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1、植物生长变化一、单元概述通过三年级上册“植物单元学习，学生对植物认识已经积累了一定经历，已初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化。但是，植物在生长过程中到底发生了哪些变化为什么会发生这些变化植物各种器官与植物生长和生存有什么关系它们对于植物本身有什么作用这样一些问题是值得学生关注。其实，植物会长高长大，许多植物在生长过程中会开花结果，这样一些事实，三年级小学生是知道，但他们还不曾去探究事情原委。三年级上册植物单元“植物发生了什么变化一课，曾引领学生初步认识了一些植物生长变化现象，如叶生长变化、树落叶现象，等等。本单元将立足于引领学生认识植物整个生命过程所发生规律性变化，理解植物生命周期现象。组
2、织学生亲自种植植物，在学生种植活动过程中，引领学生关注植物生长过程所发生变化，引发学生对植物生长变化思考，研究根、茎、叶在植物生长变化过程中作用。初步认识到植物生长变化是有一定规律，各个器官构造是与功能相适应，植物在成长过程中所发生变化是为了满足植物自身生存开展需要。同时希望学生在种植、管理植物过程中，在经历了单元设计一系列活动之后，能主动提出问题、思考问题、探究解决问题方法。教科书选择种植、研究对象是绿色开花植物一风仙花。植物种类很多，为什么选择风仙花呢一是因为风仙花花是美丽。学生在幼儿时期就已经接触了很多花，并且因为美丽花，他们会有更多关注和兴趣，会对“花是怎样来“植物是怎样生长等问题产生
3、好奇心。从学生关心事物和问题出发组织教学活动，无疑会激发他们学习兴趣和研究欲望;二是因为风仙花是一种常见生命力很强植物，在全国具有普适性，容易栽培管理。小学生种植这样花，易获得成功。在成就感驱动下，容易引领他们关注所种植物生长变化，保证长期观察记录活动能有效进展;三是因为风仙花植株较小，便于携带，可以随时根据需要搬动花盆进展观察;四是因为风仙花是一年生草本植物，生长周期相对而言比拟短。34月播种，67月种子成熟，生长周期刚好在一个学期内，有利于组织学生观察、研究绿色开花植物出生一成长一繁殖一衰老一死亡全过程。教师在把握选择植物原那么前提下，也可以根据当地植物资源状况，选择适宜植物组织学生种植。
4、本单元共7课，是以风仙花生长发育顺序为脉络组织教学内容。从孕育生命种子开场，到播种、种子长出根、子叶出土变成幼苗、植物长高长大，最后植物开花结果、长出新种子。伴随着植物生长发育过程中各个器官出现，引领学生思考、研究植物器官作用。教学任务旨在引领学生在种植风仙花过程中，学习栽培植物技能，研究绿色开花植物生长变化规律，研究植物根、茎、叶功能，初步构建构造与功能相适应认识。在观察、记录、预测、整理分析数据、相互交流等学习活动中，体会观察和研究方法，在头脑中初步建立起认识植物“模型，为学生认识和研究其他植物，乃至研究动物等其他生物奠定根底。二、单元教学目标科学概念绿色开花植物生长一般都要经历一定生命周
5、期:种子萌发、幼苗生长、营养生长、开花结果。一粒种子在适宜条件下能够萌发、长成一棵植物，这棵植物又能结出许多种子，植物物种就是这样不断繁衍。植物器官有自己特殊构造，这种构造与它们在植物生长过程中所承当功能相适应。植物根能够吸收水分和矿物质，还能将植物固定在土壤中。植物绿叶可以制造植物生长所需要养料。植物茎具有支撑植物体及运输水分和养料作用。不同植物种子，它们形状、大小、颜色等外部特征各不一样。种子萌发先长根，再长茎、叶，根总是向下生长;植物花要经历花开花谢过程。花谢后结果，果实是由花发育来。绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子等器官。植物在生长过程中需要阳光、土壤、适宜水分和温度等条件。过
6、程与方法种植和培育植物。使用放大镜。比拟准确地测量植物植株高度变化。依据观察到现象提出问题。以已有经历或观察现象为依据进展预测。用适宜方式对观察到现象进展记录。对变化事物进展观察，发现产生新变化。通过记录和比拟描述植物所发生变化。用统计图表、列表、画图等适宜方法处理相关信息。运用查阅分析资料方法解决问题，获得问题答案。情感态度价值观形成用事实说话意识，树立科学要讲求实证思想。激发关注和研究生命现象兴趣。培养坚持性和合作能力。三、分课时教学建议第1课植物新生命开场(一)背景和目标三年级上册“植物单元，已经开场引领学生有意识地关注植物有关问题，并且通过对向日葵一生介绍，注意到植物一生中要发生变化。
