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1、三年级第一单元第1课时毫米的相识教学内容：毫米的相识（教材第23页的内容及练习一第1至第2题。）教学目的： 1、相识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比拟短的物体的长度。2、培育学生的估测意识和实力。 3、培育学生的动手理论和合作学习的实力，并感受生活中到处有数学。教学重点：相识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培育学生的估测方法。教具准备： 情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发觉它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想准确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢
2、？二、探究沟通、解决问题1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们视察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）采纳小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参及，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。 估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚（2）对估计的结果进展反响。 反响时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进展补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比拟准确呢？怎样来验证？” 2
3、用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己宠爱的方法表示测量的结果。 （2）组织全班学生沟通测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格。厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。3、建立1毫米的概念（1）.相识学生尺上的1毫米有多长。（2）让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。（3）.闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发觉了什
4、么生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米10毫米生2：从学生尺中，我能发觉毫米及厘米的关系，1厘米=10毫米。4、相识厘米及毫米之间的进率思索：如今你觉得毫米及厘米之间有什么关系？学生汇报沟通1厘米10毫米板出：1厘米=10毫米5、举例说明1毫米的长度 手比划一下1毫米的长度，硬币、 卡、储蓄卡、医疗保险卡等 “这些东西的厚度大约都是1毫米。” 三、稳固应用、内化进步。1. 完成数学课本第3页的做一做。2. 指导学生完成练习一的第一、第二题。3. 找出自己四周物品，并用毫米作单位量一量它的长度。四、回忆整理、反思提升通过今日的学习，你们又长了什么本事？三年级第一单元
5、第2课时分米的相识教学目的：1.通过测量活动体验1分米的长度，培育学生的空间想象和动手实力。2.采纳同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。3.通过估、量的活动，开展估测实力。教学重、难点：1.体验1分米的长度。2.驾驭长度单位之间的进率。3. 1分米的长度概念。教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。教学过程：一、创设情境、生成问题让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 1.两人为一组测量桌面的长、宽。2.全班沟通。 3.发觉问题，提出问题。（引导学生发觉量比拟长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不便利）师：看样子，米和厘米用在这里都不适宜，怎么
6、办呢？这时就须要一个新的长度单位来帮助。这节课我们就来共同相识一个新的长度单位。二、探究沟通、解决问题1.（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）2、量一量（1）看来同学们的估测结果各不一样，那么这根小棒原委有多长呢，你能想出有什么好的方法知道它的长度吗？（用尺子量）（2）动手理论。在你的桌子上就有一根和教师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。(3)学生汇报测量结果4、让学生视察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1 分米。板出：1分米=10厘米 5、.让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。6.用手比
7、划1分米有多长。7.闭上眼睛想一想1分米有多长。8、相识几分米（1）.在尺子上相识几分米。（2）.出示教具让学生相识几分米。9、用分米量量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）量完后学生汇报沟通三、稳固应用、内化进步1.练习一的相关习题2.推断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“”（1）一条裤子长9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ）（3）小明高14分米 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（ ）四、回忆整理、反思提升说说这节课你有什么收获？ 三年级第一单元第3课时千米的相识教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册P78千米的相识教学目的1、使学生相识千米(公里
