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1、张家湾镇教管中心教案用纸课题除数是整十数的口算和笔算除法（一）总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的1.让学生在详细的情境中，运用已有的学问阅历自主探究整十数除以整十数的口算；2.结合口算的结果让学生学会进展整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；3.会进展简洁的时间单位的换算；4.利用讨论、沟通等形式绽开小组学习，培育学生的合作探究实力，培育质疑和验证科学学问的实力。教学重点：敏捷驾驭整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教学难点学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。教学准备教学过程教学过程：一、谈话导入同学们，请看出示课件：
2、教师在领取陆战棋的情境。二、探究口算及笔算方法1.教学例1。(1)从情境中获得信息。提问：从画面中你能理解哪些信息？(教师领取了60副陆战棋，每20副打一包)根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？(能打几包？)应当怎样列式计算呢？学生说出算式，教师板书：6020=(2)小组沟通、探究口算方法。师：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内沟通。学生口算后小组内沟通。(3)小组讨论沟通，笔算方法。学生汇报，教师根据答复随机板书。先充分沟通，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个一，所以3确定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。4.“试一试”。尝试计算
3、9620、15030。指名板演，其他学生在练习本上独立完成。5. 完成“练一练”。6. 集体订正并讨论沟通计算时应留意的问题：(1)留意商的书写位置。重点讨论：15030的商为什么也要写在商的个位上？(2)留意余数要比除数小。(3)留意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。小结：同学们通过自主探究驾驭了除数是整十数的笔算方法，并通过沟通总结了计算时应留意的问题。三、评价激励，全课小结谈话：今日我们每一位小挚友都开动了脑筋，通过和其他小挚友的合作，又驾驭了一样新本事，教师真为你们兴奋。谁情愿把你的收获谈一谈，和大家一起共享。四、稳固训练1.做“练习二”第2题。板演及齐练。发觉错题，共同分析错误缘由
4、。2.做“练习二”第4题。(1)在课本上独立填写。(2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应当怎样想？五、评价激励，全课小结谈话：今日我们每一位小挚友都开动了脑筋，通过和其他小挚友的合作，又驾驭了一样新本事，教师真为你们兴奋。谁情愿把你的收获谈一谈，和大家一起共享。附记作业设计练习二第1、3、5题。板书设计除数是整十数的口算和笔算6020=3教学后记张家湾镇教管中心教案用纸课题除数是整十数的口算和笔算除法（二）总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的1.让学生在详细的情境中，运用已有的学问阅历自主探究三位数
5、除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围；2.让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的学问解决一些简洁的实际问题；x kb1.c om3.利用讨论、沟通等形式绽开小组学习，培育学生的合作探究实力，培育质疑和验证科学学问的实力。教学重点三位数除以整十数的笔算方法。教学难点三位数除以整十数的笔算算理。教学准备教学过程一、准备训练用竖式计算。（投影出示） 8730 6720 4230分组计算，让三名学生板演。请板演的学生分别说一说计算过程，留意强调商的书写位置和“余数必需比除数小”。二、探究新知1.教学例题。(1)出示情境图，提问：从图中可以理解到哪些信息？让我们解决什么问题？(学校新买
