部编版四年级下语文教案.docx

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1、第一单元教材简析本单元课文主要是围绕走进田园，热爱乡村这个专题进行编排的。 主要由古诗词三首乡下人家天窗和三月桃花水4篇课文组 成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村美景，目的引导感受语言的魅力， 激发美感，感受乡村的美妙。学情简析四年级语文学习的重点是理解字、词、句。经过上学期的学习，学生已 经初步感知祖国的河山之美。通过学习本单元，学生能很好的激发对美的认 知，感受到乡村美景。课题1古诗词三首教学目标1 .会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。2 .通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住 关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3 .能正确、流利、有感情地朗

2、读三首古诗，能背诵宿新市徐公店。教学重点抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。教学难点通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思， 从而完整地理解诗意。教学策略创采用创设情景教学法,理解古诗所描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的 热爱之情。教学准备PPT课件教学时间3课时教学过程：第一课时教学目标1 .会认“徐、篱、疏” 3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶” 5个生字，理 解字义，识记字形。2,正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色， 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教学重点正确、流利、

3、有感情地朗读古诗，诵读古诗教学难点根据诗句理解诗文表达的思想感情你最喜欢谁？为什么？你从哪些地方看出小儿可爱呢？品大儿和中儿（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）品翁媪你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很 近，相互亲热地聊天，这就是一一相媚 好。如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜 蜜的交流，他们又会说些什么呢？ 孩子们，你们觉得这一家人生活得怎 样？学生根据自己的朗读体会回答。（生回答：幸福、甜美、快乐、温 馨、自由自在、与世无争） 有感情的朗读。设计意图：板书设计茅檐低小翁媪吴音相媚好醉清平乐村居大儿：勤劳 中儿：心灵手巧小儿：无赖作业设计教学反思课题2、乡下人家教学目标1.自主学习字词，会认“构

4、、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个 生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、 率领、倘假设”等词语。第五单元教材简析阅读本单元的课文，让我们一起走进大自然，去领略两位作家笔下不同 的自然风光，感受他们对祖国大好河山的赞颂。跟随巴金爷爷，我们将共赏 海上日出，去感受旭日喷薄而出的壮美；前往浙江金华，我们将与叶圣陶同 游双龙奇洞，去欣赏大自然的鬼斧神工。大自然是人类的朋友，让我们和谐 相处，创造美好的明天！学情简析学习本单元课文，引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是 怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。课题16海上日出教学目标1 .认识“扩、

5、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个 字，会写“清静、扩大”等9个词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，并能默读课文。3 .通过朗读课文，感悟海上日出的美景，了解课文按一定顺序写景物的方 法。教学重点通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美 之情，并从中受到美的熏陶。教学准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .海上日出的录像。（学生）教学时间2课时教学过程：第一课时教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、趣谈日出，引出课题L同学们，你们见过海上日出的情景 吗？2.今天老师就带你们一道去海边观 看太阳从海面升起的样子，你们愿意

6、 吗？（板书课题：海上日出）播放一段 海上日出的录像。1 .齐读课题。2 .学生观看海上日出的录像。设计意图：教学环节二、初读课文，理清条理1 .自读课文，分清场景，出示自学提 不。2 .默读思考：课文具体描绘海上日 出景象的是哪几个自然段？分别写T几种情况下海上日出的景色？1 轻声自由读课文，把字音读准，把 课文读通。2 .组内交流描写海上日出的景象，找 出相关段落；交流课文第4、5自然段 的内容。设计意图：教学环节三、检查生字，继续学文1 .读课文，看作者在什么时间，什么 地点，做什么。2 .反响：检查生字词。3 .思考并讨论。(1)读课文第25自然段，说说分别 写了什么情况下的海上日出。