8、)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简洁换算。2、利用迁移的规律，体验探究千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。3、感受千米及实际生活的亲密联络，体会“千米”在生活中的作用，增加学习数学的爱好和学好数学的信念。教学重点、难点 ：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边视察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、 创设情境、生成问题课前教师带你们去操场理解相关的信息，谁情愿把你理解到的信息和大家一起共享？学生沟通信息后教师板书：1、走100米的路大约须要200步。2、沿学校200米的操场走一圈大约须要3分钟。刚刚同学们汇报的时候用到了一个长度单位米，假设
9、我们想要测量从临沭到石门到的间隔 ，该用什么单位来计量呢？ （引出千米）师：今日我们就来相识长度单位家族里的新挚友：千米（板书课题）二、探究沟通、解决问题1、初步建立1千米的观念引导：对于“千米”这位新挚友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米究竟有多长？什么地方用到千米？）探究：今日我们就来理解有关千米的这些学问，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？学生答复后教师板书：1千米=1000米。2、进一步建立1千米的表象联络实际：1千米究竟有多长呢？你能否详细说说你心目中1千米的长度？可以结合课前理解到的信息来描绘它们及1千米之间的关系。引导学生依据生活实际进展分析，先自己独立思索，再在小
10、组内说一说。（学生能说几种就几种）3、估计1千米的间隔 （1）、初步估计：从我们学校门口动身到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价（2）、引导：从学校门口动身到哪里大约是1千米，1千米原委有多长？4、体会感受：假设让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？5、进一步估计：（出示一张学校四周交通图）师：教师还准备了一张学校四周的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校动身走1千米，还可以到哪些地方？学生独立操作后沟通汇报：（学生能汇报几种就几种）6、理解用处、体会价值（1）引导学生举例师:千米也称公里，用字母Km来表示。（板书：公里、KM），它在日常生活中有着广泛的用处。想想看，你在什么地
11、方见到过千米？（马路上、摩托车表盘上等）（2）观赏生活中的“千米”师：同学们真是生活中的细心人，教师也从生活中搜集了一些“千米”，我们一起来看一看：1、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思索的过程吗？（板书：9千米=9000米） 2、（电脑出示汽车速度表）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。 3、（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。 4、（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速马路连线全长约410千米。5、（电脑出示万里长城图）我国的万里长城，是世界上最宏大的建筑之一，大约长6
12、700千米。 小结：千米常用来计量比拟长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比拟长的物体长度。三、稳固应用、内化进步.指导学生完成练习二第一题和第四题。 四、回忆整理、反思提升这节课学习了什么学问，感觉如何？三年级第一单元第4课时米及千米之间的换算教学内容：米及千米之间的换算（教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题）教学目的：1使学生驾驭千米及米、米及千米的进率及换算。2、培育学生敏捷解决实际问题的实力。教学重点、难点：米及千米之间的换算方法。教具准备： 实物投影，课本第10页练习二第4、5题的多媒体课件情景图。教学过程：一、创设情境、生成问题今日我们一起去数学王国
13、旅游好吗？回忆：我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？ 1千米=（）米 3米=（）分米 7分米=（）厘米 60毫米=（）厘米 300厘米=（）米 1000米=（）千米 并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。二、探究沟通、解决问题1、 出示题目：3千米=（）米（1）教师问：3千米等于多少米？。说一说你是怎样想的？（小组协作共同完成）（2）、汇报讨论结果。：3千米=3000米，1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米。教师在这里可以多让几名同学说一说自己是怎样想的？只要说对了，其它方法也可以。接着，教师可以出示下列练习题，以便学生稳固新学的
14、学问。9千米=（ ）米 4千米=（）米2千米=（ ）米 5千米=（）米订正：9000 2000 4000 5000以上这些题，教师可以让学生说一说是怎样想的？以培育学生的思维实力。2、 出示题目：5000米=（）千米（1）、学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的？（2）、 引导视察：两个小题中等号二边的长度单位起了什么变更？数字是怎么样变更的？3、 反响练习：完成课本第8页“做一做”，学生独立完成后集体订正。三、稳固应用、内化进步1、 完成练习二第3题：提示学生看清单位名称2、 完成练习二第4题，先让学生细致看图，然后小组讨论，对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案，引导学生进展评价。