6、来380根跳绳，每班分30根。可以分给多少个班，还剩多少根？)提问：想一想可以怎样列式解决这个问题呢？(2)学生独立思索，口算算式。教师板书：38030。(3)引导估计。提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？学生先独立思索，然后和同桌互相沟通估计状况。教师巡察，刚好理解学生估计的状况和方法。组织学生全班沟通，相机穿插提问：你是怎么估计出来的？学生可能的估计方法和结果：每班分到的根数比10根多；每班分到的根数比20根少；分的根数的范围在10到20之间。在学生估计的根底上小结：看来38030的商是两位数，是十几。(4)探究笔算方法。谈话：38030结果原委是多少呢？我们还可以用竖式来进展
7、计算。请同学们联络刚刚复习题中的3830的计算方法，想一想38030可以怎样计算。 学生思索后进展尝试计算。教师巡察，留意理解学生尝试计算。新 课标第 一网“试一试”：42530 42550学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡察理解学生计算的状况。集体讲评，指名说一说笔算过程。组织比拟：视察这两道题有什么不同呢？(它们的商一个是两位数，一个是一位数)提问：同样是除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢？(前一题是前两位够除以除数，所以商在十位；后一题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因此商在个位)怎样区分被除数的前两位够除还是不够除呢?提问：这两题有什
8、么一样的地方？(在学生答复后板书课题：三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数可以怎么计算？先同桌互相讨论，再指名概括，最终师生共同作比拟完好的口头概括：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，假如被除数的前两位数比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后接着除；假如被除数的前两位数比除数小，就在商的个位上写商。（5）“练一练”。独立完成后集体订正。三、稳固练习1.完成“练习二”第6题。写在书上，然后订正。2.练习二第7题。先做第1组两小题。学生独立计算，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同？(让学生进一步明确商的首位书写的位置)完成其他各题。四、课堂小结 ：今日你学会了什么？附记作业设
9、计练习二第8-9题。板书设计教学后记张家湾镇教管中心教案用纸课题除数是整十数的口算和笔算除法（三）总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的1.通过练习进步学生除数是整十数除法口算和笔算的计算实力；2.进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培育细致负责的看法，进步学生计算的品质；3.进一步进步解决简洁实际问题的实力。教学重点进步学生除法运算的实力和正确率。教学难点进步学生除法运算的实力和正确率教学准备教学过程一、口算练习1.口算练习二的第10题.练习第一组。学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。练
10、习第二、三组。学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。2.口算下面各题4804842463900318020 27090二、笔算练习1.出示练习二第11题。 学生独立思索估计一下每题的商，指名答复。学生独立完成，指名板演，教师巡察指导。集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是整十数的除法。2.完成练习二第12题 学生做在自己的练习本上，并说明要验算，留意自己验算的方法。三、解决实际问题完成练习二第14题。让学生自己看书，然后独立完成，集体反响。四、填表规律出示第13
11、题，学生独立计算，完成表格填写。（1）引导学生细致视察这张表，看看自己有什么发觉，将自己的观点在四人小组内沟通一下。（2）组织全班沟通，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。2.出示第15题。（1）让学生自己默读题目，然后思索分析题意；（2）让学生尝试解决问题，然后集体沟通；（3）通过沟通，集体总结解决问题的方法。引导学生视察表中数据，说一说长方形的面积有没有变更，长是怎样变更的，宽是怎样变更的，这其中存在怎样的规律。五、评价激励，全课小结谈话：今日我们每一位小挚友都开动了脑筋，通过和其他小挚友的合作，又驾驭了一样新本事，教师真为你们兴奋。谁情愿把你的收获谈一谈，和大家一
