件。 教学过程 一、情景引入 1出示例题插图，请学生明确：这是一个公园的平面图。 (1)请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。 (2)出示小明巡游的景点，请学生看图说一说小明巡
7、游时行走的路途。 小组内说，互相评议、纠错。 组织全班进展沟通。 2指出：利用上节课刚刚相识的东南、东北、西南、西北”以及“东、南、西、北”等方位词，这节课我们还可以用它们来描绘我们在玩耍、行走的线路。 二、教学试一试 1第1题。 (1)用课件将小芳巡游的景点依次闪亮起来，请学生思索：该如何描绘小芳巡游行走的路途。 (2)指名说一说，并相应地出示路途。 2一分钟时间准备；说一说自己准备巡游哪几个景，准备怎样行走。 指名说一说。 组织探讨：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把全部景点全部巡游一遍呢?(可以先用箭头在图上画一画所要走的路途，再口头叙述。) 三、稳固练习进一步感知 1完成
8、“想想做做”第1题。 (1)请学生们说说小红上学的路途，要求正确运用“向东、向东北、向西北”等词语。 (2)指名说一说，大家予以评价。 2完成“想想做做”第2题。 (1)森林里住着很多小动物，这里是几只小动物家的地图。 (2)请学生们说一说从小兔家到小狗家的方向和路途。(能说出几条，就说几条) (3)请学生们比拟一下：走哪一条路途最近? (4)想一想：用今日刚刚驾驭的本事，还可以提出哪些问题? 3完成“想想做做”第3题。 (1)出示公交路途图，说明：这是城市交通图的一小局部，其中黑色的折线表示l路公共汽车行走的路途，绿色的折线表示2路公共汽车的行走路途。 (2)请学生逐个答复下面3个问题。 4
9、完成“想想做做”第4题。 (1)出示题目和插图，说明市内“环行车”的含义。 (2)指导学生看懂站牌：站牌左上方的表示是l0路公共汽车车站；用红色字写的就是这个站的名称；在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开往的方向。 提问：两个站牌一样吗?不一样在哪里? (3)思索：假如在体育场要去少年宫，应在哪个站牌下等车?为什么? 提问：假如在体育场要去东门，应在哪个站牌下等车? 5：完成“想想做做”第5题。 (1)出示城市平面图，引导学生看懂示意图，理解每条路的走向和标有红点的各单位的相对位置。 (2)请学生依次答复下面每个问题。 四、课外作业课本第49页，“想想做做”第6题。教学后记 第三课时 测定
10、方向 教学内容 课本第5051页。 教字目的 使学生在视察、解决实际问题的过程中，感受数学及日常生活的严密联络，培育运用生恬阅历扶植思索的意识。 教具准备 校园情境图、指南针或自制方向板。 教学过程 一、方法介绍 l，出示校园情境图。 (1)提问：校园里有哪些设施？ (2)视察：图中出现了一个指南针，根据它的指示，哪边是北面? 说明：在现实生活中，一般需要用指南针或方向板才确定哪一面是北面，而不能概全都是“上北、下南、左西、右东”。 2请学生们分别说一说图中教学楼、花坛、 亭、校门、乒乓球桌、篮球架，蘑菇亭、单杠等标记性物体在这些小挚友的哪一面。 活动准备： 1分工。 (1)四人一小组，其中一
11、人为组长，一人记录，两人测量。 (2)由组长带着组员找一个测量地点。 (3)进展视察、测量，做好记录。 2开场活动。 三、组积全班进展沟通教学后记 六减法 教学内容 三位数减三位数的不退位减和退位减。 1重点： 驾驭三位数减三位数的计算及验算方法，开展估算的策略。 2难点： 三位数减三位数的退位减。 教学要求 1使学生经验探究三位数减三位数计算方法的过程，能计算三位数减三位数，学会减法的验算方法，并且养成良好的验算习惯。 2使学生结合详细情景进展估算，能说明估算的过程，开展估算的策略。 3使学生在解决问题的过程中，能独立地进展简洁的、有条理的思索，体验数学及日常生活的亲密联络，沟通解决问题的方
