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1、（20152016）上年度小学五年级数学课时教案五3班数学：朱培春五年级数学上学期教学支配一、教学内容这一册教材包括下面一些内容：小数乘法、位置、小数除法、可能性、简易方程、多边形的面积、数学广角和数学综合运用等。 在数及代数方面，这一册教材支配了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应当驾驭和形成的根底学问和根本技能。这局部内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的根底上进展教学，接着培育学生小数的四则运算实力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步学问的单元，在这一单元里支配了用字母表示数、等式的性质、解简洁的方程、用方程表示等量关系
2、进而解决简洁的实际问题等内容，进一步开展学生的抽象思维实力，进步解决问题的实力。 在空间及图形方面，这一册教材支配了视察物体和多边形的面积两个单元。在已有学问和阅历的根底上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置；探究并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，浸透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步开展。 在统计及概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的学问。通过操作及试验，让学生体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性，学会求一些事务发生
3、的可能性；在平均数的根底上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，通过视察、揣测、试验、推理等活动向学生浸透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人及人之间的信息交换变得平安、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培育学生的符号感，及视察、分析、推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。 本册教材根据学生所学习的
4、数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用的理论活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育数学意识和理论实力。 二、教学目的 1、比拟娴熟地进展小数乘法和除法的笔算。 2、在详细情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程，用方程表示简洁情境中的等量关系并解决问题。 3、探究并驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式。4、能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置。5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。6、体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性，会求一些事务发生的可能性；能对简洁事务发生的可能性作出预
5、料，进一步体会概率在现实生活中的作用。7、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。8、初步理解数字编码的思想方法，培育发觉生活中的数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。9、体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。10、养成细致作业、书写整齐的良好习惯。三、教学措施 1、表达计算教学改革的理念，培育学生的数学素养。 2、加强教学的探究性和开放性，开展学生的数学思维实力。 3、供应丰富的空间及图形的教学内容，留意动手理论及自主探究，促进学生空间观念的开展。 4、加强统计及概率内容的教学，开展学
6、生的统计观念，逐步形成从数学的角度进展思索问题的思维习惯。 5、有步骤地浸透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。 6、情感、看法、价值观的培育浸透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好及内在动机。四、课时支配 本学期授课课时支配：新授课时数43课时，机动课时数21课时，其他稳固练习课时数略。 1、小数乘法 （7课时） 机动（4课时） 2、位 置 （3课时） 机动（2课时） 3、小数除法 （8课时） 机动（4课时） 4、可 能 性 （3课时） 机动（1课时） 5、简易方程 （11课时）机动（6课时） 6、面 积（6课时） 机动（2课时） 7、数学广角 （1课时）
7、 机动（2课时） 8、总复习 （4课时）2015年09月04日第一单元 小数的乘法第一课时：小数乘整数教学内容：教材P12页例1、2及相应练习的教学。 教学目的：1、让学生理解小数乘以整数的计算法则，并能正确的运用法则进展计算。2、培育学生的学问迁移、类推的实力。3、引导学生探究学问间的练习，浸透转化思想。教学重难点：1、小数乘整数的算理及计算方法。2、确定小数乘整数的积的小数点位置的方法。教学打算：相应的教具（课件）和相应的学具。教学过程：一、导入。（出示情境图） 1、引导学生观查情境图并提问。 1、图中给了我们什么信息？ 2、你们喜爱放风筝吗？怎样才能得到你想要的风筝？ 3、杨凯想买3个3
8、.5元的风筝，一共需要多少钱？你会列式吗？板书算式：3.532、引导学生细致视察这一算式，它及我们以前所学过的乘法算式有什么不同？ 学生答复： 这道算式中有一个因数是小数。 3、引导揭题：以前所学的乘法是整数乘整数，这道算式中却出现了小数，那么又怎样来来计算呢？今日我们就一起来探究这一问题。 板书课题： 小数乘整数 二、探究新知：一、引导学生探究竖式计算方法。（教学例1） 1、引导学生进展小组沟通、讨论计算方法，并进展独立列式计算。 2、引导学生反应，汇报自己的计算方法和想法。(板书学生的汇报。) 反应1： 3.53表示3个3.5相加，即：3.533.53.53.510.5元反应2： 3个3.