12、起共享。附记作业设计你能写出几道没有余数的除法算式吗？20240板书设计张家湾镇教管中心教案用纸课题用“四舍五入”法试商（一）总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的1.在驾驭了除数是整十数的笔算方法的根底上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步驾驭试商的根本方法；2.在学会试商的根底上尝试让学生进展三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；3.通过沟通合作等活动培育学生的合作意识和看法。教学重点驾驭三位数除以两位数的笔算的试商方法教学难点理解三位数除以两位数的笔算的试商算理教学准备教学过程一、创设情境，激发爱好1.准备题训练 9630 192402.谈话：新学期开场了，几个同学正在一起
13、制定读书支配呢。电脑出示例题情境图，你能扶植他们解决一些遇到的数学问题吗？二、探究算法，驾驭算理1.根据数学信息，提出数学问题。提问：从这幅图中你理解到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？小芳说：“这本书一共96页。”小云说：“我支配每天看32页。”学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式。教师板书：9632 2.探究问题解决方法。（1）第一种方法：“四舍”试商法。谈话：我们先来讨论9632怎样列竖式计算。板书竖式。提问：9632及我们前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。
14、那么32接近几十？（接近30）在除数32上面用色笔板书：30。想一想：9630应当商几？这个3是不是9632的商，还不能确定，所以是试商。自己在书上用铅笔算一算。学生尝试计算，教师巡回指导。谈话：哪位同学情愿把你的解法和同学们始终共享？指名介绍计算过程，边说教师边完成板书。 谈话：我们还应当验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。学生完成验算后，指名说说验算的过程。（2） 第二种方法：“五入”试商法。 完成“试一试”。19239 3.总结归纳试商方法。新 课标 第一 网（1）提醒课题：这就是我们今日学习的新内容：用“四舍五入”法试商。（板书课题）（2）小组沟通：除数是两位数的除法，可以怎样试商
15、？计算时还要留意什么？（3）引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作及它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。4.“练一练”。 （1）提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能接着做下去吗？ （2）独立计算，集体订正。 （3）谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是扶植我们试商的，以后做题时可以把它想在心里，不用写出来。三、稳固深化，运用拓展1.完成练习三第1题。（1）先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。（2）独立计算，同桌互相订正，发觉错误，在班内共同分析错误缘由。2.完成练习第2题。（1）指名读题。提问：你怎样理解“每天从1
16、7：00播放到17：32”这句话？（2）学生独立完成，小组沟通解题思路，集体订正。四、全课总结附记作业设计练习三第3题板书设计教学后记张家湾镇教管中心教案用纸课题用“四舍五入”法试商（二）总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的1.稳固三位数除以两位数的笔算的试商方法，娴熟驾驭试商的根本方法，进步学生试商的水品；2.在试商的根底上让学生学会根本的计算方法；3.联络生活实际综合不同内容的学问，让学生解决简洁的实际问题。教学重点进一步进步学生的试商程度，以试商为根底解决实际问题。教学难点进一步进步学生的试商程度，以试商为根底解决实际问题。教学准备教学过程一、根底练习1.口答：下面的括号里最大能填几