7、(2)读读文章的开头与结尾，体会其 作用。(3)指名读第1自然段，回答下列问题：你了解到哪些信息？ “为了看日出， 我常常早起”中的“常常”表达了什 么？这段话在全文中起什么作用？4 .齐读最后一个自然段，提问：“这 不是很伟大的奇观吗？ ”将这句话换 成不带问号的句子。联系上文思考，“这”是指什么？你觉得结尾段在全 文中起什么作用？1 .学生带着问题读课文。交流作者看日出的时间、地点。2 .按要求学习生字词。3 .(1)朗读课文笫25自然段，交流 描写海上日出的情况。(2)读一读课文的开头和结尾，交流明 确：开头总写看日出的时间、地点及 环境；结尾点明中心。(3)交流汇报：“常常”的意思是经

8、常。 这段话在文中起引起下文的作用。4 .把反问句改成陈述句。交流句子在 文中起总结全文的作用。设计意图：教学环节四、巩固生字，指导书写1 .课件出示会写的字：扩、范、努、 刹、烂、替、镶、紫、仅。2 .引导学生观察生字的特点并交流 书写考前须知。3 .教师范写，重点指导“镶、紫”，1,认读会写的字，读准字音。2 .交流生字的特点。3 .观察老师范写并书空。点拨：笔画多的左右结构的字要写紧 凑；上下结构的字要写得扁些，上下 也要讲究紧凑。4.反响。4.学生临写。设计意图：第二课时教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、复习导入，直奔主题1,听写词语：清静、扩大、范围、努 力

9、、刹那、夺目、分辨、灿烂、不仅。 2.文中哪句话概括写出了巴金爷爷 看海上日出的感受？1 .听写词语，听写后组内交流评议。2 .找出相关句子读一读。设计意图：教学环节二、立足要点，品读课文1 .引导学生小组合作探讨，出示学习 建议。（1）为什么称“海上日出”为“伟大 的奇观”？（2）按顺序研读日出前、日出时、日 出后天空景象的变化，想象文字描述 的画面，感受“奇观”。2 .作者是怎样写日出过程的？（课 文第2、3自然段）3、说说这两段主要写了什么，是按 什么顺序写的。4 .引导学生研读第4、5自然段。 追问：为什么分辨不出水和天？ 设计意图：研读交流：1 .同桌交流讨论。2 .指导朗读。3 .

10、指名朗读第2、3自然段回答。4、自读第4、5自然段，找出描写有 云时日出的景象的句子，交流阅读感悟。教学环节三、积累语言，总结方法1.这么美的文章，大家想不想记下 来？你们经常采用什么方法背诵课 文？ 2.这些方法都很好，选择你们 喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。1 .学生先说记忆的方法：先局部，后 整体；理出思路，按顺序背；串联重 点词语背2 .背诵自己喜欢的段落。设计意图：教学环节四、小结全文，指导生活小结海上日出的观察、表达方法 及写作顺序，鼓励学生去看看日出， 结合自己的体会，说说课文描写日出 的精彩之处。学生仿照作者的生活情趣，也可以挑 个空闲的假期，早些起床，爬上山， 登上山顶，看

11、看日出与巴金笔下的海 上日出有什么不同。设计意图：作业设计你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课 文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。教学反思课题17记金华的双龙洞教学目标1 .认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、 气势”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，领悟按照游览顺序进行 表达的写作方法，并从语言文字中感受双龙洞景象的奇异，激发学生热爱大 自然的感受。3 .能背诵自己喜欢的段落，领悟移步换景的写作特点，体会并运用作者将 见闻和感受相结合，把事物写具体的表达方式。教学重点1 .查找“溶洞”