9、5元里面有3个3元和3个5角，先求元和角，再相加，即：3元39元，5角315角1.5元，91.510.5元反应3： 先把3.5元化成35角来计算，再把结果化成元，即：3.5元335角3105角10.5元 根据学生反应状况进展评价，同时发问：假设用竖式来计算，又该怎样算呢？ 3、引导学生如何用竖式进展计算。 1、引导学生单独尝试用竖式计算。（教师巡回查看） 2、根据学生在尝试过程中出现的状况进展讲解。 我们可以先把3.5元看作35角来计算，这样就把小数化成了整数，再根据整数乘法来进展计算，然后把所得的乘积转化成以元为单位的数。 扩大到它的10倍 35元 3 5角 3 3 1 0. 5 元 1 0
10、 5角 缩小到它的1/10 105角就等于10.5元 所以：3.5310.5 4、学问稳固：假设买5个这样的风筝要多少元呢?学生单独完成，并提名学生板演。 5、引导学生进展小结。二、自主探究，进一步理解算理，驾驭计算方法。（教学例2。） 1、出示例2：0.725 引导学生想想，0.72不是钱数，没有元、角、分这样的单位，我们还能不能用同样的方法计算出结果呢？请学生独立思索，小组沟通计算方法。 2、组织学生进展反应，并进展板书。（可能会出现以下两种状况。） 1、0.720.720.720.720.723.6 2、0.7253.6 左挪动了两位， 100 0. 7 2 7 2 5 5 100 3.
11、 6 0 3 6 0 3、引导学生讨论比拟以上两种方法，你喜爱哪种方法，为什么？（乘法、比拟简便。） 4、质疑：既然把所得积的小数点向左挪动了两位，那么积就应当是一个两位小，为什么只有一位小数？ 根据小数的根本性质，小数点末尾的“0”可以去掉。 5、引导学生归纳小结：计算小数乘整数时，要把小数看着整数来乘，乘完后，看因数扩大了多少倍，再把乘积缩小多少倍，在相应的位置上点上小数点。假设末尾有“0”，再把“0”去掉。三、稳固练习。 1、引导学生想一想：假设买3个其他形态的风筝需要多少钱？（先学生独立计算，并汇报沟通。） 2、算一算，比一比。 74 0.74 125 1.25 329 3.29 引导
12、学生说一说你是怎样算的，比拟小数乘整数及整数乘整数有什么一样和不同。四、课堂小结。 1、沟通收获：引导学生自由发言，发表自己的想法和在本节课中的收获。 2、体验胜利，课件出示：不用计算，你能干脆说出下面算式的结果吗？ 148233404 14.823（ ） 1.4823（ ）0.14823（ ） （ ）（ ）34.04五、课后练习。 1、完成教材P3页“做一做”。（在课本上完成。） 2、完成教材P4页练习一 要求：第1题在作业本上完成，第25题在课本上完成。第二课时：小数乘小数教学内容：教材P56页例3、4及相应练习的教学。 教学目的：1、让学生理解小数乘小数的算理和方法，驾驭确定积的小数位数
13、时，位数不够要用“0”补足。2、可以正确地计算小数乘法，进步计算实力和计算的准确性。3、在探究中，培育学生的学问点的迁移及概括的实力，浸透转化思想。教学重难点：1、理解驾驭小数乘小数的意义和计算方法。2、对小数乘法中积的小数位数和小数点点位确实定。教学打算：相应的教具（课件）和相应的学具。教学过程：一、导入。（出示情境图） 1、课前复习。 计算下面各题（出示情）。 0.96 70.08 1.785 0.242 123.5 3.640 5.126 0.0532 （ 学生单独计算，并请学生板演。） 2、引导揭题：今日我们来接着学习小数乘法。 板书课题： 小数乘小数 二、探究新知： 一、教学例3，（
14、出示情境例图）1、引导学生通过观看例图答复问题。 1、引导学生说一说在图中你看到了什么？ 答复： 给宣扬栏刷油漆。 2、图例中告知了我们什么信息？ 答复： 宣扬栏长2.4米，宽0.8米，每平方米需用油漆0.8千克，求一共需要多少千克的油漆。 3、要知道需要多少千克的油漆，首先我们要知道什么？ 答复：宣扬栏的面积。2、引导学生列出求宣扬栏面积的算式。 2.40.8 3、引导学生进展比拟：这一算式前面学习的小数乘法有什么不同？（根据反应，进展归纳。） 前面学习的是小数乘整数，而这道算式中的两个因数都是小数。那么“小数乘小数”又该怎样计算呢？二、引导学生推导计算方法。 1、引导学生先进展估一估，2.