15、3、 作业：练习二第5题，这题可以有不同的路途，引导学生细致看图，课后沟通。4、 第6题为完成作业的同学准备，提示学生早上8时动身到中午12点一共有几个小时，汽车就行驶了几个小时（共行驶了4个小时）汽车一小时行80千米，四个80千米是320千米，所以中午12点可以到达。四、回忆整理、反思提升今日我们学习了什么？还有什么不明白的吗？三年级第一单元第5课时吨的相识教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册P11、12吨的相识。 教学目的： 1知道1吨1000千克，能进展吨和千克间的简洁换算。 2借助生活中的详细物体，感知和理解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培育学生
16、初步的视察实力、想像实力、推理实力和估计重量的实力。 3学生能在数学理论活动中，主动主动地及同学合作沟通，体会数学及生活的亲密联络，增加学习数学的爱好和学好数学的信念，获得学习成功的体验。并通过学习浸透节约用水的环保意识。 教学重点： 建立1吨的质量观念。知道1吨1000千克，会对吨和千克进展单位间的简洁换算。 教学准备： 教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可包容50千克左右水的大塑料桶1只。 课前让学生理解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 教学过程：一、创设情境、生成问题熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参与森林运动会，走到一座小桥前发觉一块牌子，上面写着“限
17、重1吨”。这是什么意思？ 它们能过桥吗？该怎样过？，今日这节课我们就一起来学习“吨的相识”（出示课题，板书）二、探究沟通、解决问题1直观感受一吨水的重量 （1）估计：刚刚每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克） （2）经验：如今我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？ （3）学生排队尝试 （4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。 （5）谁听清晰了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克） （6）想象一下，假设装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？ 2直观感
18、受学生体重，加深对1吨的印象。 （1）找个宠爱的同学互相做背一背的嬉戏，理解对方有多重。 （2）汇报：你背的是谁？有多重？ （3）假设按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。 （4）让40个学生站立，互相观望，感受40名学生的群体。 3联络生活，强化对“吨”的相识 （1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？ 一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。 一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。 一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。 一头猪重100千克，1
19、0头猪重1000千克，也就是1吨。 （2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？ （3）教师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示： 蓝鲸大象大型机床 万吨货轮一车皮的煤一大堆木材 出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。4、单位名称之间的换算（1）.让学生独立完成教材中的例7（2）.汇报沟通（3）.总结单位名称的换算方法。三、稳固应用、内化进步1.让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？2.独立完成练习三的第一题和第二题。3.指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。四、回忆整理、反思提升说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？第二单元教学支配一、教材分析
20、： 本单元教学内容包括三个局部：加法、减法和加减法的验算。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法”的根底上教学，学生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加减法的难点。二、教学目的； 、使学生会计算三位数加、减三位数。 、使学生可以结合详细情境进展估算，进一步领悟加减法估算的根本方法，增加估算意识。 、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进展验算，初步养成检验的好习惯。 、使学生经验及别人沟通各自算法的过程。三、教学重难点： 教学重点：计算三位数加减三位数。 教学难点：连续进位加和连续退位减、结合详
21、细情境进展估算。四、教学时间支配； 加法； 课时 减法； 课时 加法和减法的验算； 课时 整理和复习： 课时五、讨论沟通：1、加强计算及实际应用的联络，感受计算及生活的联络，增加应用意识，稳固笔算加减法，进步计算的正确率。2、 本节课要让学生可以结合详细情境进展估算，进一步领悟加减法估算的根本方法，进步学生的估算实力。3、在学生进展加法和减法计算的时候，提示学生留意速度不能太慢，要有竞争意识。，并学会及别人进展沟通的好习惯。三年级第二单元第1课时加 法教学目的： 1、使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合详细情境进展估算。 2、培育学生细致细致的学习习惯，进步学生的