12、“石钟乳”“石笋”等形成原因的资料。（教师）2 .制作多媒体课件。（教师）3 .查找双龙洞以及叶圣陶的相关资料。（学生）教学准备PPT课件教学时间2课时教学过程:第一课时教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、创设情境，激发兴趣1 .教师出示“溶洞”“石钟乳”“石 笋”课件，引导学生观赏特点。2 .教师结合图片讲解溶洞特点，引 出课题。3 .相机出示作者叶圣陶的资料，简 单介绍。4 .教师引问：课题中的“记”是什 么意思？1 .学生观看录像，结合课前到的 资料，介绍景观形成的原因。2 .学生认真倾听教师介绍，然后有感 情地读课题。3 .学生介绍关于作者的资料，提取重 要信息

13、。4 .学生说说“记”是什么意思？（记 录）相机理解本课的体裁：游记。设计意图：教学环节二、小组合作，学习生字新词1 .课件出示本课的生字，以及由生字 组成的词语，引导学生分小组学习生 字。2 .教师检查学生自学情况。3 .教师利用图片引导学生理解“突 兀森郁、拥挤、孔隙、蜿蜒”等重点 词语的意思。4 .教师指导学生书写“臀” “乳” “笋”等字，强调局部有变化笔画的写法和汉字整体的笔顺。1 .学生四人一组，在组长的带着下， 轮流认读生字和生词，读准字音。2 .学生开火车读生字新词，集体正音。3 .学生看图，结合图片说说自己对词 语的理解。4 .学生先观察老师范写，然后独立仿 写，自己练习写正

14、确、规范，最后评 价，交流改正。设计意图：教学环节三、初读课文，整体感知1 .朗读课文。2 .检查课文朗读情况。3 .引导学生分自然段朗读课文，正 音。4 .教师引导学生默读课文，并提出 默读要求：结合课后习题一，理清作L学生自由朗读课文，读不好的地方 多读几遍，带有生词的长句子要读准 确，做到读通句子。2 .学生同桌互相朗读课文，将读错的 地方纠正、读好，做到连贯、通顺。3 .学生分自然段朗读课文，其他同学者的写作顺序，完成填空。5.教师组织学生汇报交流自学情况。认真倾听，有读不好或读错的地方， 帮助改正过来。4 .默读课文，用“”画出表示作 者游览地方的词语。5 .学生自由汇报自己找到的词

15、语，集 体评价，弄清作者的写作顺序，并完 成书上的填空：先写去双龙洞途中的 见闻，接着写双龙洞口和来到外洞， 然后写怎样来到内洞，重点写内洞的 情景，最后写出洞。设计意图：教学环节 四、再读课 文，理清段落1.教师导学：本文是一篇游记，是按 照游览顺序来写的。那么，哪些段落 是在描写双龙洞的景色呢？试着给 课文分分段。2、教师引导学生汇报小组学习情况。1 .学生在组内快速浏览课文，轮流发 表自己的看法。2 .学生代表将本组的意见与全班同学 交流，集体订正，明确段落。设计意图：先引导学生学会分段，并且概括段落大意，再以问题的投射，引 出课文的重点段落，最后再去划分课文的其他内容。第二课时教学过程

16、教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、复习导入，回忆旧知1 .教师组织学生默写词语。2 .教师引导学生集体订正。3 .教师导学：这篇课文主要写了什 么？是按照什么顺序来写的？能具 体说说游览顺序吗？1 .学生默写词语，注意写字姿势。2 .同桌互相检查默写情况，改正错误。3 .学生浏览课文，回顾主要内容。设计意图：教学环节 二、自学课 文，感悟双龙1引导学生选择自己喜欢的段落，展 开自学。2.教师组织学生交流自学 情况。1 .学生自由读喜欢的段落，把感兴趣 的词、句找出来，将自己的体会写在 学生活动卡上。洞(1)引导汇报课文第2、3自然段的学 习情况，体会路上景色的色彩美。教师播放