12、法，进一步开展解决问题的策略，增加应用数学的意识。 第课时 不退位减教学内容课本第5253页，例题，“想想做做”第14题。教学目的1理解并初步学会千以内不退位减的笔算方法，能正确地进展计算。2初步驾驭减法的验算方法，养成验算的良好学习习惯。 教具准备 例题插图，教学课件、口算卡片。 教学过程 一、复习引入 1口算。 (1)500-200 40-30 9-6 口算时要求说一说每道题是怎样想的。 说明：一样数位上的数才能相减。 (2)口算。 13-5 72-50 48-4 8+5 22+50 44+4 根据学生的答复板书结果。 提问：每组题中的两道算式，得数之间有什么关系? (引导学生初步相识：差
13、+减数被减数。) 3。笔算。(及口算同时进展。) 43-2l 68-7 指名板演，说一说笔算两位数减法要怎样算? 4引入新课。 这节课我们将要利用以上学问来学习千以内笔算减法。(板书课题。) 二、新授 1教学不退位减法计算。 (1)出示书架图。 提问：从图中我们可以知道些什么信息? 你能根据这些信息提出哪些问题呢? 提问：要求：儿童小说比童话多多少本”?要怎样列式：335-210(板书算式。) (2)提问：335里有几个百、几个十和几个一?210呢?怎样列竖式？（板书： 3 3 5 - 2 1 0 为什么要把一样数位上的数对齐? (3)请学生们试着算一算，指名板演。 指名说说笔算的过程。 提问
14、：从哪一位开场减起? 2教学减法验算的方法。 (1)说明：虽然已经计算出结果了，但我们应当养成一个良好的习惯，再把这题验算一遍。 提问：你认为这题怎样验算? 请学生们根据自己的想法进展验算。 (2)组织学生们进展沟通。 说明：在验算减法时，我们一般把得到差同减数相加，看是不是等于被减数，就俾例题。算出335减210的得数125，要检查做得对不对，就可以用差125加减数210，结果等于335，说明它算对了。假如题目中要求验算的，要把验算的过程写下来，假如不要求验算，也要利用原来的竖式验算，看算得对不对，要养成检查的好习惯。 三、稳固练习 L完成“想想做做”第1题。 (1)学生们练习在书上。 (2
15、)讲解：这题没有要求验算，但我们也可以利用原来的竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数。像第(1)题，就可以这么做，(在竖式旁边画向上的箭头、加号。)来验算。 (3)学生们照样子在原式上验算第(2)、(3)题。 2完成“想想做做”第2题。 (1)指名板演，学生们练习，要求先计算，再验算。 (2)先楦查竖式算得对不对，再检查验算的方法。 提问：你验算后从哪里看出原来减法算得对不对?横式上应写哪里的得数? 3完成“想想做做”第3题。 (1)学生们看图解决第(1)、(2)问，留意：要求学生要根据问题选择必要的信息去解决。 (2)激励学生提出问题，并相应地解决。 4完成“想想做做”第4题。 四、总结
16、 今日学会了什么？可以怎样验算减法? 第一课的作业设计 一口算下面各题。 80 - 50 52-30 94+ 80 36+20 77+22= 46+22 31+38 244-33 64 - 40 710 + 300 31+300= 920 + 400 73+8 274-9 6X 3 30 + 250 510+80 400-320 780+ 70 260-30 l000-500教学后记 第二课时 退位咸（一) 教学内容 课本第5455页，例题、“想想做做”第14题。 教学目的 使学生理解和初步学会笔算退位减的方法，能正确地进展计算。 教具准备 计数器、教学课件。 教学过程 一、复习铺垫 L口算。
17、 13-8 12-4 33-6 32-4 43 - 6 62 - 4 口算第二、三行时，要求说出过程，并相应板书得数 提问：当个位上的数不够减时，怎样算的？ 指出：当个位上不够减时，就从十位上也就是它的前一位上退出。1，然后合起来再减。 2用竖式计算。(及口算同时进展。) 623-412 53-4 指名两人板演，再说一说百以内笔算减法是怎样算的？ 3引入新课。 刚刚我们看到，笔算减法时，要先把一样数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。 这节课我们将用这样的方法来接着学习井以内的笔算减法(板书课题。) 二、新授 1教学例题第(1)题。 (1)出示书架图，提问：要求