22、计算程度。教学重难点：会笔算三位数的连续进位加法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，生成问题师:你们相识这些动物吗?课件播放:中国特有的珍惜动物图（依据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情景，增加了学生学习数学的爱好。）谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今日我们接着学习这局部内容。我们再来看“中国局部动物种数统计表”。用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的局部。爬行类376两栖类284提问：谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？二、探究沟通，解决问题1学生独立列出算式： 3762842教师：在上学期我们已经学习过
23、估算，如今请同学们先估计一下376284的和大约是多少。分小组讨论并在全班汇报。（让学生尝试进展估算，从中获得学问。）教师：让我们看看这个同学是怎样想的？和我们的想法一样吗？让学生看教材或在屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方法。（估算方法可运用画外音）归纳：在进展三位数的加法估算时，一般可以把加数看作及它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们生活中应用是特别广泛的。3教师：下面请同学们用竖式计算一下。（通过列竖式计算的方法，学习进位加法，更能让学生体会到今日学习的加法和以前学习的加法不一样 ，激发学生驾驭新方法的爱好。）学生独立计算。请学生汇报计算结果，并
24、说说计算的过程。同时教师板书或用屏幕显示。归纳：从刚刚的计算中我们看到，个位上6410，写0向十位进1，十位上78116，写6向百位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。4反响练习。第18页“做一做”。学生独立完成，教师巡察。沟通计算结果，教师就巡察中发觉的问题组织学生讨论。三、稳固应用，内化进步1做一做2练习五第1、2题。3在同样方框内填入同样数字.（设计新奇多样的练习，给学生一个比拟充分的思索空间，培育学生肯钻研擅长思索的科学看法，同时也是不同的学生得到不同得开展。）四、回忆整理，反思提升今日我们学习了什么学问？有什么收获呢? 三年级第二单元第2课时减法教学目的
25、:1. 引导学生从情境图中的数据，发觉数学问题。2. 采纳合作学习的方式，驾驭三位数减三位数被减数中间有0的连续退位减法。3.使学生驾驭被减数中间和末尾都是0的连续退位的减法的计算方法。4.提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的爱好。5.培育学生养成细致计算、检查的良好的学习习惯。教学重点、难点：1.减法的计算法则,连续退位减法。2.被减数中间和末尾都是0的连续退位减法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景,生成问题 放假同学们都宠爱去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看大屏幕，这就是我们的行车路途，我们做飞机到昆明，然后从昆明动身。我们先到的第一站是哪里
26、？我们走了多少千米？我们间隔 下一站丽江还有多远？地图上有吗？没有干脆告知我们大理到丽江的间隔 ，应当怎么办呢？你从图上视察到了什么线索？（数学起源及实际生活，利用学生熟识的旅游来引入新课 ，激发学生的学习爱好，培育学生的相识实力，从而进步学生解决问题的实力。）二、探究沟通,解决问题（一）三位数减三位数退位减法1.我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的间隔 了。请你们视察22页的图及23页的图有什么共同和不同的地方？ 通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不阻碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了。（识
27、图实力的培育不是简洁的。要使学生真正理解图意，须要直观及抽象相结合，让学生明白如何解决两地间的间隔 问题。） 请你估算一下大理到丽江有多远？你又什么方法？和同桌说一说你是怎么估算的？然后找几个同学汇报方法。你觉得哪位同学的方法好？你还有不同的方法吗？517-348应当怎么计算的？一边板演，一边说竖式计算的步骤，全班一起做到下图的步骤，停。接下来给2分钟时间，请你和同桌或者小组内的同学说说，接下来该怎么做。讨论完毕后，学生独立完成竖式填空，同时指明学生到黑板演示，然后集体讨论，按照法则进展评讲，连续退位减法中你觉得最简洁犯的错误是什么？（由于学生已有相关的学问做铺垫，我放心的放手让学生去尝试感悟
28、，让学生把自己的感受讲给同学们听，在学生中产生共鸣，效果更好。）用竖式计算三位数减三位数的退位减法，要留意一样数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1，退位点点清晰，哪一位头上有一点要减1后再计算。（要留意：细致书写，细致计算）2.例2如今我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？学生自由发言，同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同桌或者小组内互相说一说你的计算方法，然后推选出一个代表，把你们认为最简洁理解的方法说给大家听， 好不好？哪一组想说说你们的方法？找学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生。（若一名学生没讲清晰，可再找两名学
29、生说明计算方法，或有其它学生发表意见。）改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？任何减法的笔算都要依据法则来计算。中间有零也可以借。3.独立完成25页第1、4题4.推断对错：（二）三位数减三位数的退位减我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得特别细致，驾驭得很好，接下来教师又带来了一个新的问题，你们想不想扶植教师解决？学习例3，怎样计算500185？（在计算退位减法时，当被减数连续两次不够减要连续两次由前一位退一，又加又减，计算上的思维过程比拟困难，要重点加以引导，加强联络，建立清晰的表象。）（1）想想：运用学过的学问，你能用什么方法计算这道题呢？分小组合作学习，把你的想法同小组的同学说