17、？20（ ）8390（ ）558 40（ ）27070（ ）2982.指名板演，其余学生在自己练习本上计算。计算下面各题。 6920 52060 29032 47853 集体订正后，让学生说一说上面两题及下面两题有什么区分?遇到除数不是整十数，我们是怎样试商的？在进展计算时，要留意什么？二、重点练习，稳固算理1.比照练习，完成练习三第4题。进一步明确把除数看作及它接近的整十数来试商的方法。 993351087 2655931853 9938 51082 26553378332. 反响练习完成练习三第5题。 先说出商是几位数，再计算。 留意发觉学生中出现的典型错误，扶植他们分析错误的缘由并刚好订
18、正。3.总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作及它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。三、稳固深化，运用拓展1.完成练习三第6题。（1）独立计算，集体订正。（2）引导学生进一步视察第（2）题表中的数据，明确：每天消费水泥的吨数不变，消费水泥的吨数越多，所须要的天数也越多。2.完成练习三第7题。学生独立完成，小组沟通解题思路，集体订正。四、全课总结附记作业设计板书设计教学后记张家湾镇教管中心教案用纸课题连除的实际问题（一）总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的学问及技能：理解用连除解决的实际问题的根本构造和数量关系，能正确解决这类问题。过程及方法：在解决问题的过程中体验
19、解决问题的生活多校化，进一步培育分析推理实力，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学及生活的亲密联络。情感看法及价值观：激发学生进步学习爱好，增加学习信念，感受胜利的喜悦。教学重点理解用连除解决的实际问题的应用题的根本构造和数量关系，会列式解答。教学难点弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。教学准备教学过程一、复习旧知，引入新课1.看图提问（展示课件图），列式解答有224本书，平均放在两个书架上， ？ 列式 说一说为什么这样列式？2.有两个书架，每个书架有3层，每层放了28本书，一共有多少本书？列式： 说一说每一步求出的是什么？小结：同学们能用数学的目光对待生活，并能用学过的数学
20、学问解决实际问题，下面，教师带大家走进学校图书馆看那里有什么数学问题等待我们去解决。（设计意图：用除法解决的一步计算的实际问题和用连乘解决的实际问题是学生学习本课内容的根底学问，三道有针对性的复习设计，把学生引入新学问的最近开展区，符合儿童认知开展规律，同时，线段图的复习，也为学生作了学习方法的准备。）二、自主探究，学习新课同学们，你们都爱看书吗？开学了，图书室买来很多新书，图书管理员要将这些书放在两个书架上，怎么放才好，你们来帮帮他好吗？1.视察分析：（1）课件出示主题图，引导学生视察（两个书架，每个书架4层，一共有224本书）。（2）你从这幅图上搜集到了哪些信息？（3）图书管理员让我们给他
21、帮什么忙呢？你能解决这个问题吗？2.合作探究：（1）如今请4人一小组在一起商议讨论，可以怎样解决，最终看看哪个小组的方法最多最好，开场！（小组讨论商议一下，怎么解决）3.汇报沟通：哪个小组来说说你们组的方法？学生汇报教师板书方法一：2242=112（本） 方法二：42=8（层）1124=28（本） 2248=28（本）第一步算出的是什么？为什么要先算它？它是根据哪两个条件来求的？ 第二步是根据哪两个条件求的？师：好，谁能完好的说说你的解题思路？第一步先求出每个书架多少本 第一步先求出两个书架一共多少层第二步再求每层多少本 第二步再求每层多少本（教学预设：假如学生中出现方法三22442，则请他说
22、出理由，假如学生说不出，则用假设法帮他说明，并请他和其它两种方法比拟，哪种方法更简洁理解算理，建议他及其他同学尽量选择自己能说明的方法解决问题。）（设计意图：如今的课堂教学是动态生成的，教师要有准备的捕获到课堂上随机生成的教学资源，并为学生供应民主的，和谐的环境，引导学生从方法多样化走向方法优化）我们来看看番茄宝宝和青椒宝宝，它们是怎么解决这个问题的。和我们小挚友一样，它们也用了两种方法解答。（设计意图：一个人的才智是有限的，多人的思维在碰撞中会发出炫目的火花，在这里恰到好处地支配小组合作学习，不仅培育了学生合作精神，而且为思维的碰撞供应了时机，线段图方法的运用，也可以为学生的思维供应直观支撑
