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1、遥远的自然教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放 风筝给孩子们带来的乐趣。2、练习查阅课外资料，培养学生整理信息的能力。3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念：1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说， 爱说，想说。2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，表达语文学习的个 性化，多元化。3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、培养学生资料的能力和习惯。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描
2、写心情的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学方法：资料、创设情境、合作交流教学准备：1、课前进行预习。2、有关课题和作者的文字资料和图片。3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）相 关链接课时安排：两课时第一课时课时分解目标：1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。2、初读课文，感知课文内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。教学过程：一、激趣导入，情境再现1、回忆放风筝的情景。同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了 哪些有趣或难忘的
3、事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。 引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们 一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风 筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2、根据学生的自由述说，相机反应，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引 导学生用简单的语言来归
4、纳概括。）三、朗读课文，体验情感1、默读思考：你认为做、放、找哪一局部最有趣？2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。3、全班交流。【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到做、放 都很有趣，如果有学生认为找也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些局部的情景感受和你最相似，并试着有感情地 读一读。（1）指名读。（2）说说自己是带着怎样的心情读的。（3）学生评价，教师小结。（4）有相同经历感受的同学齐读。【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文, 他们有朗读的欲望，乐于表
5、现自己。】四、课堂练习把你喜欢的句子抄下来。第二课时课时分解目标：1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。2、会认5个生字，会写12个生字。3、练习查阅课外资料，初步培养整理信息的能力。教学过程：一、谈话导入二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化1、感悟做风筝的乐趣。（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？（3）师生合作解决以下问题：憧憬的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情 景呢？谁能想象一下？（这就是憧憬）谁能用憧憬说一句话。依的认读及依然的意思。（用换词法仍然，或联系上下文理解
6、。）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？感情朗读，假设你就是课文中的孩子。（指导读出快活的心情，强调依然。） 指名读，挑战读，再指名读，齐读。【引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情 地读。】2、感悟放风筝的乐趣。（1）轻声读课文，找出你最喜欢的句子。（2）哪些词语表达了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫）哪些句子最能表达我们当时的心情？（3）出示重点句：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野 里拼命地奔跑。你认为这句话中哪个词最能反映出我们当时快活的心情?（板书:拼命）想象一下当时我们会喊些什么？感情朗读，读出快活的心情。指名读，挑战读，再
7、指名读，齐读。3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。（1）自由朗读课文描写找风筝的局部，找一找哪些句子最能表达找风筝的心情。（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气的坐在田填上。（3）学生连起来读这几句话，整体体会我们当时心情的变化过程。（4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气） 理解垂头丧气（可让学生表演），相机指导丧字，注意丧是平舌音，丧字下面没有一撇。（5）指名读，教师范读，再挑战读，齐读。【教师的示范性朗读，不仅是学生模仿
8、的对象，更是学生挑战的对象。】（6）小组讨论：我们在水磨坊那儿能找到心爱的幸福鸟吗？三、识字写字1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师, 教大家读一读。（提示：磨坊在本课都是多音字）2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。你认为哪些字最难写，谁来帮助他？四、拓展活动1、交流资料。同学们，学了风筝这篇课文，你们知道风筝这个称呼究竟是怎么来的吗？你 还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）2、引导学生回忆古诗村居，并背诵。老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。（幻灯片出示古诗）【让学生资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加 深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】五、课后作业1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。