15、40.8的积大约是多少？ （ 把2.4估成2，0.8估成1，所以2.40.82 ） 2、引导学生回忆小数乘整数的计算方法和乘积中的小数点的定位方法。 3、引导学生想一想：小数乘小数是否也能先化成整数乘法来计算呢？ 4、引导学生自主探究、尝试计算。（ 教师巡察查看，提名预设的三位学生进展板书计算方法。） 学生1： 学生2： 学生3： 2.4米24分米，0.8米8分米 248192平方米1.92平方分米 这里出现了两种计算结果，它们小数点的位置不同，究竟哪种是正确的呢？ 5、讲评，说明算理。 引导学生思索：算式中的两个因数是如何转化成整数计算的？要得到原来的积我们怎么办？ 6、引导小结：两个因数都
16、乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要得到原来的积，就要反过来把192除以100，从右边个位起数出两位点上小数点。所以2.40.81.92，积有两位小数。三、教学例4，积的小数位数不够的小数点位置确实定方法。 1、引导学生计算：0.560.04 要求：先小组沟通，再由学生单独完成，然后进展反应。 2、根据学生反应状况进展讲解。 乘得的积的小数位数不够，怎样点小数点？在这种状况下，就要在前面用“0”补足，再点小数点。三、稳固练习。 1、完成教材P6页“做一做”第1题。 要求：先说说两个因数的积是几位小数，再计算。 2、完成教材P6页“做一做”第2题。 要求：先计算，再视察比拟，说说你的发觉
17、。 3、小结发觉：一个数（0除外）乘大于1的数，积就比原数大；乘小于1的数，积就比原数小。四、课堂小结。 1、沟通收获：引导学生自由发言，发表自己的想法和在本节课中的收获。 2、引导归纳本节内容学问点。五、课后练习。完成教材P4页练习二 要求：第1、4题在作业本上完成，其他题在教师引导下在课本上完。 课后追忆1 本节内容是在学习了小数乘整数的根底上进展教学的。重点在于扶植学生发觉和驾驭小数乘小数的计算方法，以及积中小数的位数和小数点确实定。在本节课的教学中，留意了以下两个方面：一、学问的迁移。复习阐述小数乘整数的算法和算理，为探究小数乘小数的算法和学理做好铺垫。然后通过例题及小数乘整数题之间的
18、比拟，把新旧学问有机联络起来，从而到达教学目的。二、引导学生自主学习。更多的关注学生的学习过程、让学生充分的感受小数乘小数的计算方法和乘积中小数点的定位方法。从而使学生在学习过程中，学得轻松，学得主动，从而到达较好的学习效果。第三课时：小数乘法的验算教学内容：教材P7页例5及相应练习的教学。 教学目的：1、让学生进一步驾驭小数乘法的动算。2、能利用交换两个因数的位置进展验算，进步计算的实力。3、培育学生细致、细致的好习惯，养成刚好验算的习惯。教学重难点：能利用交换两个因数的位置进展验算。教学打算：相应的教具（课件）和相应的学具。教学过程：一、复习导入。 1、用竖式计算。 5.624.2 56.
19、20.42 32.50.4 3.250.04 （学生独立完成，集体订正。） 2、引导学生说一说：小数乘小数是怎样计算的？怎样确定积的小数点的位置？假设积的小数位数不够，你知道应当怎么办呢？（学生小组沟通，提名汇报。） 3、引导揭题：怎样才能知道计算结果的正确性呢？这就是我们今日要来讨论的问题。板书课题： 小数乘法验算 二、探究新知：（出示情境图）一、引导学生细致细致地看例图。1、 引导学生说说图中发生了什么事？谁能通过情境图编个故事？（学生反应：略。） 2、 引导学生说说图例中告知了我们那些信息？ 要解决的问题是什么？ 1、非洲野狗奔跑的最高时速是55千米时， 鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3
20、倍，鸵鸟 鸵鸟的最高时速是非洲野狗的1.3倍。 的最高速度是多少千米时？ 2、求鸵鸟的最高时速是每小时多少千米。二、教学例5。 1、“鸵鸟的速度是多少？”该怎样列式计算呢？（引导学生列出算式。） 561.3 2、问：为什么要这样列式？ 根据学生反应小结：倍数关系不确定就是指整数，也可以是比1大或是比1小的小数。 3、引导学生独立完成计算，并请学生板演。 4、问：有谁能确定计算的结果是正确的呢？怎样来验证呢？（ 学生可能会有以下几种验证方法。） 1、用原式再算一次。 2、用计算器进展计算。 3、交换两个因数的位置，再算一遍，可两次的乘积是否一样。5、根据学生反应小结：以上3种验算方法都可行。第1