17、课件，帮助学生深入理 解。教师重点引导学生读一读描写溪 流的句子，感悟课文写溪流的独具匠 心。(2)教师引导学生讨论外洞的特点， 体会外洞的“大”。指名朗读第4自然段中自己喜欢的 句子。教师引学：洞口外的景色使你产生 了什么感觉？用一个词概括一下。教师指导学生抓重点词语有感情 地朗读第4自然段。(3)引导学生了解怎样由外洞进入内 洞，体会双龙洞的“险”。(4)指导学生了解内洞特点，感受内 洞的“奇”。2.学生自由汇报自学情况。自由交流。看课件外洞由近及远的镜头，懂得 因为外洞面积太大了，水洞相对就显 得很小，所以作者用“孔隙” 一词是 恰当的。品味文本语句，感受作者用描写小 船的小、进出方式的

18、奇和乘船的感受， 来凸显孔隙的窄小的写作方法。学生练习有感情地朗读课文。(4)学生自由汇报。学生交流评议，互相启发，开阔思 路。学生看着图像，描述内洞景象。根 据出示的图片和说话训练，想象石钟 乳的各种形态。设计意图：教学环节三、回归整体，感悟写法1 .教师引问：作者用什么方法把金华的双龙洞写得这样美？2 .指导学生背诵课文精彩片段。1 .学生讨论问题，进行交流。2 .学生背诵精彩片段。设计意图：教学环节四、拓展延伸，课外阅读1.引导学生回忆课外所读的游记的 精彩片段。2、阅读迁移：作者游览了双龙洞之 后，又游览了冰壶洞，写下了记金 华的两个岩洞，大家不妨去读一读。1.交流课外所读的游记的精彩

19、片段。2、阅读记金华的两个岩洞，交流 读书感受。设计意图：板书设计17记金华的双龙洞路上（宽、窄；缓、急；）一外洞（很宽）一孔隙（窄小）一内洞昏暗一出洞作业设计教学反思课题习作例文教学目标1 .默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。2 .通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。教学重点默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。教学难点感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作 方法。教学准备PPT课件教学时间1课时教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、教学例文：颐和园导入：我们来读颐和园，找出过

20、渡句，体会过渡句的作用。（一）阅读例文，找过渡句1 .根据拼音，借助字典，扫清阅读 障碍，不理解的词语用自己喜欢的方 式解决。2 .默读课文，画出起过渡作用的句 子。（二）探究讨论，体会游览的顺序1.自读例文。2.学生阅读课文，画出过渡句1交流：文章是怎样把游览的顺序写 清楚？再把下面的路线图补充完整。（三）课堂小结，明确写法1 .课文介绍颐和园是按照什么顺序 表达的？2 .课文抓住哪些景物重点写的？ 师小结：学习了颐和园我们了解 了按照游览的顺序描写景物的方法， 体会到过渡句在文中的衔接作用。今 后的写作可以好好借鉴一下。1.学生探究，长廊一一（万寿山脚下）一一（登上万寿山）一一（昆明湖）1

21、、生交流（按照游览的顺序）2、指名答。设计意图：教学环节（二）教学例文七月的天山过渡：卜面再以七月的天山为例， 学习作者按照游览的顺序描写景物的方 法。1 .默读课文，说说作者是按怎样的顺序 写天山的，你从哪些语句看出来的？2 .写出本文的游览路线图：3 .你是从哪些语句看出来的？4 .本文重点写的景物是什么？ 重点写了原始森林和野花。小结：本文作者按照游览的顺序，将天 山的美景呈现给大家，段首的句子，又 是过渡句，介绍了作者的游览路线，也 介绍了游览的顺序。1.学生默读，找出表示过渡的句 子。2、学生根据自己理解回答下列问题。板书设计游览的顺序长廊一一（万寿山脚下）一一（登上万寿山）一一（昆

