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1、分层教学在初中英语阅读课中的运用分层教学最初起源于18世纪末19世纪初，是为克服班 级授课制的弊端而产生的。在中国，分层教学模式源于春秋 时期孔子的“因材施教”理念，即根据学生的兴趣爱好和理 解接受能力等综合素质进行分层教学，以学生为核心开展教 学活动。一、分层教学，因材施教，引领阅读（一）在初中英语阅读课中运用分层教学的意义传统的班级授课模式没有考虑到学生的个体差异，严重 妨碍了学生的个性发展，导致学生的学习积极性严重受挫。 尤其是阅读课，语篇阅读内容较多，往往是过分注重词义、 句子、语法的讲解，忽视了阅读能力的指导，不能开展任务 型教学模式，导致部分学生“吃不饱”，而部分学生“吃不 了”。
2、教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间，95% 的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快 慢，而不在于能否学会。这一理论告诉我们，每个学生包括 学习有困难的学生，都具有学习潜能，教师在英语阅读教学 的过程中要善于发展和开发学生的学习潜能，使不同层次的 学生都能够学有所获。（二）初中英语阅读课堂分层教学的具体内容1、学生分层结合学校英语教学实际情况，在阅读教学课堂中根据学生的个体差异，不同层次学生的阅读水平、学习兴趣和阅读 能力，对学生进行隐性分层，把学习能力强的学生分为冲刺 组，把学习能力中等的学生分为奋进组，把学习能力较弱的 学生分为潜力组，及时帮助他们改进和探索适合他们的学
3、习 方法。2、备课分层教师要掌握每个层次学生的特点，并对各层学生提出不 同的教学目标和要求，制订多个教学方案。基础层的学生阅 读基础比较差，所以教师在备课时可以设计浅显易懂的任 务；潜力层学生的阅读任务可以是根据上下文猜词义或者表 格填空练习；而奋进层学生在原来的基础上提高阅读技巧和 阅读能力。3、授课分层课堂提问是一种有效的教学活动手段，实施分层教学， 教师应注重课堂提问的层次性，针对性地对学生提出难度不 同的问题。在阅读课教学时教师应将有难度的问题让奋进层 的学生回答，难度适中的问题让潜力层学生回答，简单的问 题则优待基础层学生。这样，每个层次的学生都能参与课堂 活动，便于激活课堂。4、作
4、业分层教师可以布置不同难度的作业让不同层次的学生完成。 基础层学生完成基础题，潜力层学生完成基础题加综合题， 奋进层学生在此基础上再加上一些有利于思维发展的拓展 提高题。教师要鼓励并创造条件让基础层和潜力层学生向奋 进层学生突破，体现弹性，激发学生求知欲。5、评价分层为了充分发挥测试的评价功能、导向功能和激励功能， 教师在设计任务时可以让基础层学生做基础性题目；潜力层 学生以基础性题目为主，同时配有少量提高的题目；奋进层 学生做有一定灵活性、综合性的题目。同时，对不同层次的 学生所完成的不同效果，形成适合该层的开放性评价，从而 调动各层次学生的学习积极性并享受成就感。二、分层阅读，实践运用，整
5、体提高笔者将重点介绍在英语阅读教学实践中的授课分层，引 导不同层次的学生用以下几种方式，解读文本素材中隐含的 意义和作者的意图，从知识点到情感态度的升华，培养学生 的核心素养全面发展。（一）课前预测、自我推断课前预测，教师引导学生根据自己的经验、知识、直觉 等推断出作者在文章中没有直接表达出的信息，提前预测感 知文本。不同层次的学生通过提前感知，发散思维，对于可能出 现的各种答案进行分析判断，步步引导学生往正确答案靠 近。因为潜力组和奋进组的学生更大胆质疑，创造性更强， 以他们独特的视角和感知表达出了对文本不一样的见解看法。（二）课中分析、探究质疑教师指导学生在英语阅读课堂中根据上下文语境、猜
6、词 义、前后呼应等对阅读材料进行分析和比较，运用自己的已 知去获得对文本的深层理解，对作者的观点进行分析、质疑。教师在教学过程针对性地分层设计各种问题，并指导分 层学生参与分析、比较、质疑，让学生在阅读过程中，分析 上下文，循序渐进地展开话题的讨论，培养了不同层次学生 的辩证思维阅读理解能力。（三）课后评价、学会欣赏课后评价是教师指导学生们在解读完文本后，结合文本 中获取的信息与自己的已知、经验和价值进行评价，学会欣 赏文本的优美性和作者表达的美感，并与之产生共鸣。这属 于欣赏性理解层次，是阅读理解的高级应用形式。英语课堂中的阅读教学是对文本进行解读，通过整体认 识、分层设计、多角度地认知，并与读者自己的实际经验相 结合，形成思维的碰撞，通过课前预测、自我推断、课中分 析、探究质疑、课后评价、学会欣赏、读后总结、文本再构 等策略，并有针对性地设计好分层任务，每个层次的学生的 批判性思维和创新意识的形成以及核心素养的*促使他们 形成正确的人生观和世界观。因此，把分层教学悄无声息地融入阅读教学课堂中，尊 重学生的个体差异，小组协作、自主学习，不但提升了学生 英语阅读水平，而且培养了全体学生创新思维能力和全面发 展，把核心素养*进英语阅读课堂的每个角落！