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1、分层教学在初中英语阅读课中的实践镇初中因为受地理环境、教学环境以及学生小学基础教 育等因素的影响，学生英语阅读基础普遍较差，两极分化严 重。近两年，我尝试了 “分层教学”，取得了一些效果。现 就如何在乡镇初中英语阅读教学上进行分层教学这一问题， 谈一点看法。一、分层教学有何意义和目的在乡镇初中英语阅读教学上进行分层教学，有利于调动 学生阅读的积极性，使不同层次的学生都能明确自己的学习 目标，分层教学旨在开展优等生、提高中等生、帮助学困生。二、分层教学包括哪些方面的内容1、学生分层结合学校英语教学实际情况，根据同一班级不同层次学 生的不同阅读水平、学习兴趣和阅读能力，教师可把学生分 为奋进层、潜
2、力层和基础层三个层次。奋进层学生能自觉学 习且能独立完成基本阅读任务；潜力层学生有一定的阅读基 础，但是阅读速度慢，深层理解能力不够；基础层学生自信 心缺乏，对英语阅读缺乏兴趣。分层名单只限教师知道，属 于隐性分层。2、备课分层基础层的学生阅读基础比拟差，所以教师在备课时可以 设计浅显易懂的问题给该层学生回答；潜力层学生的阅读任 务可以是根据上下文猜词义或者表格填空练习；教师应精心 设计稍难的阅读任务，让奋进层学生在原来的基础上提高阅 读技巧和阅读能力。我在上人教版九年级Unit 13Rethink, Reuse, Recycle!前（第13单元重新思考，重新使用，重 新利用！），备课时我设置
3、了以下问题：1. What can you see in the picture? 2. What may the passage talk about?（1.在图画里你们看到了什么？ 2.文章可能讨论的是什 么？）这些问题由基础层学生回答。以下问题由潜力层学生 回答：1. What materials did they use ?（他们使用了什 么材料？）2. What did they make?（他们制造什么？）以 下问题由奋进层学生回答：What things can be done by common people every day?（哪些事情是人们每天可以做 的呢？）通过阅读文章
4、，将文章理论用于实践中，让学生表 达自己对社会热点问题的看法，这才是阅读教学的最好境 界。3、授课分层在阅读课教学时教师应将有难度的问题让奋进层的学 生回答，难度适中的问题让潜力层学生回答，简单的问题那么 优待基础层学生。比方，我在上人教版九年级Unit 4He Studies Harder Than He Used to时（第4单元他学习比 以前更努力），我让基础层学生完成选择题：将以下四个 选项填在文章空格中。A. They had a long talk. B. Now Li Wen has really changed. C. However, things began to change a few years ago. D. His teacher was worried about him. （A.他们进行了一场长谈。B.现在李文真的改变了。 C.然而，事情在几年前开始有了改变。D.他的老师很担忧 他。）接着我让潜力层学生猜想词义。最后我让奋进层学生 回答一些“表达个人观点”类的问题。总而言之，在乡镇初中英语阅读教学中采用分层教学， 既发挥了学生的主体性，调动了他们学习英语的积极性，又 使教师的教学更轻松、更高效，促进了阅读课堂教学效率的 提升。