22、明湖） 进入天山一一再往里走一一天山深处教学反思课题游教学目标1 .按一定的顺序把游览的过程写下来。2 .把印象深的景物写具体,注意各局部的衔接。3 .先画出游览路线图。教学重点按一定的顺序把游览的景物写下来。教学难点把印象深的景物写具体,注意各局部的衔接。教学准备PPT课件教学时间1课时教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、谈话交流，导入课题【出示：祖国风光图】祖国的河山 无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山 的博大，海有海的深长。这节课就请 你拿起你的笔，描写下最让你心动的 一处，向我们述说一段你的旅游经历 吧!板书课题，齐读。游。（板 书：游 ）生活中，你游览过哪些地方

23、？哪个地 方给你留下的印象最深？师：怎样把游览过的景点生动、形象 地写下来呢？这就是我们这节课要探 究的问题。1.学生思考教师问题设计意图：教学环节 二、理清条 理,找准顺序L按游览的顺序写。写一篇文章要有一条贯穿全文的线 索，在写游这篇作文时，“游” 字可以作贯穿全文的线索。）学生小组合作讨论交流，汇报：先然后再（这就叫做游踪。2 .自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。3 .揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4 .学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。5 .体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村

24、生活的向往和热爱之情。教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。教学策略创设情景教学法，使学生体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学准备PPT课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义， 识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘假设”等词 语。2,正确朗读课文，理清文章结构。3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。教学重点正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘假设”等词语。教学难点正确朗读课文，理清文章结构。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、创设情境，激

25、情导入1 .出示课文插图，观察并思考：图上 画的是什么样的生活？哪些风景给 你留下了较深的印象？试着说一说。2 .看完图片，你们一定知道咱们今天 要上哪一课了。（板书课题：乡下人 家）3 .简介作者。1 .欣赏图片，生回答哪些风景留下了 较深的印象2 .齐读课题“乡下人家”3 .同学们分小组交流一下自己对乡村 的感知。设计意图：教学环节二、自学课1.自学课文生字词，可以用笔在文中 圈出来，然后用合适的方法来解决生1.自学课文生字词，可以用笔在文中 圈出来，然后用合适的方法来解决生游览线：进入天山一一再往里走一一走 进天山深处。点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。2.你准备按怎样的顺序写呢？小结

26、：同学们，我们刚才所探讨的， 可以概括为：言之有序。教学环节三、研究重点，具体描写1 .赏析七月的天山。想想作者是怎样把景物描写的具体、 生动的？ 汇报。你还有什么好的方法吗？给同桌 说说吧！板书：色、形、大、光泽、动静 结合2 .写重点局部。现在就请你拿起你手中的笔，写 下你眼中的景物吧！师：写文章要有一个明确的写作 目的，我们写这篇作文的目的是要干 什么呢？（在总结学生讨论的基础上， 老师板书：赞美祖国大好河山。） 小结:写游记或参观记,先要安排好大 的过程，选材要精，要选那些特色鲜 明的景物，或自己印象特别深刻、感 受特别强烈的景物，有详有略，不要 面面俱到。1.学生小组讨论2、学生动笔

27、，汇报。小组讨论修改。设计意图：教学环节四、明确方法，总结写法1 .通过这节课的学习，我们可以从中 学到写游览的方法。2 .小结:作文离不开观察，观察禺不1、小组讨论、交流。开想象，缺乏想象力的观察，是呆板 的，浅薄的，乏味的，在观察时进行 合理的想象，才可以使事物更具体， 更形象，更鲜明，更深刻。设计意图：教学环节 五、独立思 考，认真写作1 .根据修改后的游览路线图写作文。2 .注意重点局部一定要写详细写具体。学生写作教学反思第六单元教材简析本单元课文主要是围绕人物这个专题进行编排的。主要由小英雄 雨来我们家的男子汉芦花鞋3篇课文组成。本单元写的都是人物， 学习作者是如何写出人物的特点，体