23、）4.讨论比拟:这两种解决有什么一样点和不同点？一样点：都是两步计算，第二步都是用除法，最终一步都是求的是“平均每个书架每层放多少本书”。不同点：1.第一步求的问题不一样。第一种方法求的是每个书架平均放多少本书，第二种解法第一步求的是两个书架一共有多少层？2.第一步用的计算方法不一样，第一种解法第一步用除法，第二种解法第一步用的是乘法。3.单位名称也有不同。第一种解法两步单位名称一样，都是“本”，第二种解法第一步的单位名称是“层”。小结：其实，有很多数学问题都会有几种方法解答呢，虽然解法不同，但目的却是一样的，都到达理解决一样问题的目的，这两种方法的最终都是求出“每层放多少本书？”所以在解决这
24、个问题时，可以用连除，这就是我们这节课所学的用连除法解决实际问题，当然有的时候也可以用先乘后除的方法来解决，以后你们在解决此类问题时可选用自己喜爱的方法，还要提示你们不管你用什么方法算，你要清晰每一步算式所表示的意思，并正确写出单位名称。（设计意图：刚好地支配比照，可以使学生体会到解题策略的多样化，养成刚好反思的好习惯，逐步驾驭解决此类问题的根本思路）我们帮图书馆的白菜教师解决了问题，白菜教师要表扬大家呢！（课件音响：谢谢小挚友们，你们真棒！）辞行白菜教师，我们一起到科技馆去参观。5. “练一练”。 你们帮图书管理员解决了问题，他很兴奋，不过他还有一个问题，想请你们再帮帮他，好吗？明天是周末，
25、上图书馆看书的人很多，他想把四年级168人分成4队，每队3组，每组有多少人？（1）你从图中搜集到了哪些信息，豆荚教师请我们解决什么问题？（2）独立完成。（3）汇报沟通，每一步算出了什么，核对结果。激励学生用两种方法解答。三、拓展应用，解决问题1.听说同学们今日学惯用连除解决问题的本事，连老爷爷也要来请小挚友们帮助了大家情愿么？出示练习三第10题.独立完成，沟通汇报。 2.出示练习三第11题小萍和小明去买乒乓球拍，请视察图上的信息列式解答独立完成同桌互相检查汇报结果（设计意图：本环节供应了一些及例题数量关系相像但题材各不一样的实际问题，让学生在详细的解决问题过程中不断丰富学问，体验生活中到处有数
26、学，增加学生的数学应用意识。）3.闯关嬉戏第一关, 快速连线（把问题和相对应的算式连起来）学校有4层教学楼，每层6个教室，一共放了120盆月季花平均每层楼放多少盆？ 46平均每层楼每个教室放多少盆？ 1204一共有多少个教室？ 12046第二关，火眼金睛(选择正确答案序号)（1）拍8元，小红和小军每人买了一副，一共多少元？A、 822 B、 822（2）小红浇了左边接3排小树，妈妈浇了右边的3排小树，一共浇了192棵，平均每排小树有多少棵？A、192（32） B、19233第三关，真刀实枪(解答下面应用题)（1）一盒羽毛球有8个，6盒装一箱，一共卖96元，平均每个羽毛球多少元？（2）学校有28
27、8名同学参与运动会，4个方阵表演，每个方阵站6排，平均每排多少人？（3）2只青蛙3天吃掉害虫486只，平均每只青蛙每天吃掉害虫多少只？（设计意图：多种形式的解题练习，进一步进步学生对解决此类问题的相识。）四、总结全课，质疑解难今日我们一起探究了用连除解决实际问题，同学们学得都很好，会选择合理的自己喜爱的方法解题，还有什么问题要问吗？（解答学生疑问）附记作业设计张家湾镇教管中心教案用纸课题连除的实际问题（二）总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的1. 稳固三位数除以两位数的笔算的试商方法，娴熟驾驭试商的根本方法，进步学生试商的程度；2.在试商的根底上让学生学会根本的计算方法；3.联络生活实际综
28、合不同内容的学问，让学生解决简洁的实际问题。教学重点进一步进步学生的试商程度，以试商为根底解决实际问题。教学难点进一步进步学生的试商程度，以试商为根底解决实际问题。教学准备教学过程一、口算练习 课件出示，让学生指名答复。并让学生说一说，在口算这些算式时留意什么？要留意用个位相乘的时候满10应当向前一位进一的。 3204 3006 24040 45090 32040 30060 24080 49070二、 笔算练习 1.完成练习三的第15题。 （1）逐个出现引导学生讨论，应当把除数看作多少来试商，商应当是几位数？试商结果是多少？（说明自己的理由，指名答复） （2）试商完毕后，让学生完成，指名4位