7、但发生了什么变化其他植物是否也会发生同样变化在过去学习中，学生对变化认识是间接，对其他植物生长变化认识也是零散、模糊。科学讲究实证，我们更希望学生在实际观察根底上形成对事物认识，这样认识在学生知识构造中将是最稳固。三年级小学生具有观察植物生长变化兴趣，并且在研究植物生长变化过程中，可以发现植物生长过程中诸多知识，也可以提升学生研究问题、解决问题能力，以及培养他们正确情感态度和价值观。问题关键是我们怎样激活学生对植物生长变化探究动力。本课内容设计就是要在学生已有经历根底上，激发学生对植物生长变化观察兴趣，引发学生种植植物欲望，提升学生观察能力和根据已有认识进展预测意识与能力。科学概念不同植物种子
8、，它们形状、大小、颜色等外部特征各不一样。种子有自己特殊构造，在适宜条件下可以萌发生长成一株植物。过程与方法用感官和放大镜观察种子外部形态特征。根据植物生长已有认识，预测植物种子内部构造。情感态度价值观引发关注植物生长变化兴趣。(二)教学准备为每个学生准备:一张活动记录纸。为每组学生准备:大豆、玉米、花生、莲、风仙花等植物种子，放大镜。(三)教科书说明本书在教科书中共两页，分三个局部。第一段，通过描述学生熟悉和喜爱小猫、小鸡出生方式，以问题形式，提出了本单元研究任务，即绿色开花植物是从哪里来它们一生发生了哪些变化第一局部:记录我们想法，这是一个了解学生关于植物生长发育过程前概念教学活动。安排这
9、样活动，日是激活学生已有认知，引领学生思考他们对植物生长发育过程了解程度，激发学生观察研究植物生长发育过程欲望。教科书中给出了科学记录单，意在让学生将他们了解植物生长变化过程有关信息用图画、文字等方式记录下来。有些植物可以用根、茎、叶繁殖出新植物，但在自然状态下绝大局部绿色开花植物都是从种子开场它们新生命。教科书直接描述了这样一个事实，一方面可以帮助学生澄清模糊不清认识，另一方面引出了对于种子观察活动，同时为后面用种子种植植物活动做了铺垫。第二局部:观察植物种子包括对不同种子外部形态特征观察和对种子里面有什么构造推测。该局部第一幅插图提供种子包括花生、玉米、绿豆、红豆、小麦、蚕豆、菜豆、风仙花
10、等植物种子，其中葵花籽、南瓜籽是向日葵和南瓜果实，里面瓜子瓤是它们种子。“用手摸一摸种子“有些种子太小了，我们要用放大镜看提示学生用感官和工具对不同种子外部形态进展观察和比拟。在观察比拟根底上得出结论:不同植物种子，它们形状、大小、颜色各不一样。不同植物种子外部形态各不一样，但它们却都能生长成一株植物。“种子里面有什么“是这样吗“册开一粒种子看一看。展示了学生思维过程。教科书意在引领学生在对种子外部形态观察和对植物生长发育过程进展思考后，能产生一些问题;能运用自己经历对问题可能答案进展推测;能想方法对自己推测进展验证。关于种子内部构造科学知识，并不是这一局部教学日，本环节主要日是引领学生学习研
11、究问题科学思维过程。教科书第三局部“让我们种植风仙花观察它们生长变化过程吧!，以及后面提示，提出了本单元种植风仙花学习任务，提示种植风仙花前应做准备工作。(四)教学建议授课时间:1课时。1记录我们想法。活动引人:用头脑风暴方法问学生绿色开花植物是从哪里来，它们一生发生了哪些变化活动指导:(1)提醒学生在头脑风暴过程中，每个人都可以自由地提出自己想法。让他们知道其他人与自己不同看法，可以引起我们新思考。强调学会倾听和蔼于承受其他人想法重要性。(2)引导学生用自己擅长方式表达自己观点，可以用画图方式，可以用文字描述方式，也可以用文字和箭头表示植物生长变化过程。(3)不同植物生长发育过程不同，为了聚
12、焦学生认识，教科书中明确提出了“绿色开花植物，但是此时学生还不具有植物分类知识，可能还分辨不清绿色开花植物和蔽类植物、苔鲜植物等。这里不需花力气区分绿色开花植物，只需指出我们关心是开花植物，用学生熟悉一两种植物进展说明就可以了。(4)展示学生们关于植物生长变化过程记录纸，启发学生于植物生长变化提问题，并将其用大纸记录下来。保存好这两张纸，待到单元教学完毕时，再展示出来。让学生回忆开场学习这一单元时想法和提出问题，作为评价自己进步依据。2观察植物种子。活动引人:我们已经知道大局部绿色开花植物都是从种子开场它新生命历程。我们认识绿色开花植物种子吗活动指导:(1)教师课前可多准备一些植物种子，不要局
