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1、小学语文教学中如何提高学生阅读能力小学阶段的学生，学习语文还处于一个起始的阶段，语 文知识的积累还不够丰富，在阅读学习中会产生一些障碍， 如，遇到生字、生词，或对某些句子理解不透等，如果不能 帮助学生克服解决，势必会影响小学生语文阅读学习能力的 提高。基于此，本文结合一些实际教学案例，将从创设情境 激发小学生语文阅读学习兴趣，传授给小学生有效阅读的方 法，拓展阅读范围丰富阅读学习体验等方面，对在小学语文 教学中提高学生阅读学习能力的策略进行研究。一、创设情境激发小学生语文阅读兴趣有了兴趣才会有学习的动力，从某种意义上来说，兴趣 就是学生学习最好的老师。在小学语文教学中提高学生阅读 学习能力，第
2、一步就是要激发小学生阅读学习的兴趣。而特 定的情境能有效带动小学生兴趣，受到情境的影响，小学生 的思维也会变得非常活跃，学习兴趣也会油然而发。小学语 文教材中的课文很多内容本身就与各种情境有关，有故事情 境、历史情境、生活情境、自然情境等。在小学语文阅读教 学中，可以通过创设情境的方法，来激发小学生语文阅读学 习的兴趣。比方，小学语文小木偶的故事一课，讲述了一个情 节曲折的童话故事：小木偶学会笑后遇到了种种挫折，直到 最后拥有了所有表情和“真正的心”，才彻底摆脱了被吃掉 的命运，故事通俗易懂、情趣盎然而又有教育意义。本课阅 读教学的目标是，让学生在理解课文内容基础上，准确把握 小木偶被曲解后的
3、语言及内心活动，体会故事蕴含的道理。 在本课教学中为了调动学生阅读学习的兴趣，我们就可以创 设一个故事表演的生动情境，引导小学生展开想象表演故 事。给小学生分配“小木偶”、“老木匠”、“小红狐”、“穿警服的熊”、“老婆婆”、“小兔子”、“蓝鼻子女巫” 等角色，引导小学生抓住文中人物的语言开展阅读对话。通 过角色体验大胆想象，体会老木匠的善良，小红狐的狡猾， 熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，以及小女巫的乐于 助人，继而领悟到要真诚面对生活的道理。二、传授给小学生有效阅读的方法（一）把“精读”与“略读”相结合“精读”就是指逐字逐句精细阅读，要读透读精，“略 读”那么指的是迅速浏览的阅读，了解文
4、章主旨大意即可。在 小学语文教学中提高小学生阅读学习能力，要让他们学会把 “精读”与“略读”相结合。对于教材中要求的精读课文， 应要求学生不放过每一个字、每一个词，遇到理解不透的要 及时查阅字典或者请教老师，深刻把握理解课文，培养小学 生专注投入的阅读习惯。而对于一些选读文章或者是课外书 籍的阅读，那么可以选择“略读”的学习方式，不必纠结于一 词一句，可以“一目十行”的快速阅读，只要了解文章的主 要内容或者大概意思就可以，抓住文章的主旨即可。（二）比照阅读的方法这种阅读方法也是在小学语文阅读教学中比拟有效的 方法。可以是同类文章比照阅读，也可以是不同类型文章对 比阅读。以同类文章比照阅读来分析
5、，就是让学生读几篇主 题、题材或者写作手法基本类似的文章阅读，引导学生从中 总结中一些相同的观点或者写作思路、手法。比方，在小学 四年级语文第四组中，主要是几篇描写动物的课文。在本组 课文教学中，我们就可以指导学生把白鹅、白公鹅、 猫、母鸡这几篇课文，集中到一起进行比照阅读。指导学生在阅读中比照这几篇课文在描写手法和角度上，有 什么相同点和不同点。让学生在比照阅读中学会分辨，能抓 住文章的核心，提高阅读分析的能力。三、拓展阅读范围丰富阅读体验培养小学生语文阅读学习能力，是一个长期的过程，不 能是一蹴而就的。不仅要让小学生把课本中课文进行有效的 阅读，还要延伸他们的阅读学习的范围，依托课本教材进
6、行 阅读学习的拓展。小学语文中的课文许多都是选择名作名 篇，在指导小学生阅读学习中，可以结合课内阅读教学的课 文，向学生推荐一些课外阅读书籍，从课内向课外拓展阅读, 引导小学生把课内阅读与课文阅读有机结合，开拓小学生的 阅读视野，丰富他们的阅读学习体验。比方，小学语文中的课文草船借箭、景阳冈、 猴王出世等选自中国古典四大名著，少年闰土节选 自鲁迅的短篇小说故乡，鲁滨孙漂流记选自英国作 家丹尼尔笛福的同名长篇小说，汤姆索亚历险记选 自美国小说家马克吐温的同名长篇小说，卖火柴的小女 孩选自安徒生童话。在小学语文阅读教学中，就可以从这 些课文中内容进行延伸，引导小学生进行更广泛的阅读。通 过课外阅读的延伸，丰富小学生的语文阅读学习范围，进而 提高小学生语文阅读学习能力。总而言之，在小学语文教学中，提高学生阅读学习能力, 除了激发小学生阅读学习的兴趣，还要传授给有效阅读的方 法，拓展阅读学习范围，让学生掌握阅读的技巧，引导学生 会阅读、巧阅读，并喜欢上阅读，使小学生由“要我读、教 我读”转变为“我要读、我会读”。