30、说。（2）班内汇报沟通。给学生充分展示沟通的时机，让学生学会自主学习，自主探究，体验一题多解的思路。 方法1：185可以分成100和85，500100400,40085315方法2：18515200,500200300,30015315方法3：500200300,30015315方法4：我们还可以用竖式计算。刚刚同学们主动动脑筋，想出了这么多种计算方法，真了不得。下面我们一起来看看这道题怎样用竖式计算。（3）学习竖式计算，请一学生说计算过程，教师板书。 500185315三、稳固应用,内化进步1.稳固练习：4002642.视察思索：在计算中，被减数中某一位是0退位后，你发觉了什么？（0退位后，
31、计算时要用9减）留意：退位减法0上有点（退位）用9减。（在这里突出开放性的思索，开放性的沟通，开放性的结果，使学生乐于学习，也让学生的思维得以释放，让学生感受到问题的多样性。）3、在方框内填入适宜的数字.四.回忆整理,反思提升这节课我们再次学习了减法，你知道了什么？用竖式计算三位数减三位数的退位减法，要留意一样数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1，退位要点清晰，哪一位头上有一点要减1后再计算。三年级第二单元第3课时加、减法的验算教学目的：理解验算的意义，经验探究方法的过程，学会对加法进展验算，培育检验的意识和习惯。教学重点：加法和减法的验算。教学难点：体验加法和减法互为逆运算。教
32、具准备：多媒体课件教学过程：一、 创设情景，生成问题 师:你单独买过东西吗?媒体出示超市场景图小明要参与学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。用屏幕显示教材第27页第一幅图画。 请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？（从实际生活常识导入新课，让学生从生活中承受新学问，激发探究新学问的爱好。）提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？二、探究沟通，解决问题1小组讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。（1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？（2）妈妈付了200元，售货员应当找给妈妈多少钱？ 请同学们独立列式并计算。 出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？教师：谁能扶植小明解
33、决这个问题？ 学生发表看法。 教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今日我们要学习的内容。出示课题：加、减法的验算。 2用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？13548183（元） 1 3 5 4181 8 3 教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ 小组讨论并在班上沟通。（以小组合作的方式讨论新学问表达了集体的力气，培育学生合作探究的集体主义精神。）教师：请同学们把书翻到第27页，这些小挚友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。（1）用48135，看得数是不是183。（2）用18313
34、5，看得数是不是48。（3）用18348，看得数是不是135。（假设学生提出重新加一遍也应当确定。）归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是一样。依据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要驾驭验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。3反响练习：第27页“做一做”。学生独立完成。组织沟通：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？三、稳固应用，内化进步1看第一个算式填出下面三个算式的得数。（一层进一层练习设计，让学生展示
35、实力，进步计算的准确性，使学生体验学问的凝合力。）45561015645讨论：你是怎样填的？怎样想的？2练习七第1题中的四道加法题。要求学生独立计算，用不同的方法验算。3用0-9这十个数字组成一个加法算式.四、回忆整理，反思提升这节课我们学习了什么内容？谁来说说你的收获？三年级第二单元第4课时 万以内加、减法的整理及复习教学目的:、稳固笔算加减法，进步计算的正确率。2、加强计算及实际应用的联络，感受计算及生活的联络，增加应用意识。、培育学生对单元学问的整理概括实力。教学重点：笔算加减法计算的正确率教学难点：会敏捷解决实际问题教学过程： 一、创设情境，导入复习 前几节课，我们一起学习了万以内数的
36、加减法的笔算、验算还有估算，大家驾驭的好吗？这节课我们一起进展整理和复习。（板书笔算、验算、估算）二、回忆整理，建构网络、笔算 我们已经练习大量的万以内数加减法的笔算是吗？你认为在笔算的时候应当留意什么？可以举例说明。同桌互相说一说，再反响！依据学生整理板书：一样数位要对齐进位加法：个位相加满十，向十位进，十位相加不忘加上进位“ 退位减法：个位不够减向十位退，十位相减不忘减去退位”“，当中间有的先向前一位退再减。留意推断有没有进位，有没有退位！我们来比一比，谁的笔算本事更高！教材页，第一题学生独立完成师巡察说后练，学生都能正确计算，但是速度快慢有特别大的差异三、重点复习，强化进步、验算为什么要
37、验算？（扶植检查计算结果）复习加减法关系式！师依据答复板书：加数+加数和和加数加数被减数减数差减数+差被减数被减数差减数师：请从刚刚的练习题中选择一道加法，一道减法在边上验算检查结果是否正确？给自己评评星，看自己能获得几星级？师；强调验算是第二次计算，马虎不得！要起到应有的作用。通过教师星级激趣，不少学生都能写出种至种的验算方法、估算为什么要估算？可以例举生活中的例子。片段：生：可以检查计算得对不对。师：你可以举例说明吗？生：+-生：这是验算。师：是啊，生说的是验算，估算也是可以快速推断一些计算结果是否正确的。请看：+生齐说错了！师：你怎么推断的？生；+已经了，所以确定不对了。生：+，所以确定