13、限于教科书中给出种子。(2)组织学生观察种子外部形态特征，要引导学生充分利用各种感官，除了看一看，还要让学生摸一摸、捏一捏、闻一闻等。对于那些颗粒较小种子，还应指导学生使用放大镜进展观察。在这里要教给学生学习正确使用放大镜观察种子方法。有两种有效使用放大镜方法。第一种方法:将手持放大镜靠近眼睛，将所观察种子拿在另一只手中并前后左右慢慢移动，直到看清楚为止。第二种方法:将种子稳稳拿在手中，或放在桌面上，把手持放大镜在种子上方慢慢地前后左右移动，直到看清楚为止。(3)对于种子内部构造认识不是本课学习重点，本课重点是要引领学生产生问题，并积极思考，能用适宜方式将自己认识清楚地表达出来，并能想方法证明
14、自己猜测是否正确。所以对于种子里面有什么要给学生足够时间和空间，让他们充分发挥自己想象力，猜测种子里面样子，并将学生想象每种样子都展示出来。交流时要引导学生陈述理由，说明为什么你认为是这样最后教师可以用“怎样才能知道我们想法对不对呢类似问题，引导学生自己提出:册开看一看。教科书中提供是莲子，教师也可以选择种子中“小芽比拟明显其他双子叶植物种子。3提示。本节课完毕前，教师一定要安排学生做好播种前准备工作。这是保证播种工作能否顺利进展，本单元后续活动能否有效进展关键。第2课种植我们植物(一)背景和目标本节课开场种植植物活动，并要求学生做好栽培植物、观察植物生长变化一系列准备工作。这节课是本单元后面
15、几节课教学根底。通过前一节课学习，学生根本认同了绿色开花植物都是从种子开场它们新生命，那么观察植物生长变化活动就应该从“播种开场。种下种子会发生怎样变化呢前面学生发表了自己看法，从对三年级学生调查情况看，大局部学生认为种子在土壤中萌发是先向上长出茎，发育成幼芽，再长根;有些学生甚至想不到种子会发育成根。那么种子在土壤中到底会发生哪些变化呢教科书启发学生想方法亲眼看到种子萌发过程。基于三年级学生年龄特点，教科书介绍了一种观察种子萌发过程方法。种植植物日是为了观察植物生长变化过程，研究植物生长变化规律。植物生长是一个漫长过程，风仙花一个生命周期要经历五个月左右时间。这样记录就显得至关重要。记什么怎
16、样记“做观察记录就是在引领学生做好观察记录准备工作，思考观察什么用什么方法记录记录什么这一活动将直接决定着单元教学完毕时学生是否能获得植物生长变化过程有关认识。过程与方法学习掌握播种技能。在教师指导下，设计适宜实验，观察种子萌发过程。根据研究植物生长变化需要，确定观察、记录内容和方法。根据对种子萌发状况预测，确定本阶段观察记录重点。情感态度价值观树立用事实阐述观点意识，即科学实证思想。培养合作意识。(二)教学准备为每组学生准备:花盆、土壤、铲子等种花工具，风仙花种子。为每个学生准备:透明玻璃杯、卫生纸(或棉花)、风仙花种子、大豆种子、记录纸。(三)教科书说明本节在教科书中共3页，包括两个局部。
17、第一段文字帮助学生明确本节课任务:种植风仙花，同时提示学生播种要考虑季风仙花等许多植物都适宜在春季播种，但也有些植物适宜在秋季播种。第一局部:播种活动一是种植风仙花。“播种方法中文字介绍了盆栽风仙花方法;插图示意了学生种植活动需要在教师指导下进展;对话框提示，有条件学校除了组织学生在花盆中种植外，还可以在校园花坛中种植。活动二是在透明杯子中进展播种活动。这个活动主要是为了帮助学生解决看不到种在土壤中种子萌发过程问题。“播下去种子在土壤中会发生什么变化怎样才能看到种子变化过程呢活动前这两个问题，展示了学生思维活动，意在引领学生学习研究问题科学思维方法。“用这个方法试一试提示学生采用教科书介绍方法
18、，也为学生自己设计实验方法留下了空间。“方法第二点，“不同方向放置种子是在为后面观察根总是向下生长做准备。第5页上面两个注意，分别提示学生在课后要认真观察透明杯中种子变化和种在花盆中出土后风仙花生长变化，以及需要重点观察现象。第二局部:做观察记录这一局部意在引领学生做好长期观察前准备工作。教科书介绍了利用记录表记录、利用照片和文字记录、通过写观察日记方式记录。本节课教科书最后对话框中问题，引导学生在种植植物、观察植物生长变化过程中，应积极思考，善于提问。(四)教学建议授课时间:两课时。1播种。活动(一)引人:从今天开场我们就要亲自种植一些植物，伴随着植物生长，观察研究植物生长变化。那么，我们种