21、、2两种平常可以用，但在指定的状况下还是第3种方法可行。 6、引导学生进展计算和验算。 验 通过交换两个因数再计算， 算 其结果完全一样。这说明我们 计算的结果是正确的。 7、引导学生翻开课本，看一看书上小挚友计算的对不对？为什么？ （ 学生反应略。）三、稳固练习。 1、完成教材P7页“做一做”第1题。 引导学生先用估算的方法进展验证，然后再用竖式交换位置进展验算。 2、完成教材练习二第6题。 要求：组织学生板演。第一小组计算，第二小组进展验算。 3、引导学生口述小数乘法的验算及整数乘法验算是否一样？ 4、完成教材练习二第12题。 要求学生说明自己是怎样推断的。四、课堂小结。 1、沟通收获：引
22、导学生自由发言，发表自己的想法和在本节课中的收获。 2、引导学生说说验算的方法有哪些，正常计算时是用哪种。3、引导归纳在验算过程中应留意什么。五、课后练习。完成教材P8页练习二 第6、7、11题。（ 在作业本上完成）第四课时：积的近似数教学内容：教材P11页例6及相应练习的教学。 教学目的：1、让学生驾驭用“四舍五入”法取积的近似数。2、利用已有的学问阅历，让学生会根据题目要求及实际需要求积的近似数，并培育学生自主探究和迁移类推的实力。3、使学生感受数学及实际生活的联络。教学重难点：驾驭用“四舍五入”法求积是小数的近似数的一般方法。教学打算：相应的教具（课件）和相应的学具。教学过程：一、导入。
23、 1、沟通：在实际生活中有时需要准确（精准）的数字，有时候又只需要近似值就可以了。我们一般会用什么方法来取近似值呢？（ 学生反应：“四舍五入”法。） 2、根据已有学问用“四舍五入”法求出小数的近似数。先思索再答复（课件出示图表） 1、引导学生说说：怎样用“四舍五入”法将这些数保存整数、一位小数或两位小数？ 2、按要求求出它们的近似值各是多少，（提 名学生答复。） 3、引导揭题：在实际应用中，小数乘法的积往不需要保存很多的小数位数，要根据需要用“四舍五入”法保存确定的小数位数，求出积的近似值。板书课题： 积的近似值 二、探究新知：（出示情境图）一、 谈话导入：狗是人类的好挚友，特殊是经过训练后的
24、警犬，它能扶植警察破获很多案件，比方追捕逃犯、搜寻违禁品等。你知道，为什么警犬能扶植警察很快抓获犯罪嫌疑人吗？ 1、引导学生自由答复。 2、教师补充：因为狗的嗅觉细胞数量要比人的多，它能闻到人类 无法闻到的各种气味 3、引导学生细致看例图，并根据例图所给出的信息提出问题。怎样列式解答？ 板书学生反应：狗的嗅觉细胞大约有多少亿个？算式：0.04949 4、学生单独完成计算，并提名板演。 0.049492.205（亿个） 5、追问：假设给题目加一个要求：得数保存一位小数，如何求得积的近似数呢？ 先让学生说一说求近似值的一般方法，再说说2.205保存一位小数后是多少。然后进展集体沟通：0.04949
25、2.2052.2（亿个） 6、引导小结：求积的近似值时，首先要求出积的准确值，然后根据要求明确要保存的小数位数，再看比要保存的小数位数多一位上的数字，按“四舍五入”法截取积的近似数。二、拓展延长。课件出示习题（按生活中的实际状况取近似值的例子）。 一个箱子可以装13.5千克苹果，27个这样的箱子可以装苹果多少千克？（得数保存整数） 1、引导学生独立列式计算：13.527364.5（千克） 再根据要求保存整数。 （ 学生在独立完成时可能会出现以下两种状况：、约等于365，、约等于364 ） 2、组织学生讨论沟通：这两个结果究竟谁是正确的呢？ 通过讨论得出：27个箱子只能装下364.5千克苹果，
26、所以27个箱子装不下365千克，只能装下364千克。所以正确的结果应当是364千克。 追问：假设是做衣服用布料，保存整数时又怎么办呢？ 3、引导小结：假设是要算能装多少东西，即使小数局部特别位上的数大于四也要舍去，只保存整数：假设即使是计算需要用的材料，即使小数局部特别位上的数小于四也要向前进一，再保存整数。三、稳固练习。 1、完成教材P11页“做一做”第1题。 引导学生先按要求算出算式的乘积，然后再说一说你是怎样取积的近似值的。 2、完成教材P11页“做一做”第2题。引导学生先据题中的条件列出算式，并进展计算，然后进展反应。 学生汇报：3.852.59.625（元）9.63（元） 追问：题目