28、会作者对于人物的喜爱之情。学情简析学习本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味作者描写的细节，怎么 通过细节的描写来表现主人翁的魅力。课题18小英雄雨来（节选）教学目标1 .自主学习字词，会认“晋、絮”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“炕上铅笔迈进枪栓胳膊劫难” 等词语。2 .结合课文内容，练习用较快的速度阅读，学会怎样把握长文章的主要内 容。3,体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干 部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。教学重点练习用较快的速度阅读课文，学会怎样把握长文章的主要内容。教学难点理解每局部的内容，

29、并能说出每一局部的主要意思，给每一局部加上小标题教学策略情景导入教学法教学准备PPT课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.自主学习字词，会认“晋、絮”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“炕上 铅笔 迈进 枪栓 胳膊 劫难” 等词语。2,正确朗读课文，理清文章结构。教学重点正确读写“炕上 铅笔 迈进 枪栓 胳膊 劫难”等词语。教学难点正确朗读课文，理清文章结构教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、创设情境，激情导入1 .放录音。配乐诗小英雄啊，雨来！ 2.出示图片：小雨来与鬼子斗争的片 断。3 .教师小结：通过以上的朗诵以及观

30、看 图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特 定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一 把熊熊的民族反侵略战争之火。4 .出示课题：小英雄雨来（节选） （板书：小英雄雨来）引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么 称雨来是小英雄？）今天，我们就和作家管桦一起了解小英 雄雨来的故事。5 .简介作者以及写作背景1 .学生听乐诗2 .理解课题：3 .认真听老师总结，初步走进文 中主人公雨来的情感世界。4 .学生质疑：为什么称雨来是小 英雄？从课文中的哪些地方可以 看出雨来是一个小央雄？设计意图：教学环节二、初读课 文，解决字 1司。1 .正确、流利地读课文，读准字音， 读通句子。自学课文生字词，可以用

31、笔在文中圈出来，然后用合适的方法 来解决生字词。2 .检查字词掌握情况。3 .检查学习效果，相机指导。1 .学生自读课文：正确、流利地读课 文，读准字音，读通句子。2 .学生读准字音3 .学生书写生字词设计意图：教学环节三、出示提纲，初步感知过渡：学习课文的生字新词后，我们 再回到课文中，学习故事，了解内容。 思考题：A.文章通过哪件事表现雨来机智勇 敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼 子斗争）B.文章的其它局部与表现雨来是一 个小英雄有什么关系？（围绕各局部 重点问题讨论，教师加以点拨。） 第一段：芦花村的自然环境怎么样？ 第二段：从哪看出雨来上夜校，受到 爱国主义教育？在书中用“”画下来。

32、，第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺 牲的精神表示怎样的赞叹？ 第六段：雨来怎样机智脱险的？1 .生读全文，了解内容。学生分组学习，注意养成边读、边想、边标画的方法。设计意图：教学环节四、汇报预1 .汇报预习的情况。2 .分角色朗读，参与评价。3、确定重点段：哪段最能表现小雨1 .生汇报预习情况2 .分角色朗读，参与评价。3 .分组讨论。试着读一读，在组内习，交流解疑。来是一位小英雄。作者是根据哪些情 节和词语表现雨来是一个小英雄 的？把有关的词语标画出来。4.自愿读或者表演。分角色读一读。4.指名在班上分角色朗读课文或者 表演。设计意图：第二课时教学目标1 .结合课文内容，练习用较快的速度阅读

33、。能简要复述课文内容。2 .体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部 和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。教学重点能简要复述课文内容。教学难点了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢 机智的品质。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、复习巩固，回忆旧知1 .指名说出文章各局部的主要内容。2 .说说小英雄雨来是一个什么样的人 物？从哪些地方可以看出来？ 3,指 名朗读课文的第四段。1 .指名说出文章各局部的主要内容。2 .指名朗读课文的第四段设计意图：教学环节二、回顾全文，深入探究1.从重点内容入手，理清