19、植活动应该从哪里开场呢活动(一)指导:(1)播种是长期种植活动开场，播种活动进展成功与否，直接影响本单元后续活动能否顺利进展。因此，教师一定要特别重视本节课播种活动。前一节课，教师已经要求学生查阅资料了解风仙花种植方法，播种前有必要组织学生就此问题进展交流，教师进展必要指导。如果学生没有查阅资料条件，教师要事先准备好播种说明，指导学生“照章办事。(2)播种前教师要带着学生检查认识播种所需要材料和工具，为了保证播种工作顺利进展，教师要多准备几套播种工具和材料。(3)考虑到种子发芽率，提醒学生一个花盆中可播种2粒一3粒种子。(3)播种时要注意指导学生不要将种子种太深，让学生知道种子应种在适宜深度，
20、种太深不宜发芽。风仙花种子深度一般在1厘米左右为宜。(4)提醒学生大量水会破坏种子萌发，但是要尽量使花盆中每个局部土壤都让水渗透均匀。(5)要确保每组学生栽一盆风仙花。有条件学校，可以在校园中组织学生种植风仙花;鼓励有兴趣学生在家中种植一盆风仙花，以便随时观察。活动(二)引人:我们种植植物日，一方面是学习一些栽培管理植物技术，更重要是观察研究植物生长变化过程。但是种子出芽前在土壤中会发生怎样变化呢我们能想方法看到种子变成芽过程吗活动(二)指导:(1)学生播种活动完毕后，首先让学生将物品整理好，引领学生从兴奋种植活动进人到对问题思考状态，再开场新教学活动。(2)启发学生猜测种子在土壤中将发生怎样
21、变化让他们将自己猜测画在记录本上。(3)组织学生进展观察种子萌发过程实验前，最好让学生先想方法，培养学生树立自己解决问题意识。实验可以用土壤和卫生纸，也可以只将卫生纸塞进透明杯子中。种子要放在杯壁和纸之间。考虑到种子萌发出根生长很快，所以放置种子位置不要太靠下。要保证充足水分，但不要将种子浸泡在水中。(4)建议在杯中除了放人风仙花种子外，再放人2粒一3粒菜豆或其他豆类植物种子，将种脐分别朝上、下、左或右，为观察根生长方向做准备。2做观察记录。活动引人:种养植物是一项长期活动，植物生长是一个动态过程，要想知道植物发生了哪些变化，及时记录是关键。那么，我们什么时候记录记录什么怎样记录呢活动指导:(
22、1)提醒学生从现在开场，每个人都应该有一个观察记录本，用于记录植物生长变化现象。到单元学习完毕时，每人手中都应有一本植物生长日记。(2)组织学生讨论，根据学生所关心问题，确定记录内容。(3)为了便于发现植物生长变化规律，引发学生产生一些有价值问题，教师应特别强调学生做好教科书“记录表中提到几方面内容。提醒学生幼芽出土后，至少每周做一次观察记录。(4)鼓励学生采用不同方式记录，可以列表、写日记、画图，也可以为植物拍照。3本单元许多观察活动和对植物管理是需要学生在课外独立完成，教师应提醒学生做好观察管理方案，小组成员要分工合作;还要提醒学生下一阶段观察重点。本节课后观察重点是透明杯中种子变化及根生
23、长状况(包括方向和生长速度)，以及花盆中种子出芽情况。第3课我们先看到了根(一)背景和目标播种到土壤中种子，在温度、水分适宜环境中会发育成幼苗。种子萌发是先向下发育出植物根，再向上长茎和叶。学生播种到土壤中种子以及放在透明玻璃杯中种子，经过几天之后，应该已经萌发出了根或者有已经长出了茎和叶;学生们也应该通过不同方式记录了种子发育过程。为了解学生观察记录情况，鼓励学生在以后时间里养成观察、记录良好习惯，学生间汇报交流在这时就显得非常重要。因此，本课一开场首先安排了一个交流活动一“植物根生长。这个活动侧重于对种子萌发及根生长过程观察现象交流，以及花盆中植物生长情况交流。当学生发现种子萌发先向下长出
24、根，再向上长茎和叶时候，可能会与大局部学生初始想法产生冲突。那么，为什么先长根根对植物生长有什么作用呢对于一个有着较好科学素养人来说，看到这样现象，会很自然地萌生这样问题。本课第二个活动“研究根作用就是为了顺应这样思维产生问题而设计。希望通过这样活动，能够帮助学生逐渐形成良好科学思维习惯，提升学生科学素养。科学概念种子萌发先长根，再长茎和叶。植物根总是向下生长。植物根能够吸收水分和矿物质，能将植物固定在土壤中。过程与方法用适宜方法记录、交流所观察到现象。根据观察到现象提出问题。根据已有经历和所观察到现象，作出有依据预测。用观察、实验方法验证推测。在教师指导下进展根吸收水分实验。情感态度价值观激
