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1、中职学生用音形对应规那么和情景记忆术提高英语词汇量初探摘要：近几年来，随着中职学生生源萎缩，生源质量一降 再降，中职生英语词汇量也一降再降，与中职英语大纲要求达 到的1700字词汇量形成巨大差距，成了中职英语教学必须突 破的首要任务。笔者采用音形对应规那么和情景记忆术来解决英 语词汇音形义的问题，为中职生英语词汇量的高效积累进行了 初步探讨。关键词：中职英语，词汇量，音形对应规那么，情景记忆术在英语学习过程中，有一个不可忽视的硬指标来判断学习 者英语学习水平，即词汇量.事实上，在国家制定的各学段英语 课程标准中，对学生需要掌握的词汇量有明确要求:小学阶段 掌握800字，初中阶段1700字，高中
2、阶段3500字，大学四级考 试4500字，大学六级考试6000字.国家之所以有这样严格的词 汇量要求，根本是为了保证学生的英语识字率.没有基本的识 字率，学生不可能看得懂句子，更不可能看懂文章.但职校英语教师面对的却是这样的情况：高一入学新生大 面积词汇量匮乏，几乎可以到达忽略不计的程度.如此现状与 大纲所要求的词汇量有极大的差距.按北京市教委规定，中职 生在高二第二学期期末参加全市统一英语水平测试。而中职阶 段要求掌握的词汇量就是1700个基本词汇。到了高三阶段， 中职生可以参加北京市高职单考单招的考试，词汇量为2000 个基本词汇。因此，中职英语教师面对的主要问题就是:针对这 巨大差距，如
3、何能在较短时间内采取高效的方法补上学生在初 中三年所欠的1700-2000字.一.发现问题从2014,2015年开始，随着职校生源萎缩，新生入学质量一 降再降.第一，根据每年按传统进行的新生入学测试反应看，学 生不但连基本词汇都不会,甚至还有人连26个字母都写不全. 第二，在进行常规课堂教学中，由于词汇量欠账太多，教师要花 更多时间去教这些词汇，导致新课进展极其不顺，不能完成教 学任务.第三，2014年，高三英语入学摸底测试（总分150分） 成绩年级平均分已然到达历史最低的31分。当教师按照传统 的高三英语总复习的教学模式教授语音，词汇，语法时，已经 有不少的学生反应说听不懂。随后，通过观察研
4、究法，发现有54%的学生已经放弃英语学 习。表现就是不听讲，不记笔记，不写作业，反正就是不参与， 不配合。再进一步与学生访谈，学生说，英语太难，学不会。 背单词背完就忘，不想背了。二.深入分析学生问题根源从以上的现状不难看出，中职学生与初学英语的小学生或 初中生学习心理有很大不同。中职学生在之前九年学习英语的 过程中，长期累积下来的反复尝试，反复失败，确实对学习英 语是完全丧失了信心，只剩下对英语学习的失败体验和拒绝抵 制。而初学者对英语学习还是怀着美好的好奇心和期待感。两 者不同的学习心理导致不同的行为模式。满是负面情绪的中职 生是被动甚至漠视英语学习的；而满是正能量的初学者那么是主 动参与
5、，积极配合。学习效果当然是天差地别。所以，我们探索中职生的英语学习的问题，不能以看正常 学习者的眼光去判断；以为只是漫长学习之路上的一个普通的 阶段，并没有啥不一样。事实是，他们的心理问题已经远远大 于其他的智力与非智力问题，成为学习英语首先要解决的问 题。如何才能消除掉他们的心理障碍，重建学生千疮百孔的信 心呢？三.解决问题俗话说，心病还需心药治。要想根除中职生对英语多年积 攒下的负面情绪，当然要下重药把负面情绪赶走，再出绝招建 立正能量，形成良性循环方可见到希望。第一，假设要赶走负面情绪，教师必须自带光环：微笑平和, 不急不燥；多些容错心，少些指责心；鼓励为主，激励为辅。第二，假设要建立正
6、能量，形成良性循环，必须让学生学会 基础词汇。对中职生而言，词汇的掌握，在认知层面，主要是掌 握识字和字义，就可以进行听说读的训练.首先，解决识字的问题.与汉语的汉字书写系统和注音系统分属汉藏语系和印欧语 系这样完全不相关的情况，尽管英语在印欧语系中单词的发音 最为不规那么，但是经过笔者重新统计所有读音规那么，找出内在 逻辑关系，重新梳理分类，化繁为简，编写了语音简表。证明 了英语的26个字母及其组合与48音素的音形对应关系还是要 明显得多。其一，辅音字母及其组合的音形对应关系：其中有22组是 完全的对应关系；其余的16组辅音字母及其组合有22的读音，但只要用规那么稍加引导和判断，仍然可以实现