34、段间联系。（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？（4）你认为他是一个怎样的人？1.同学讨论交流，请代表发言。设计意图：教学环节三、.归纳各 段的主要意 思，提炼成为 小标题。1 .本文分为六个大局部，每个局部的意 思是什么呢？2 .提问思考：怎样编写小标题呢？ 师根据交流结果，总结：可以是句子，也可以是词语。可以用书 上的语句，也可以用自己的话编写。（3）提炼课文的小标题：4 .讨论段间的联系。师：这六个局部之间有着怎样的联系 呢？5 .讨论景物描写的作用。师：这一自然段的描写，在文中有什么 作用？第五

35、局部写这一段的景物描写起到什么作用？ 第六局部写“还乡河静静的,河水打着漩涡哗哗地 向下流去。虫子在草窝里叫着。” 这一处的景物描写又表达了什么情 感？师小结：文章中三次景物描写，都表达 了一定的思想情感。由此看来，成功的 景物描写,可以帮助我们更好地表达文 章的中心。1 .学生分小组讨论交流每局部的意思。2 .学生思考，小组讨论。3 .分小组讨论交流每个局部之间的联系4 .分小组讨论交流。设计意图：教学环节四、课堂小结，复述课文1 .课堂小结学习本文，我们认识了小英雄雨来，并被他爱国、不屈的刚强性格所感动。为了更加熟悉课文，我们下面进行一下生练习复述，指名上台复述。大家评议。课文复述。2.练

36、习简要复述：雨来是个十二岁的小 孩，为什么说他是个小英雄呢？请大家 简要地来讲讲小英雄雨来的故事。 要讲清时间、地点、人物、情节一一事 情的开始、开展、高潮和结局。抓住重点内容，其余简略复述。设计意图：板书设计18小英雄雨来（节选）作业设计（1）有感情朗读课文。（2）把小英雄雨来的故事讲给家里人听。教学反思课题19我们家的男子汉教学目标1 .自主识字，认读本课“徽 谜”等15个生字，学习理解新词。2 .学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地 描写。2,体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。3 .学会把握长文章的主要内容。教学重点较快速度默读课文，了解作者对小

37、男子汉的喜爱之情。教学难点学会把握长文章的主要内容。教学策略谈话导入教学法教学准备PPT课件教学时间1课时教学过程：教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、师生谈 话，导入课 题。1L 一提“男子汉”，我们的头脑中 就会马上联想到：顶天立地、敢说敢 为、正直无私、胸怀宽广等词。今天， 我们一起来学习王安忆写的我们家 的男子汉，看一看和我们印象中的 男子汉有何不同。（板书课题：我们 家的男子汉）2 .王安忆简介。1.生齐读课题2 .了解作者设计意图：教学环节二、初读课 文，整体感 知。（一）初读，解决字词。1 .读课文。2 .出示词语。注意读准：翘舌音有“唇尚嘱”等。 （二）读懂文意

38、1.用你最喜欢的方式阅读全文。讨 论：文中的男子汉是一个才几岁的小 孩子，但作者为何称他为男子汉呢？ 明确：（1）他对食物有足够的兴趣；（2）他有独立的要求，要求独 立做事；（3）他沉着面对生活挑战。你还可以给每个局部换个小标题。1 ,读课文，用自己喜欢的方式认识生 字词语，扫除字词障碍2、指名读词语。3认真读课文，可以朗读，可以默读， 也可以轮读设计意图：教学环节三、师生互你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最 喜欢课文的哪一局部？请简要说一说你1.小组讨论，交流，汇报。动，解读文本的理由。（一）开头局部：交代写作对象，写孩子 的出生、留在外婆家的原因及其与“我” 的关系。（二）他对食物的兴趣1

39、、量很多，范围很广，极有滋味，从侧 面写出他吃饭极有滋味。2、补写吃青菜一事，幽默幽默。2、生读文后回答。3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”说明了什么?4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一 些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单 了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子 的特点。所有的细节描写都表达了小男孩率真的 性格特点。（三）他对独立的要求文章第二局部，题目是“他对独立的要 求”，从文中哪些地方可以看出他很想独 立？（四）他面对生活挑战的沉着你从哪里感到他很沉着？（五）结尾局部开头一句总结上文，点题。一个“这”字, 指代了上文主体局部