25、发观察植物生长变化兴趣。树立科学是讲求实证意识。(二)教学准备为全班学生准备:一张大白纸、在透明玻璃杯中长出许多根种子。为每组学生准备:一支试管、带根新鲜芫萎、植物油。学生准备:种子萌发观察记录(图片、照片或记录表)。(三)教科书说明本节在教科书中共两页，包括两局部。本节第一段，从学生熟悉现象人手，提出本课研究任务:植物根生长变化和根作用。第一局部:植物根生长这是一个交流活动。交流内容是前一课中提示学生观察种子内容。交流重点是种子萌发现象和根生长变化。根总是向下生长。两个对话框分别提示了两个交流话题，第一幅图呈现了种子萌发过程，先萌发出根，并且根迅速向下生长，然后长出茎。第二幅图展示了不同方向
26、放置种子，萌发出根总是向下生长。第二局部:研究根作用课文前两个问题，从学生生活经历和种植活动人手，提供应学生思考植物根作用路径。从大局部水都浇到土壤上，而不是浇到茎和叶上这样生活经历中，学生会很容易地想到土壤中根吸收水分。观察完种子萌发现象，我们会考虑将透明杯中植物移到花盆中或花池里，学生经历这样一个过程时候，会发现植物根因其根毛插人纸和土壤中，往外移植时不是很容易。由此学生可以推测根可以将植物固定在土壤中。课文第三个问题是引领学生根据自己已有经历对根作用进展推测。植物根有吸收水分和矿物质作用，并且可以将植物固定在土壤中。矿物质溶于水中，根对矿物质吸收不便直观观察，教科书只提供了研究根吸收水分
27、实验。从现象到问题，到学生推测，再到通过实验方法验证推测，获得结论。这是这个活动所看重让学生亲历科学探究过程。三年级学生独立设计实验能力还不具备。提供“参考，一方面在引领学生做，另一方面鼓励学生在做过程中要积极思考，解决实验中遇到问题，比方在试管水位处做个记号或想其他方法开展实验。培养学生树立想方法证明自己推测意识。经过一段时间后，学生们会发现试管中水量减少，因为水面被植物油密封，水不可能是蒸发后变少，说明根将水吸收到了植物体内。至于根具有吸收矿物质作用和根固定作用，不需要学生通过实验建立认识。(四)教学建议授课时间:1课时。1植物根生长。活动引人:(1)通过我们精心培育，种子终于发芽了。我们
28、看到种子发芽过程是怎样呢(2)你们想过没有，种子没有发芽可能原因是什么呢活动指导:(1)教师自己首先要做好观察记录，课前整理好自己记录，也要有选择地了解同学们播种子和放置在玻璃杯中种子日前处于什么样状态，以便在课堂上引领学生进展有效交流。(2)交流重点放在透明杯中种子萌发过程。教师要安排时间，组织学生展示自己观察记录，并且及时对学生记录情况给予评价和指导。这一点在这一节课显尤为重要。因为，这是学生第一次在课后独立进展观察记录。展示记录进展交流过程，也正是教师检查学生观察记录活动情况过程。教师关注与鼓励，对学生后续观察记录具有很好促进作用。(3)学生会发现植物根生长速度很快，交流时要让学生用数据
29、说话。对于根总是向下生长认识，是学生通过观察活动自己构建。学生会发现不同方向放置种子，萌发出根都是向下生长。为了强化对这一现象印象，教师还可以让学生将已经萌发出根朝上放置，观察根生长情况，过几天学生会发现根又卷曲过来向下生长。(4)每组学生种下种子萌发状况可能会不同，尤其是播种在花盆中种子，甚至有些组种子根本没有萌发。教师要引导学生交流，并分析造成种子发育好或不好可能原因是什么帮助学生积累播种和培育经历。(5)播种到花盆中种子假设都萌发了，需要指导学生使花盆中只留有一棵植物，其他要移走，这时也是学生观察土壤中根样子好时机。(6)在师生交流根底上，使学生认同这样一个事实:种子萌发先长根，再长茎和
30、叶，植物根向下生长，根生长速度很快。让学生独立完成教科书下面填空，作为学生学习情况反应。2研究根作用。活动引人:我们看到了植物根，谁能描述一下植物根样子你们想过植物根在植物生长发育过程中有什么作用吗活动指导:(1)根生长变化交流活动完毕后，教师要善于以学生活动体验为根底，引发学生思考根作用相关问题，并引导学生对根作用进展有依据推测:比方根据学生为花浇水经历，移植风仙花时发现根抓住卫生纸或抓住土壤而使得植物不易取出体验，提出根有吸收水分和固定植物作用推测。(2)让学生独立设计根吸收水分实验或许是有困难，但教学时教师要多给学生这样时机，培养学生解决问题能力和进展科学探究兴趣。教师可以提出一些问题，