7、音形对 应关系。其二，元音字母及其组合的发音要复杂一些，但仍然有清 晰的规律可以加以利用。第一种情况：元音字母在重读开音节, 重读闭音节，重读r音节，重读re音节，重读it音节，重读 r+元音字母，以及在非重读音节中的发音规那么在绝大多数情况 下都是确定的，即音形关系可以对应上。元音字母组合除了部 分组合发音多变，其他组合在重读音节与非重读音节情况下皆 可音形对应。一旦掌握了英语的读音，就能走上会读音就能识字的捷径. 于是，识字的难题就化解为学习掌握基本的48因素的单个发音 以及元辅音拼读练习，再加上音形对应规那么.这样，学生在短时 间内就能快速学会识字，自信心和主动性就能建立一半.那另一半就
8、是词义了.要解决词义，就要面对记忆术中的一个技术难题：如何把毫 无关联的一大堆词的词义记住？对人的大脑来说，想记住毫无 关联的东西是最难做到的。相反，记住有密切联系的东西却很 容易。如何能够让毫无关联的东西产生联系，最好的方法就是 情景记忆术：即将大量信息按一定逻辑关系整理，联想，并编 成故事情节后记忆。于是，利用情景记忆术，把毫不相干的一 组单词含义按逻辑编成短小精悍的有趣故事更利于学生记忆 词义。有了一篇篇有趣的故事作为基础，想要记住词义不难，重 点在于防止遗忘。词汇是个长期积累的过程，不能学了后面忘 了前面。因此，参照艾宾浩斯遗忘曲线规律，研究者把5篇故 事作为一个记忆单元。每次学习新故
9、事前都要复习之前的其它 故事。之后，累计10篇，20篇，40篇进行一次集中测试。经 过科学安排复习频率，先快后慢，词汇积累才能走得远。以上，有了音形对应规那么和情景记忆术两大支柱方法，学生 就有了学习积累1700-2000词汇量的基础。第三，有了正能量和两大支柱法之后，步步为营，扎实推 进词汇积累。第一阶段，教授48因素单独发音和元辅音基本拼读法。对多数中职生来说，难点在于由不会到会的零的突破。为 了保证学会，教师的重点不在于把时间放在追求完美的发音 上，而是让学生理解和应用即可。这样不纠结细节，既最大程 度保护了他们的自信心，也保持了进度。因此，48因素发音重 在俩俩区分；元辅音拼读重在单音
10、节拼读；只要求学生找到元 音后，与前面最近辅音完成一次拼读就可以。对于中职生这样 的先松后紧的安排，利于他们安心持续学习英语。第二阶段，教授情景记忆术并进一步学习双音节及多音节 拼读。掌握情景记忆术是一个思维习惯的问题。学生要把具有故 事情节的文字变成画面，利用右脑记忆的练习过程。为了帮助 学生尽快掌握右脑形象记忆，研究者有两个选择：一是自己用 有趣的语言描述故事情节，帮助学生形成画面。二是学生自己 尝试讲述故事，一般学生自己亲自讲过2-3遍之后，右脑就能 高速记忆了。单音节拼读是双音节和多音节拼读的基础。双音节和多音 节只是重复单音节的拼读法，但是双音节和多音节的重读音节 是个难点。这个需要
11、研究者给与多个例子供学生模仿，不求一 次读准，可以屡次尝试比照，找重音的感觉。到了这时，学生已经可以较熟练进行音节拼读。第三阶段，教授辅音字母及组合的音形对应规那么和元音字 母及组合的音形对应规那么。继续熟悉情景记忆术及利用艾宾浩 斯遗忘曲线的复习策略。音形对应规那么的实质是28个辅音和38组辅音字母及组合 有对应关系；20个元音与多数元音字母及组合有对应关系。当 学生熟悉这些音形对应规那么后，学生能够做到读音识字，读音 记字。第四阶段的情景记忆术有了一篇篇有趣的故事作为基础， 想要记住词义不难，重点在于防止遗忘。词汇是个长期积累的 过程，不能学了后面忘了前面。因此，参照艾宾浩斯遗忘曲线 规律
12、，研究者把5篇故事作为一个记忆单元。每次学习新故事 前都要复习之前的其它故事。之后，累计10篇，20篇，40篇 进行一次集中测试。经过科学安排复习频率，先快后慢，词汇 积累才能走得远。第五阶段：熟练掌握阶段。有了前四个阶段的持续学习和训练，学生到了第五阶段已 经渐入佳境，一切都上了正轨。拼读越熟练，识字越轻松。情 景记忆术所需时间越来越短，只要在复习上坚持不懈，掌握 1700-2000字只是时间问题o总之，中职学生不管是为了学业进步，还是备考北京市英 语水平测试或是高职单考单招的需要，都无法回避突破词汇量 这一难关。针对中职学生的心理和学习现状，采取音形对应规 那么和情景记忆术是相对科学合理，易入门且省时省力的方法， 并经过实践证明行之有效的方法。不但帮助学生克服了对英语 学习的心理障碍，还重建了学生学习英语的自信心。自信那么自 强，自强不息那么未来可期。参考文献：1 .高职单考单招英语考试词汇复习策略初探 楼科跃职业2013年27期2 .快速提高职业高中学生英语词汇量的方法和技巧 郭钮J现代阅读20133 .英语单词发音规那么化研究 詹天觉【J】海外英语20134 .中职英语词汇教学存在的问题与对策研究 饶亚萍【J职业2020年16期