18、“儿童小说比民间故事多多少本?”怎样列式?(板书：335-185=) (2)学生们列竖式尝试笔算。 (3)用计数器演示，讲解算理。 先拨多少?(335)按笔算方法，从哪一位减起?个位上5减5得几?这个。能不能不写，为什么?(板书：在竖式个位上写。) 十位上3减8不够怎么办呢?(指名说说。) 边拨珠边讲解：十位不够就从百位退l，(在百位上拨起一颗珠，并划去竖式百位上的3，在上面写2。)百位退l(把拨起的一粒珠拨去。) 是10个十，在十位上拨上10，(在十位上拨10粒珠。)。如今十位上就是多少？(竖式上划去3，写上13)减去几还得几?(竖式十位上的得数写5)，百位上退1后还得几，为什么?百位上几减
19、几得几?提问：刚刚计数器的十位上减8是怎样减的?(引导学生明白：十位上3减8不够减，从百位上退l，十位上拨10是13，13减8得5，百位退l后是2减1得1) (3)提问：竖式中从哪一位减起?谁能按刚刚拨珠的过程，说说竖式上怎样减? 说明：计算时可以干脆用竖式计算，并示范列出竖式，退1可以在上面点一点退位点，一般不写出退位过程。 指名完好说一说笔算的过程。 追问：十位上不够减怎样算?为什么百位上是2减l，而不是3减 l? 2教学例题第(2)题。 (1)出示第(2)个问题，请学生们自己解决。 (2)指名依次说一说每个数位上的算法。 提问：为什么差的百位上没有得数? (3)要怎样验算?学生们验算。
20、3归纳总结。 (1)例题的两个竖式用竖式怎样算的?及上节课学习的笔算有什么一样的地方?又有什么不同的地方? 提醒：我们今日学习的就是笔算退位减法。 (2)谁来说一说，我们该如何笔算千内的减法?三、稳固练习 1完成“想想做做”第1题。 (1)学生们练习，指名三人板演。 (2)讲评：第一题十位上是怎样减的?百位上呢?百位上为什么一个也没有?你能用原来的竖式验算一遍吗?(指导学生验算。) 请学生们自己利用原来的竖式验算第二、三题。 2完成“想想做做”第3题。 (1)用小黑板出示，要求学生们做在书上。 (2)提问：第一题错在哪里，为什么会错？ 指出：一般在退位时要点退位点，计算到这一位时，不要遗忘已经
21、退去的l，被减去要比原来少1。 第二题错在哪儿?怎样算错的?第三题呢? 指出：算到哪一位不够减时，确定要从前一位退1，而不能用这一位上的被减数减减数。 3t完成“想想做做”第4题。 (1)学生们独立解答。 (2)请同学们说一说为什么要这样解答。 四、全课总结 今日这节课学习了什么?笔算时要留意些什么? 五、课堂1乍业 课本第54页，“想想做做”第2题。教学后记 第三课时 退位减(二) 教学内容 课本第55-56页，“想想做做”第510题。 教学目的 使学生进一步理解并驾驭千以内笔算退位减的方法，并能娴熟地解决相关的实际问题；驾驭一百几十减几十的口算。 教学过程 提醒并出示课题 二、教学一百几十
22、减几十的口算 1完成“想想做做”第5题。 (1)请学生们视察每组中上、下两题有什么一样的地方、不同的地方? (2)一组一组的口算，教师相应的板书得数。 (3)组织学生们沟通每组第二题是怎样口算的。 2练习。 150-80 120-80 160-90 130-60 120-50 180-90 学生们口算，井说说其中两题的口算方法。 3完成“想想傲做”第6题。 (1)请学生们细致视察图，理解所给信息。 (2)探讨：根据什么来确定谁跑得快。 (3)独立完成第(2)问。 请学生们说说每种动物还要跑多少米才到游泳池，分别是怎样算的?在解答时都用到了哪一个条件? 指出，解答时必需要先找到及问题有联络的条件
23、才行。 三、笔算减法练习 1列竖式计算并验算。 725-475 637-449= (1)学生们练习，指名板演。 (2)分别说说每题的计算过程。 (3)指名说说千以内的减法在计算时要留意些什么? 2完成“想想做做”第?题。 (1)学生们用竖式计算，并将结果填在空格内。 (2)对有错的题进展分析，刚好订正错误。 3完成“想想做做”第8题。 (1)出示插图，进展教化：我们只有一个地球，为了让我们今后能始终呼吸到簇新的空气、喝到纯洁的水，我们必需进展环境爱护。每位同学家里的废电池就是环境大公敌，因此我们要养成一个良好的习惯，将没有用的废电池集中放到回收桶里，让叔叔阿姨们对它们进展特殊的处理，也为环保出