31、帮助学生搭建思考阶梯，完善学生实验方法。比方:当学生提出将带根植物放人水中看一看水是否会变少时候，教师可以问:“怎样才能知道水变少了“怎样才能说明水确实被植物根吸收了，而不是跑到空气中去了如果通过引导，学生想不出自己方法，教师可以让学生参考教科书中提供方法去做，但要明白进展每一步日。第4课种子变成了幼苗(一)背景和目标种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗。本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物生长变化，观察风仙花幼苗特征，研究植物叶作用。与“我们先看到了根编写思路一样，教科书首先安排了交流活动。一是交流前三周观察、记录到风仙花生长变化现象，二是交流
32、生长了四周风仙把戏子。进展本节课教学时，植物子叶已经脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。人在生长过程中是需要水分和食物，这是每一位学生所具备认识。通过前面学习，学生已经知道植物生长所需要水分，是植物根从土壤中吸收来。但它们生活所需要“食物是从哪里来呢教科书将学生交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎颜色变化和植物叶生长变化上，就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物问题。植物是利用叶子中叶绿体进展光合作用制造植物生长发育所需养料。但是要想通过观察、实验等方式帮助学生建立这样认识，对小学生来说是十分困难。通过收集和阅读分析资料对问题获得合理解释，也是科学研究方法之一。“叶为植
33、物提供食物，教学内容，就是引领学生通过收集前人研究资料来获得对植物光合作用认识。科学概念植物绿叶可以制造植物生长所需要养料。植物叶在茎上分布有利于承受更多阳光。过程与方法根据观察到现象提出问题。通过查阅资料方法收集信息，寻找问题答案。情感态度价值观体会到科学研究是艰辛过程。激发像科学家那样从事科学研究愿望。(二)教学准备为全班学生准备:刚出土风仙花照片;植物叶水平分布照片;植物叶垂直分布照片;植物光合作用示意图(多媒体课件);植物光合作用相关资料。为每组学生准备:生长了四周风仙花。为每个学生准备:记录纸。学生准备:风仙花生长记录单、植物光合作用相关资料。(三)教科书说明本节在教科书中共3页，包
34、括三局部。教科书第一段文字，以问题形式提出本节课重点研究问题:植物生长发育所需要养料是从哪里来第一局部:出土后幼苗变化包括两个活动。一是交流活动一“交流前三周里风仙花苗生长变化。交流内容，一方面以第二课观察提示为根底，答复提示中问题:风仙花破土而出时间;刚出土风仙把戏子。另一方面以研究植物光合作用现象为日，引领学生关注刚出土时风仙花茎颜色;出土风仙花子叶特征;风仙花真叶特征以及叶在茎上分布情况。需要说明是:风仙花出土时长有第一对叶片是由种子子叶发育来;第二对和以后叶子是由叶芽发育来，称为真叶。种子萌发时需要养料来自于种子中子叶所储存养料，真叶出现以前，幼苗生长所需养料依然主要来自于子叶。绿色茎
35、和浅绿色子叶，也可进展微弱光合作用，提供植物生长所需要养料。等到真叶长出后，植物所需要养料主要是真叶通过光合作用来提供。第一局部第二个活动是观察活动，是在教室中观察风仙花植株活动。这时风仙花生长应该是进人了第四周，因此教科书描述为:“观察生长了四周风仙花。教科书选择了四方面重点观察记录内容，其中前两项内容是在以后风仙花生长过程中需要学生经常观察记录内容，在这里需要教师正确指导，为以后正确记录奠定根底;后两个问题是对植物叶生长观察，尤其是叶子在植株上分布特点观察，意在启发学生思考叶子生长与承受阳光关系，为后面光合作用学习积累感性认识。教科书第10页右上图，呈现是从植株侧面观察到叶垂直分布情况;右
36、下列图呈现是从上往下看，植株叶水平分布情况。可以看出植株叶片穿插生长，伸向四面八方，原因是为了能最大限度地承受太阳光。第二局部:我们思考主要日是引领学生根据观察到现象提出相关问题，问题聚焦在植物叶作用上。第三局部:叶为植物提供“食物与以往科学问题研究方法不同是，对于叶子功能认识，不是通过实验，而是通过查阅资料。主要原因是光合作用是在植物叶内部发生，学生无法观察，而光合作用产生有机物观察实验，对于小学生来说，操作起来比拟复杂，理解起来也比拟抽象。通过查阅资料寻找问题答案，也是进展科学研究一种方法，这个学习活动希望能给学生渗透这样一种思想。本页第一段，直接描述了植物生活所需养料来源。第二局部提供了