40、所写的内容。抒发自 己从“我们家的男子汉”身上引发的感受, 表达了作者对这一类孩子的关爱之情。设计意图:教学环节 四、分组探 讨，体悟感情1 .:这篇课文表达了作者的什么感 情？2 .这篇课文写出了作者对小外甥的 无比喜爱之情。1、小组讨论。2.学生反响汇报设计意图：教学环节五、拓展延伸，总结全文L 04岁的一个小男孩，他的生活中肯 定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮 举，感动我们的只是那些真真实实的一 个个生活细节。小结引伸：在日常生活中或写文章时， 细节往往能收到以一当十的良好效果。 不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！ 那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎 样才能描写好细节呢？根据学生回答

41、总结：(1)选用典型细节。(2)细致观察事物。(3)精心锤炼词语。(4)巧妙运用修辞。我们共同生活半年多时间了，大家能说 一说老师或同学们身上的某个言行举止 方面的细节吗？让学生随机地说一说。2 .作者为什么把这样一位四岁的小男孩 称为“男子汉”？3 .你觉得什么样的人才是真正的男子汉 呢？能举出一些你所了解的男子汉的事 例吗？4 .小结升华：好，今天，我们一探讨了 个关于男1.生分组讨论交流怎么描写细节。2、尝试归纳一下课文中的“男子 汉”所具有的品质。文，解决字词字词。2.检查学习效果，相机指导。：会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐3、书写指导会写字：构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠字词。2.生写

42、生字词3、按照生字结构认真书写。设计意图：教学环节三、再读感知，理清结构1 .学生大声朗读课文，想想：如果给 课文配画，你觉得可以配儿幅图，分 别给每幅图起个名字。2 .学生以小组为单位交流读后的收 获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结 果，其他同学做补充。教师总结。1 .生大声朗读课文2 .生分小组交流3 .学生汇报交流结果。设计意图：教学环节 四、细读课 文，找出全文 中心段L默读课文，找找课文哪一小节概括 了乡下人家的特点？用铅笔作上记 号。2 ,交流默读所得，找出全文的中心段 落（最后一节）。乡下人家，不管什 么时候，不管什么季节，都有一道独 特、迷人的风景。3 .全班

43、齐读最后节，理解“独特” “迷人”的含义，进而理解整段话的含义。1.生默读课文2交流默读所得，找出全文的中心段落3全班齐读最后一节，生讨论。子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的 生活名田节中，我们认识到了男子汉的真 谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的 人就是男子汉。不管年龄的大小、不管 职位的高低、也不管财富的多寡，只要 拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质， 你就是一个大写的人，一个顶天立地的 男子汉。设计意图：板书设计我们家的男子汉感情真挚自主独立刚强坦诚沉着勇敢作业设计教学反思课题20 芦花鞋教学目标1 .认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语，流畅地朗读课

44、文。2.了解用空行标示长文章各局部的方法，继续运用“小标题串联法”把握主 要内容，探究“芦花鞋”的故事。3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长 文章教学重点运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。教学难点运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文 章，进一步激发阅读整本书的兴趣。教学策略谈话导入教学法教学准备多媒体课件教学时间1课时教学过程：教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、师生谈话，导入课题1 .一本好书，是一路风景，那里的 世界新奇广阔；一个好故事，更是一 段美好的回忆，值得你一生回味。曹 文轩的青铜葵花就是这样的一本 好书。我们一起读过它，这节课就让 我们一起走进大麦地，走进芦花 鞋。（板书课题：芦花鞋）2.曹文轩简介。1.生齐读课题2. 了解作者设计意图：教学环节二、