27、没有要求取近似值，你们为什么要保存两位小数？（根据学生反应进展点评。）四、课堂小结。 1、沟通收获：引导学生自由发言，发表自己的想法和在本节课中的收获。 2、引导学生说说求近似值的方法。3、引导归纳总结：取近似值的一般方法是：保存整数，就看特别位上的数是几；保存一位小数，就要看百分位上的数是几；保存二位小数，就要看千分位上的数是几，然后按“四舍五入”法按要求保存小数位数。五、课后练习。完成教材P13页练习三 第1题：（ 引导学生在作业本上完成。） 第2、3题：（ 引导学生在课本上完成。）第五课时：运算定律在小数中的应用教学内容：教材P12页例7及相应练习的教学。 教学目的：1、让学生知道整数乘
28、法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确、合理、敏捷地进展小数乘法的简便计算。2、培育学生的视察实力、类推能和敏捷运用的实力。教学重难点：1、体会整数的运算定律在小数中仍旧适用，运用运算定律进展简便运算。2、能驾驭运算定律，能根据题目的特征，敏捷、合理地进展计算。教学打算：相应的教具（课件）和相应的学具。教学过程：一、复习导入。 1、计算。（课件出示） 25354 2532 448648 10256 2598 学生独立完成计算，同时请5名学生板演，然后集体订正。 2、引导学生回忆，在整数乘法中我们学习过哪些运算定律？如何用字母表示？学生口述，教师板书。 乘法交换率：abba
29、乘法结合率：a（bc）（ba）c 乘法安排率：a（bc）abac 3、引导揭题：以前我们用这些运算定律进展整数乘法的简便运算，那么这些定律在小数乘法中也是否能应用呢。今日我们就一起来探究这一问题。板书课题： 整数乘法运算定律在小数乘法中的应用 二、探究新知。一、导入。 1、课件出示教材12页例题： 1.71.2 1.21.7 （0.80.5）0.4 0.8（0.50.4） （2.43.5）0.5 2.40.53.50.5 1、引导学生想一想：以上每组算式左右两边的结果是否相等？ 2、组织学生讨论，并进展计算。根据计算结果，说一说你发觉了什么？ 3、板书发觉：第一组算式运用了乘法的交换律。第二组
30、算式运用了乘法的结合律。第三组算式运用了乘法的安排律。 2、引导小结：整数乘法的交换率、结合律、安排率，对小数乘法同样适用。二、思维迁移，教学例7。 1、教学第1小题：0.254.784 1、引导学生视察算式并思索：这道题怎样做比拟简便？ 2、引导学生讨论：能否仿照整数乘法中类似的题目简算方法计算这道题呢？ 3、学生尝试计算（教师巡察），提名学生板演。（要求说出运用了什么定律。）根据状况进展讲评。 0.254.784 0.2544.78 （ 乘法交换律） 14.78 4.78 2、教学第2小题：0.65202 1、引导学生完成整数乘法56202的简便计算。（教师巡示视察）并板书学生计算过程。6
31、5202 65（2002）（把202拆开） 65200652（乘法安排律） 13000130 13130 2、引导学生视察以上简算过程，并进展讨论算式0.65202是否也能这样简算呢？学生尝试计算，同时提名板演。教师根据巡察开展问题进展讲评。0.65202 0.65（2002） （把202拆开） 0.652000.652（乘法安排律） 1301.3 （小数点末尾的“0”可以去掉） 131.3 强调：实际做题时第一步可以省略掉。三、稳固练习。 1、完成教材P12页“做一做”第1题。 让学生独立完成，集体订正，并说一说每道题分别是运用了什么运算定律。 2、完成教材P12页“做一做”第2题。学生先独
32、立完成、再集体订正，重点让学生说一说在计算类似1010.45及2.7399时的关键是什么。四、课堂小结。 1、沟通收获：引导学生自由发言，发表自己的想法和在本节课中的收获。 2、引导学生说一说小数乘法的简便运算方法。五、课后练习。完成教材P13页练习三 第4、8题：（ 引导学生在作业本上完成。） 第6、7题：（ 引导学生在课本上完成。）课后追忆2 在本节内容的教学过程中，抓住学生的感悟，利用了学问迁移的方法，使学生能运用乘法的运算定律使一些小数的计算简便，并合理、敏捷地进展四则运算，从而进步了学生的计算实力。 由于学生已有了应用乘法运算定律进展简便运算的根底，这里可以引导学生进展类推。但是在乘