38、比大了。生：就可以看作，加上一百多，不行能等于。师：同学们说得真有道理。估算可以扶植我们快速检查。在计算完毕后，我们不仅可以计算，还可以估算呢？生活中，还有什么时候可以用到估算？生；妈妈买衣服元和鞋子元，带元够不够？师：谁能用估算来解决生提出的问题？生：够的，+不到师依据学生答复板书：估算一般把数字估成整十整百整千。、解决问题页第题阅读情景图师：从图中你知道了哪些数学信息？师：你能提出哪些数学问题？同桌互相说一说师指生答复并板书上层和中层一共有多少本？下层比上层少多少本？三层一共多少本？上层和中层的和比下层多多少本？师：能给这些问题分分类吗？依据什么分？师：依据学生答复给同一类作上一样的记号。
39、四、自主简评，完善进步完成根底训练：我学会了吗？三年级第三单元第一课时平行四边形的相识教学内容本册教材第3738页上的内容，完成第37页上的“做一做”。教学目的1、使学生初步相识平行四边形，理解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性相识，开展空间观念。教学重点：探究平行四边形的特点。教学难点：让学生动手画、剪平行四边形。教学过程一、创设情境、生成问题1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。2、出示带有平行四边形的实物图片。师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生答复后，教师接着问。）师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生答复后
40、教师说明：这样的图形叫平行四边形。3、感受平行四边形的特点（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。二、探究沟通、解决问题1、在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）2、在方格纸上“画”。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四
41、边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）4、通过上面的活动，你发觉平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）三、稳固应用、内化进步。1、课堂练习：完成练习九第13题。2、课外练习：完成练习九第5题。四、回忆整理，反思提升通过今日的学习你知道了什么？三年级第三单元第二课时周 长教学内容：本册教材第41页上的例1。教学要求：1、通过活动使学生理解、驾驭周长的概念2、培育学生动手操作及概括实力。3、使学生获得学习成功的体验。教学重难点：使学生理解驾驭周长的概念教学过程：一、创设问题生成问题1活动一摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？谁能说说你的腰的长度？你的腰一
42、圈的长度我们叫做腰的周长。摸一摸你腰的周长在哪。2活动二出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子你能指出这个钟面的周长在哪吗？那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。全班汇报、互相指正。3活动三出示这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。学生独立完成汇报：它们的周长在哪？4周长的概念通过刚刚我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？学生说一说翻开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、探究沟通、解决问题1你有方法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法
43、知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2学生活动3汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么方法吗？三、稳固应用，内化进步周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、回忆整理反思提升1、说说本节课你学会了什么？2、回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。三年级第三单元第三课时长方形和正方形的周长教学内容：教材第42页43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。教学要求：1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、驾驭长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培育学生动手操作
44、及概括实力。教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法教学过程：一、创设情境、生成问题1什么叫做周长？2同桌摸一摸课桌的周长。3长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？二、探究沟通解决问题1出示两张卡片，如图：2这两个图形的周长哪个长一些？你有什么方法证明你的推断是正确的？3学生探究学生独立思索计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？四人小组沟通全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么方法可以知道？思索：求长方形的周长必需知道什么？求正方形的周长必需知道什么？4算法概括长方形周长的算法你宠爱哪一种？为什么？正方形周长的算法你宠爱哪一种？为什么？你宠爱哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。三稳固应用 内化进步