24、一份力。 (2)请学生们完好地说说题意。 (3)学生们独立完成。 提问：这题为什么可以用减法来计算? 4完成“想想做做”第9题。 (1)指名完好口述题意。 提问：要求“把记录进步了多少天”就是求什么?(就是求这位女宇航员在太空生活的天数比169天多了多少天。) (2)学生们独立完成。 5完成“想想做做”第10题。 激励学生多提问题，并自己解决。 四、总结这节课学习了千以内的笔算减法和一些简洁的口算，千以内的笔算减法在计算时要留意些什么?教学后记 第四课时 练习教学内容 课本第57页，练习四第15题。教学自的 1使学生进一步稳固笔算减法的方法，可以正确地、比拟娴熟计算，培育学生的计算实力。 2使
25、学生进一步运用所学的学问，解决一些实际问题，培育学生分析、推理等思维实力。 教学过程 前几节课，我们学习了笔算减法，谁来说一说，笔算减法要留意些什么?今日这节课我们就根据刚刚说的方法来进展减法计算的练习。(板书课题。) 二、计算练习 1口算下面各题。 120-40 170-90 160-80 140-70 指名口算，并说说口算过程。 2完成练习四第1题。 3完成练习四第2题。 (1)出示两组算式。提问；左边三题有什么一样的地方，又有什么不同的地方?右边三题呢?(左边三题一样的是被减数一样，不同的是：减数一题比一题大；右边三题一样的是减数一样，不同的是被减数一题比题小。) 你能预料出它的差又将发
26、生什么改变? (2)学生们分组完成指名板演。 集体订正时，指名说说每一题的计算过程。 提问：验证每组题差的改变规律：被减数不变，减数越大，差就越小减数不变，被减数越小，差就越小。 (3)比一比每组中三题在计算过程中有什么一样之处，又有什么不同之处？ 小结：笔算减法要按确定的要求去算，在计算退位减法时，有时要连续退位，有时不要连续退位，所以，在每一位的计算时，该退位的要按退位的方法计算，不该退位的只要干脆减。 4，完成练习四第3题。 (1)请学生们按要求完成，指名板演。 (2)刚好反应，刚好改正出现的错误，教化学生养成验算的好习惯。 三、解决问题练习 1完成练习四第4题。 (1)学生们读懂图意，
27、指名完好说一说题意。 (2)学生们独立完成。 提问：这题为什么用减法做? 2完成练习四第5题。 (1)指名请学生完好地口述题意。 提问：“花园村再增加22人，就和河西村人数同样多”是什么意思? (2)学生们独立完成。 提问：在求问题时，你是怎样想的，“河西村有28户人家”这个条件你为什么不用呢？ 指出：解答问题时确定要先找出及它有联络的条件才行。 四、全课总结 这节课主要练习了笔算减法，用竖式计算减法时，要先把它们的数位对齐，从个位减起遇到哪一位上的数不够减时，要按退位的方法去算，要留意在不该退位时，不能退位。教学后记 第五课时 加、减法的实际问题 教学内容 课本第5859页，例题、“想想做做
28、”第l5题。 教学学目的 使学生理解两步计算应用题的数量关系，以及解答时的两种解题思路，初步学会解答这类应用题，培育学生分析和推理的实力。 教具准备 教学课件、例题、练习题插图。 教学过程 一、复习引入 1把下面各题补充完好，再解答。 (1)一本书80页，看完20页，? (2)商店运来200箱橘子，卖出100箱，? (3)一段布长10米， 还剩多少米? (4)商店里有80个水瓶，还剩多少个? 指出：从上面这组题可以看出：根据两个条件可以求一个问题；要答一个问题，可以根据两个有联络的条件求出。 2练习：图书室有民间故事书185本，借出88本，还剩多少本? (1)学生们独立完成。 (2)提问；怎样
29、求出剩下的台数? 二、新授例题。 1出示例题插图，指名请学生们完好地口述题意。 提问，根据已给信息，我们已知什么，要求什么?(相应的出示线段图。) 2请学生们用自己的思路去解答，指名请不同思路的同学进展板演。 3详细分析。 (1)指名说一说自己的解题思路，只要合理都应予以确定。 (2)分析第一种解法。 提问；根据“有民间故事185本和上午借出36本”这两个条件，可以求什么?是线段图上的哪一段？ 追问：求出了上午借出3s本后，再怎样求还剩多少本? 请学生们看算式答复：第一步求的什么，第二步呢?算式中各个数分别表示什么意思?“97本”就是图中的哪一段? 指名完好地说说这种解题思路。 (3)分析第二