37、与光和作用相关一个资料，引导学生收集更多资料，指导学生通过阅读资料了解植物光合作用，建立植物通过光合作用制造生长所需养料认识。(四)教学建议1出土后幼苗变化。活动引人:(1)我们种植风仙花已经变成了幼苗，现在我们重点交流一下前一阶段幼苗生长变化。(2)现在风仙花幼苗变成什么样子了我们先以小组为单位进展观察。活动指导:(1)教师要全面检查学生观察记录，及时反应，引领学生在以后时间里坚持进行观察记录。(2)让学生交流前三周里风仙花生长变化。教师可通过评价引领学生，让他们以自己观察记录为依据，不能凭印象、凭感觉说话;要用恰当语言、词汇描述自己观察结果，表达清楚自己观点;鼓励学生说出教科书提示之外新发
38、现、新问题。(3)组织学生观察生长到现在风仙花幼苗。这是第一次让学生在课堂上进展观察记录，教师要特别注意观察每个学生行为表现，及时纠正他们在观察记录中暴露出问题。(4)对于植株高度测量，教师要进展必要指导，可以将尺子放在植物后面，尺子最下端固定放在一个位置，比方土壤外表或花盆边缘。(5)叶子在植株上分布观察，要以小组为单位组织观察活动。要引导学生从不同角度进展观察:先将花盆放在地上，从上往下看，观察风仙花叶子分布情况;再将花盆放在桌上，围绕花盆绕一圈，从侧面看风仙花叶子分布情况。2我们思考。教师要引领学生在前面交流、观察和课前查阅资料根底上，提出与植物叶进展光合作用、制造植物生活所需“食物相关
39、问题，以培养学生问题意识。3叶为植物提供“食物。这个活动不同于那些通过观察实验进展科学研究活动，这是一个通过资料获取知识科学学习活动。教师要指导学生从资料中收集有用信息，答复植物生活所需要“食物是从哪里来问题。教师可以组织学生以收集到资料为依据，陈述对植物进展光合作用制造“食物认识。第5课茎越长越高(一)背景和目标从风仙花生长看，植株在不断长高，并且越来越“枝繁叶茂了。因此，这时植物茎生长更容易引起学生关注。从学生开展需要来看，他们知道了植物所需水分和“食物来源，但是根吸收水分、叶制造养料是怎样运输到身体各个局部，满足植物生长发育和生存需要呢为了顺应学生认知需求，本课引领学生重点关注风仙花植物
40、茎生长变化和植物茎作用。教学同样是从交流活动开场。与前面几节课交流活动不同，前面交流是在展示实际观察到植物生长变化事实层面上进展。这次交流活动“整理有关茎观察记录是以整理观察记录结果为主要日，试图通过制作植物茎高度变化统计图表方式，引领学生关注茎高度生长变化规律。关注了植物茎生长变化现象，从中引发思考会是茎有什么作用“植物茎作用教学，从学生问题出发，在学生对于茎作用原有经历根底上，组织学生用实验方法加以证明。教科书只安排了认识茎运输水分作用实验，这是从三年级学生认知水平考虑。科学概念植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期茎生长速度也不同。植物茎具有支撑植物及运输水分和养料作用。过程与方法运
41、用统计图表整理观察记录结果。在教师指导下根据统计图分析植物茎生长规律。有依据地对植物茎作用进展猜测。在教师指导下设计实验，研究植物茎作用。用适宜方式描述实验结果。情感态度价值观激发研究植物兴趣。(二)教学准备为每组学生准备:生长了四周左右风仙花。为全班学生准备:光合作用课件(或挂图)。学生准备:三周前风仙花生长变化记录单。(三)教科书说明本节在教科书中共两页，包括两局部内容。在研究了植物根和叶作用之后，伴随着植物茎不断长高，教科书将视角转向了茎研究。第一局部:整理有关茎观察记录这是一个学习整理观察记录信息活动，重点整理风仙花出土以后，有关茎观察记录，包括两个活动。第一，“风仙花茎生长变化表，引
42、领学生进展运用图表处理信息活动:按时间顺序，将不同生长阶段风仙花茎颜色、硬度、高度等方面特征整理到表格中。表格列出了三个方面，如果学生还观察到了茎其他方面特征，应鼓励学生整理出来。将不同生长阶段茎特征进展比拟，容易发现植物生长规律，这就是整理信息意义。第二，“风仙花植株高度变化统计图，引领学生根据收集到植株高度变化数据制作高度变化柱状统计图，学习用绘制图表方法整理数据。这里只要求学生能在统计图中相应位置画出植物高度，不要求学生独立制作柱状图。后面两个问题，引导学生学习分析统计图，希望学生在教师指导下能根据统计图提供信息，发现植物茎生长变化规律，并依此推测未来几周时间内风仙花高度变化趋势。第二局