29、学生板演，最终集体沟通。 2.完成练习三的第16题。 让学生独立完成。 集体反响时，让学生比照每组题。引导学生比拟和沟通，发觉：一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积。 3.完成练习三第17题。可以利用第16题的规律进展简便计算。三、 解决实际问题。 1.完成练习三的第18题。 （1）学生读题，理解题意。 （2）互相沟通，如何解决问题。 （3）独立完成后，然后集体反响时，说一说是怎么想的。 2.练习三第19题。 （1）让学生默读题目，理解题意； （2）沟通理解的结果，然后让学生列式沟通后解答； （3）通过比拟和沟通，明确连乘、连除实际问题的不同。 3.练习三第20题。 （1）先让学生阅
30、读理解题意，然后独立完成； （2）完成后，同桌说一说，自己是怎么想的？ （3）集体沟通。 4.练习三思索题。四、 全课小结。五、完成补充作业。附记作业设计板书设计教学后记张家湾镇教管中心教案用纸课题试商后须要调商的笔算除法（一）总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的1.在计算过程中，学生探究在“四舍”法试商的根底上，学会调商的方法。并能运用这种方法进展三位数除以两位数商是一位数的计算。2.学生在不断调商的过程中，养成主动探究、互动合作的良好的学习习惯，培育克制困难的意志。3.在对自己和别人的计算进展分析的过程中增加辨析、归纳的实力。4.在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。教学重
31、点能学会用五入法的方法试商后进展调商。教学难点能学会用五入法的方法试商后进展调商教学准备教学过程一、创设情境，谈话导入。同学们通过前面的学习已经学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的学问扶植四年级一班的学生解决一个实际问题吗？ 四年级一班有34人，一共借书272本。四年级一班平均每人借书多少本？ 学生独立分析，独立解答。学生做完后，可以先在小组里说说，自己是怎样想的，为什么？口答。二、 合作沟通，探究新知 （1）提问：把除数34看作几十来试商？为什么看作30？看作30可以试商几？ 独立思索，指名答复。（2）商9后，9及34相乘的积超过了被除数，也就是说，假如商9说明每人分9本，这样就要分掉3
32、06本，而一共借了272本，够分吗？该怎么办？（3）说明：306比272天不够减，说明306比272大，不够减，说明不够商9，要减小，所以改商8。（适宜）如今用8乘34，看一看商8是不是适宜。 （4）提问：大家想一想，把34看作30，先试商几？为什么要改商8？ （5）指名完好叙述试商、调商的过程。比拟：26243和27234的计算过程进展比拟，发觉有什么一样和不同的？一样：都把除数四舍看作整数来试商。不同点：第一题试商下来可以减。第二题试商下来比被除数大，要重新调商。都可以用验算来保证计算的正确性。5.“练一练”。三、稳固练习1.练习四第1题 算一算，比一比。 2.练习四第2题 找出错在哪里，
33、再改正。四、课堂总结计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些状况？你怎样解决？附记作业设计板书设计教学后记张家湾镇教管中心教案用纸课题试商后须要调商的笔算除法（二）总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的1.在计算的过程中，学生探究在“五入”法试商的根底上，学会调商的方法。并能运用这种方法进展三位数除以两位数商是一位数的计算。2.学生在不断调商的过程中，养成主动探究、互动合作的良好学习习惯，培育克制困难的意志。3.在对自己和别人计算的过程中增加辨析、归纳的实力。4.在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的作用。教学重点能学会用五入法的方法试商后进展调商教学难点能学会用五入法的
34、方法试商后进展调商教学准备教学过程一、复习铺垫 1.指名板演19232 27234，其他学生同时计算。 让板演的学生说说自己的思索过程。板书：初商太大，须要调小。2.谈话：今日这节课我们接着学习三位数除以两位数。（板书课题）二、探究新知1.呈现情境图，提问：怎样求四年级二班平均每人借书的本数？2.学生口答算式，教师板书。3.学生尝试列竖式计算，假如有困难，可以和同桌商议。4.让学生在黑板上边写边说说你在试商过程中遇到了什么问题？你是怎样解决的？ 教师强调：余数等于除数，说明了初商太小了。缘由是在被除数不变的状况下，除数用五入法看大了，商就小了。所以须要把商调大。（板书：初商太小，须要调大）5.