30、种解法。 提问：若从问题来看，要求“还剩多少本”必需要知道什么条件?原来的本数知道吗?上午和下午一共借出去的本数知道吗?在线段图上是哪一局部? 追问：要求“还剩多少本”必需先求出什么?为什么? 请学生们看算式答复：第一步求的什么?第二步呢?算式中的各个数分别表示什么意思? 指名完好地说一说这种解题思路。 4比拟两种解题思路。 (1)提问：刚刚解答这题时，可以有儿种方法来求问题?(两种。)每种方法求出的结果一样吗?(一样。) (2)比一比：这两种解法，有什么不同的地方?第一种解法是怎样思索的？先求什么，再求什么?第二种解法呢? 强调：第一种解法是从条件动身进展思索的，根据两个条件确定先求什么；第
31、二种解法是从问题动身进展思索的，根据问题找到缺少的条件，确定必需先求什么。今后在解题时，既可以用第一种解法，也可以用第二种解法。 三、稳固练习 (1)请学生们完好地说一说题意。 (2)学生们独立完成。 (3)集体订正时，指名说一说解题思路，只要合理都应予以确定。 2完成“想想做做”第2题。 (1)请学生们完好地说一说题意。 (2)学生们独立完成。 (3)集体订正时，指名说一说解题思路，只要合理都应予以确定。 3完成“想想做做”第3题。 (1)请学生们完好口述题意。 (2)提问：题中总数，指的是什么意思?“做的红花比黄花和紫花的总数多7朵”又是什么意思 4小结。 今日我们学习的这些应用题，及平常
32、不同，它需要用两步才能求出问题。在解答时可以从条件想起，根据两个有联络的条件先求出一个问题，再根据求出的问题和另一个条件求出题目的结果，也可以从问题想起，根据问题想要用什么条件来求问题，看哪个条件已知，哪个条件未知，以确定要先算什么，再算什么。 四、课堂作业课文第59页，“想想做做”第4、5题。教学后记 第六课时 练习课 教学内容 课本第6061页，练习五第1一l0题。 教学目的 使学生能进一步开展解决问题的策略，增加应用数学的意识，进步开展学生的估算实力和计算实力。 教具准备 练习题相应的插图。 教学过程 一、提醒课题 根据我们所学的学问，这节课接着来学习怎样更好的解决一些实际问题。(板书课
33、题。) 二、解决问题练习 1完成“练习五”第2题。 (1)请学生们看图后，完好地口述题意。 (2)学生们独立完成。 (3)集体订正时，请说一说解题思路。 2完成“练习五”第4题。 (1)学生们独立完成。 (2)集体订正时，请说一说解题思路。 小结：在解答像刚刚这两题时，我们可以从条件动身思索，也可以从问题动身思索。但在解答时确定要留意：只有互相联络的条件才能求出问题。 3完成“练习五”第9题。 (1)理解题意：女孩比左边男孩矮15厘米，右边男孩比女孩高24厘米。 可以分别给3个人取上名字。 (2)学生们独立完成。 (3)集体订正时，说说解题思路。 4完成“练习五”第10题。 (1)学生们独立完
34、成。 (2)指名说说解题思路。 5小结。 解答像这些题目时，要先理解题意之后再确定先求什么，再求什么。 三、估算练习 1完成“练习五”第1题。 留意理解全班的速度和精确率，发觉错误要刚好改正。2说出下面各数接近几百。 602 398 799 101 209。3把下面算式看作几百加几百，再估计结果。 503+192 7974-296 4984-307 (1)学生们进展估计，教师相应板书。 提问：为什么用约等号? (2)将3题的加号，改为减号，请学生们估计教师依次板书结果。 (3)提问：像这样的减法，如何估计出它的结果， (把被减数和减数分别看作及它接近的整百数，再进展计算。) 4完成“练习五”第