43、部:植物茎作用这是一个探究活动。第一段文字教科书直接给出了探究问题。两个学生科学记录单呈现了学生对于植物茎作用初始想法，启发学生可以用文字或图画形式表达自己想法，这也可视为学生对问题答案猜测或假设。想方法证明水是怎样运输，引领学生通过设计实验方法验证自己猜测或假设植物茎不仅具有运输水分作用，还有运输养料作用，这里只要求学生用实验方法证明茎能将水由下往上运输。“参考下面方法做一做提示学生这只是参考方法，可以按此方法做，也可以自己设计其他实验。第13页图呈现了水分向上运输在叶柄上留下痕迹，一条一条似一个个管道;叶柄横切面图上一圈小点，是红色水流经一个一个导管。插图意在帮助学生了解茎内有许多运输水分
44、管道，无须让学生用导管来描述。“我们观察结果科学记录单，引领学生将观察到现象描述出来，可以用文字也可以用图画。在探究茎运输水分活动后，教科书描述了茎运输作用，这些作用有必要让学生了解。“提示是教科书第三局部，对课后观察活动提出了具体要求，日在于催促并指导学生观察活动。(四)教学建议1整理有关茎观察记录。活动引人:我们已经知道了植物根能从土壤中吸收水分和矿物质，绿色植物叶可以制造植物生长发育所需养料。那么，植物茎在植物生长过程中有什么作用呢我们先来看一看，在风仙花植物生长过程中，茎发生了哪些变化。活动指导:(1)带着学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化观察记录。重点整理幼芽出土以后每过一周，风仙
45、花茎颜色、硬度，尤其是高度生长变化情况，如果学生关注了茎其他方面特征，应鼓励学生将相关信息整理出来。(2)利用风仙花植株高度变化数据，画出风仙花高度变化统计图，实际上是一个柱状统计图。由于制作统计图内容在4年级一5年级数学课中才涉及，三年级学生还不具备制作统计图技能，现在学习起来也有些吃力。因此，组织教学时，教师指导学生直接根据时间和植物高度，在教科书统计图表中画出植物高度就可以了，或事先自制统计图表，课堂上让学生直接在上面画出植物高度，而不要让学生通过画横纵坐标自制统计图表。画好以后，可以告诉学生这种统计图叫柱状统计图，是科学研究中处理数据常用方法。(3)教师要指导学生学习分析柱状统计图提供
46、应我们有关植物高度变化信息，引领学生根据柱状统计图预测未来几周时间里植株高度将如何变化2植物茎作用。活动引人:我们知道了风仙花随着植物生长，茎不断长高长粗，它总是将植物根和叶连到一起。那么，植物茎在植物生长过程中到底起什么作用呢茎内是什么样，能使得它承当这样一些功能呢将你想法记录下来。活动指导:(1)教师要引导学生根据前面学习根和叶作用，以及对风仙花茎生长变化观察，思考有关茎作用问题。这样学生很容易想到茎有运输水分和养料作用。至于是怎样运输，要鼓励学生大胆想象，要让每个学生将自己想法写在或画在记录本上。(2)教师要引领学生想方法验证自己想法是否正确。这里进展实验验证主要日不是帮助学生构建对于茎
47、作用完整认识，而是以茎具有运输水分作用研究为载体，引领学生了解科学探究过程:提出问题(茎有什么作用);对问题可能答案做出假设(运输水分和养料);设计实验(运输水分实验);通过实验收集信息;得出结论。因此，教学时，无须引领学生设计实验验证茎具有运输养料作用。3本节课完毕前，教师依然要提醒学生继续观察记录风仙花生长变化，引导学生关注风仙花开花前征兆。第6课开花了，结果了(一)背景和目标经过两个多月时间，终于看到风仙花鲜花盛开了。对于小小“园丁们来说，没有什么比看到自己精心栽培植物开花结果更令人兴奋了。植物开花前有什么征兆植物开花后又将发生什么变化花总是凋谢了才结出果实，花与果实之间有什么关系呢当学生观察到花开花谢过程时候，他们一定会产生这样一些问题。本节课三个教学活动:“整理并交流我们观察日记“研究花变果过程和“观察风仙花果实就是立足于风仙花开花结果现象，从事实层面上帮助学生认识花变成果实过程，为四年级“新生命单元中研究植物果实形成生理机制积累感性经历。“整理并交流我们观察日记，与前面几课安排交流活动编写意图一样，本次交流重点是风仙花花开花落以及结果过程。“研究花变果过程是在学生交流根底上展开。在上一个活动中，学生根据自己观察记录，画出了风仙花从花蕾到结果过程。但是，这时记录是在动态观察过程中积累，所获得信息不一定全面。风仙花生长进人花、果期时，植株上可以同时存在处于不同