33、法运算定律的运用过程中，常出错的往往是乘法安排律。因此在教学时，应留意加强对乘法安排律的教学，特殊是加强乘法安排律的正向应用和逆向应用的练习。第六课时：用小数乘法解决实际问题教学内容：教材P1516页例8、9及相应练习的教学。 教学目的：1、能用所学学问解决一些简洁的问题，从中驾驭一些解决问题的途径和方法。2、让学生经验用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探究解决问题的有效方法。教学重难点：1、能正确整理、分析数学信息。2、培育学生敏捷运用小数乘法解决问题的实力。教学打算：相应的教具（课件）和相应的学具。教学过程：一、导入。 到如今为止，我们已经学会了小数乘法的相关学问，
34、在我们日常生活中，也有很多问题可以用小数乘法的学问进展解决。今日我们就来学惯用小数乘法解决生活中的实际问题。板书课题： 用小数乘法解决实际问题 二、探究新知。一、教学例8。（出示相应情境图）妈妈带100元钱去超市购物。她买了两袋大米每 袋30.6元。还买了0.8Kg肉，每千克26.5元，剩下 的钱还能买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？ 1、引导学生视察情例图：通过例图，你知道了哪些信息？ 提出了什么问题？ 2、引导学生自举整理信息，并进展沟通整理信息的方法。通过比拟谁的方法好一些，总结出用列表的方法整理信息比拟完好、简洁。 （课件出示表格） 3、引导学生视察表格并提问：表中的这些信息是
35、怎样排列的？ 根据学生反应进展小结：像把题中的有用信息用表格整理好，叫做“列表整理”。4、引导学生解决问题。 1、先引导分析题意，然后引导学生进展思索、沟通解决问题的方法，解决第一个问题。板书反应方法。 方法1：根据题意列式：30.6226.50.81092.4（元） 92.4100，所以够买。 方法2：运用估算方法：30.631；26.527，312271099（元），总价不超过99（元），所以够买。 2、引导学生解决第二个问题：够买一盒20元的吗？ 板书反应方法。方法1：根据题意列式：30.6226.50.820102.4（元） 102.4100，所以不够买。方法2：运用估算方法：30.6
36、31；26.527，3122720109（元），总价超过100（元），所以不够买。 5、引导小结：我们在解决这类问题时，可以先根据题中条件和问题列表整理，再根据表格思路列式解答。同时也可以根据实际状况用估算的方法来解决。二、教学例9。（出示相应情境图） 1、引导学生视察例图：通过例图，你知道了哪些信息？ （学生口述） （ 知道了出租车的收费标准、行驶的里程数，还 知道3千米以内收费7元，超过3千米，按每千米 1.5元来计算，行驶的6.3千米按7千米计算。） 2、提出问题：叔叔要付多少钱？ 1、引导学生根据题意思索、讨论、沟通汇报。 2、引导学生尝试列式计算。 3、组织学生汇报，并板书学生汇报。
37、 根据路程算价格：总路程可分为3千米和4千米两局部。先用3千米的起步价，加上后面的4千米的费用，即：741.513（元） 3、稳固。引导学生独立完成P16页“回忆及反思”中的出租车价格表。三、稳固练习。 1、完成教材P17页“练习四”第2题。 让学生独立完成，再说说你是怎样算的。 2、完成教材P17页“练习四”第3题。先让学生说一说应当怎样做，然后再算一算，再进展沟通。3、完成教材P17页“练习四”第5题。 先让学生分析题意，说说自己的想法，再进展计算。四、课堂小结。 1、沟通收获：引导学生自由发言，发表自己的想法和在本节课中的收获。 2、引导总结：在整理信息时，可以用列表的方法整理。解决这类问题时，可以根据信息用多种方法来解决问题。五、课后练习。完成教材P17页“练习四”第4、6题：（ 引导学生在作业本上完成。） 在完成作业前，先引导学生说出各题的题意、解答思路。第二单元 位置第一课时：用数对确定物体的位置教学内容：教材P19页例1及相应练习的教学。 教学目的：1、使学生在