35、5题。 学生们独立完成，留意“”的书写及格式。 5完成“练习五”第3、6、7、8题。 (1)学生们独立完成。 (2)组织沟通，说说各自的想法。 第六课时作业设计一、口算下面各题。240-40 62 - 4 360 - 6072+9 700+300 27 - 9180 - 80 64+8 110-40200+60 120-40= 42+7=824-8 560-500 430-300100+900 180 90= 9904-10=27+3 36-6 160-70130 - 50 24 7= 54+9=二、把被减数和减数看作整百数，再估算结果。699-205 292-103 594-401396-1
36、97 402-197 297 - 108605-496 506-293 791-503 三、解决问题。 1合唱队有45人，女同学有36人，其余是男同学，女同学的人数比男同学的人数多多少人? 2学校食堂，第一天吃了白菜65斤，第二天吃比第一天多14斤，第三天吃的是前两天的总和，第三天吃了多少斤白菜? 3张庄去年收粮食87万千克，比前年少收14万千克，今年比前年多收18万千克，今年收多少万千克? 4三月份二年级用去3盒彩色粉笔，用的白粉笔是彩色粉笔的4倍。三月份二年级一共用去多少？教学后记 第七课时 隔位数 教学内容 课本第6263页，例题、“试一试”、“想想做做”第15题。 教学目的 使学生理解
37、被减数中间或末尾有0的退位减法的算理，初步驾驭这种退位减的方法，并能正确地进展计算。 教具准备 教学课件、计数器。 教学过程 一、复习减法 指名学生进展板演，其余学生进展练习。 集体订正时，让学生说一说每题的个位、十位、百位上分别是怎样减的，各是几减几? 2提醒课题。 这节课我们接着学习笔算减法。(出示课题。) 二、新授 1教学例题。 (1)出示例题中的已知条件，请学生提出适宜的问题。 (2)请学生们列出算式。(板书202-108) 再请他们试着算一算。 (3)提问：个位够减吗?个位不够减要从哪一位退1 ？个位上是0怎么办？ 教师边在计数器上演示，边拨边讲解：个位上2减8不够减，要从十位退1，
38、十位是0，要从百位退l。这时教师在计数器的百位上拨起一个珠子，并在竖式上把百位上的2划去，在它的上面写l。 提问：从百位上退l给哪一位?是几个几? 学生答复后，教师把百位上拨起的一个珠子拨去，在十位上拨上l0个珠，在竖式的十位上将0划去，在它的上面写上l0。 提问：再从十位退1给哪一位?是几个几? 学生答复，教师在十位上拨去1个珠子，在个位上拨上10个，并将竖式的十位上将10划去，在它的上面写9；在个位上将2划去，在它的上面写12。 提问：谁能把刚刚退位的过程完好地说一说?如今被减数个位上是几，够不够减去8？得几? 学生答复后，教师在计数12的个位上拨去8，在竖式横线下的个位上写4。 提问：如
39、今被减数十位上是几，为什么是9，十位上要减去几?得几? 学生答复后，教师在计数器的十位上拨去1，在竖式横线下的十位上写9。 提问：如今被减数百位上是几，要减去几?得几? 学生答复后，教师演示。 (4)谁能看黑板上的竖式说一说，202减108是怎样减的?(个位上2减8不够，要从十位退l，十位上是0，就再从百位退1；百位退1后，百位上剩1，十位上是10；十位上退1到个位，十位上还有9，个位上是12；个位上12减8得4，十位上9减0得9，百位上1减1得0，所以得94) (5)提问：退位以后，每一位分别是几减几，为什么? (6)指出：平常计算时，除了退位点以外，退位过程一般不写。 2完成“想想做做”第
40、1题中的403-158。 (1)学生们练习，指名板演。 (2)评讲时，让学生们说说每位上是怎样算的，十位上为什么要用9减? 3教学试一试。 (1)请学生们独立完成。 (2)评讲时，请学生们说一说解题过程。 (3)提问：这题被减数有什么特点?个位上是。不够减，要怎么办?十位上、百位上又都是0，要怎么办? 引导学生视察竖式，提问：个位上为什么得37十位、百位上为什么都用9减?百位上为什么一个也没有? 追问，个位上用几去减，十位、百位呢 4完成“想想做做”第l题中的后两题。 (1)请学生们独立完成，指名两人板演。 (2)讲评，让学生逐题一步一步讲解并描绘计算过程。 三、稳固练习 1完成“想想做做”第2题。 (1)学生们找错，并改正。 (2)讲评：每题错在哪里? 小结：在减法的计算中，遇到哪一位不够减时，要向它的前一位退1。1，假如前一位是0，