35、比拟：今日学习的例题和复习的题目，在试商过程中有什么一样和不同的地方？你对试商这个词有什么新的相识？教师说明：试商，顾名思义是用试验的方法找商，我们采纳的是把除数看作整十数的方法找商，这样找到的商有时正好，一次试验胜利，有时不适宜（太大或太小），就须要对找到的商进展调整，一般一次可以完成，有时还须要调整两次。像这种试验、调整的方法也是人们解决困难问题常采纳的方法。三、稳固练习1.练习四第5题。计算后进展比拟。2.练习四第6题。独立找出错误，再全班沟通。3.笔算并且演算 19828 54067四、课堂总结计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些状况？你怎样解决？附记作业设计练习
36、四第7-8题板书设计教学后记张家湾镇教管中心教案用纸课题试商后须要调商的笔算除法（三）总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的引导学生先思索再计算，边计算边思索，计算后再思索，在思索中驾驭计算方法进步计算程度。稳固学生已驾驭的三位数除以两位数的口算及笔算，可以娴熟地进展试商和调商。使学生探究计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，开展数学思索，进步解决问题的实力，并熬炼克制困难的意识，培育细致负责的精神，获得主动的数学学习情感。教学重点稳固三位数除以两位数的口算及笔算的方法。教学难点正确地进展三位数除以两位数的计算。教学准备教学过程一、 出示口算题 3604 2406 20040 45090
37、 36040 24060 20080 49070 学生口算。 指名说一说你是怎样口算的？二、笔算练习四第9题。 25632 14018 25634 10818 指名读题，计算 同桌之间沟通：在什么状况下须要调商，什么状况下要把初商调大，什么状况下要把初商调小。 指名汇报。练习四第10题。 独立计算并验算，先完成的将算式抄在黑板上。 全班沟通、订正。ww w.xk b1.c om3. 练习四第11题。 （1）先算一算，再说一说每题是怎样试商、调商的。 （2）小结。三、解决问题练习四第12题。 指名学生读题，列式。 指名板演。 （3）集体订正。练习四第13题。出示插图，引导学生细致视察，说说通过这
38、幅图你知道了什么？根据图中的信息，可以解决这两个问题吗？（出示2个问题）。学生独立完成。小组内互相说说是怎样解决这两个问题的。全班沟通并集体订正。四、全课总结。附记作业设计板书设计教学后记张家湾镇教管中心教案用纸课题试商后须要调商的笔算除法（四）总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的通过练习，使学生驾驭计算方法进步计算程度，并可以娴熟地进展试商和调商。通过练习，使学生在探究计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，开展数学思索，进步解决问题的实力，并熬炼克制困难的意识，培育细致负责的精神，获得主动的数学学习情感。教学重点稳固三位数除以两位数的口算及笔算的方法。教学难点正确地进展三位数除以两位
39、数的计算。教学准备教学过程一、口算出示练习四第14题，口算下面各题。 32080 12060 10050 14020 906 8040 63070 72090 28070 学生先默算，再指名口答。 说说自己是怎样口算的？二、笔算练习四第15题。 先指名说出各题的商是几位数。 让学生独立计算。 集体订正。练习四第16题。出示第一组的两题： 61218 55218请同学们先在小组里估计一下每题的商最高位是几。同学们算一算，指名板演。集体订正。提问：你今日比昨天估计的准了些吗？为什么？（6）在作业本上完成后面两组题。 64832 84523 60823 84528 3.在作业本独立完成第17题。三、
40、解决问题练习四第18题。 指名读题。 同学们独立完成，指名板演。 集体订正。练习四第19题。 学生独立完成。 集体订正。练习四第20题。 学生独立完成。 集体订正。 请同学比拟一下，这两题有什么一样的地方，有什么不同的地方？四、思索题在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式： （ ）72（ ） （ ）272618根据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应当是多少。附记作业设计张家湾镇教管中心教案用纸课题商不变的规律总第课时授课时间年月日星期午第节教学目的1. 理解和驾驭商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法，培育学生的视察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的实力。2.
41、学生在参及视察、比拟、概括、验证等学习过程中，体验胜利，收获学习的欢乐。教学重点理解归纳出商不变的规律。教学难点会初步运用商不变的规律进展一些简便计算。教学准备教学过程一、 创设情境，激发爱好导入同学们想玩嬉戏吗？今日我们就一起玩一个自编除法的嬉戏。教师这有三个数字8、2、0、，每个数字在一道算式中可以出现一次、两次或屡次，也可以一次也不出现，但是要求每一道算式中的商必需等于4，限时一分钟，看谁写得多！ 预料：82=48020=4800200=480002000=488 22=4 888 222=48888 2222=488888 22222=4880 220=48800 2200=488000 22000=4 发觉：我们无论编出多少道不同的算式，什么是不变的？（板书：商不变） 商不变，是什么在变呢？（板书：被除数和除数） 探究：被除数和除数原委有怎样的变更，商却不变呢？这节课我们一起来讨论商不变的规律（板书课题）二、合作学习、探究规律 探究：请视察我们自己编的一组算式，看看被除数和除数原委是怎样变更的而商却不变？ 要求：可以自己讨论，也可以小组内共同探究。