《小学数学教学中有效情境的创设与利用研究开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学中有效情境的创设与利用研究开题报告.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学数学教学中有效情境创设与利用研究开题报告一、问题提出：1、理论意义：?数学课程标准?在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动教学，教学中应当努力创设源于学生生活现实情境“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得数学根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历，促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力。可见，创设生动有趣情境，是数学教学活动产生和维持根本依托；是学生自主探究数学知识起点和原动力；是提高学生学习数学能力一种有效手段。因此，进展本课题实验研究，旨在创设有效教学情境，为学生营造
2、良好学习气氛，让学生在教师所创设各种各样有效教学情境中，积极主动地投入数学学习，使我们教学活动对学生始终有一种吸引力，从而效劳于课堂教学，提升课堂教学效益。2、实践意义：通过多年教学实践和听课调研，发现：学生不是缺少学习资源，而是缺少学习动力，很多学生是在教师们反复组织教学和奖品鼓励下被动地去学。那么，怎样才能改变这种现状呢？我们认为，只有创设极富童趣和贴近生活实际教学情境，充分调动学生学习兴趣积极性，让他们在兴趣和好奇心强烈驱使下，在多种感官积极参与下，在教师逐个递进教学情境引导下，学生在不知不觉中掌握数学知识，积累数学经历，感悟数学思想。因为，只有学生积极参与学习活动，才是实施有效教学前提
3、。所以，这就需要我们数学教师要因材施教、寓教于乐，不断优化教学情境，提高小学数学课堂教学有效性，逐步构建高效数学课堂。因此，在数学教学中，创设有效情境也是进一步深化数学课程改革需要。二、核心概念界定：1.有效情境：能够促进学生学习、能实现预期目教学情形。2.有效情境创设与利用：通过创设大量现实、有趣且具有生活化情境，由学生通过主动探索、合作交流得出结论，使学生在具体情境中不仅学到了知识，而且锻炼和开展了数学综合能力。三、国内外相关研究状况：在国外，情境化创设手段已被广泛用于课堂教学和课外一些活动中。沙克Schuck，1985和渥克斯曼Waxman,1987-88都曾在研究报告中指出，当教师有意
4、设置情境时，学生取得成绩会更大，记忆会更长久，这说明：“情境化教学效果已被认可。另外，国外很多学派对情境创设目及有效创设具体方法都有阐述，他们认为：数学教学情境创设必须是形式多样富于生活气息数学活动，还认为体验数学活动比课堂听教师讲授更有意义，效果更好。所以，我们在课题研究中要借鉴这些观点，掌握创设原那么、方法，关注学生能力开展。在国内，关于这个课题研究，不少学校课改初期就开场研究，也有一定经历，但在实际操作中却没能很好落实，主要表现在以下几个方面：1.对情境创设认识不全面。很多教师认为创设情境就是课前导入，实际上创设情境应贯穿于课堂始终。2.只注重联系生活实际，无视数学本质。低效情境常常使学
5、生注意力被热闹生活场景所吸引，而缺失了数学思维含量。3.教师习惯性“越俎代庖。往往以自己生活经历作为创设情境依据，没有充分考虑学生实际认知水平。比方：在教学平均数时教师引入了平均速度概念，而学生一脸茫然，因为学生缺少有关平均速度生活经历，就像一个小朋友没有吃过冰激凌，却让他形容冰激凌味道。四、研究目标、研究内容、研究方法、研究创新点：1 研究目标：1通过研究与实践，使广阔教师提高对创设有效教学情境意义认识，防止当前教学情境创设存在形式化、低效化等误区，通过创设有价值教学情境来引导学生从情境中发现问题，生成问题，解决问题，提升课堂教学效率。2通过研究与实践，依据小学生年龄跨度大特点，找到符合不同
6、年龄阶段学生特点教学情境。3通过研究与实践，继续探索和完善有效教学情境模式，并能结合自己教学特色最终形成个人教学风格，从而实现师生教学相长，共同提高。2.研究内容：把创设和有效利用课堂教学情境作为小学数学课题研究主要内容。围绕课堂教学情境创设问题，开展行动研究，认真研究并解决以下问题：问题一：什么是有价值教学情境？问题二：教材中有哪些不适宜情境，如何改良？问题三：低年级和高年级有效教学情境有什么区别？问题四：如何发挥有效教学情境价值最大化？3.研究方法：1调查法：在研究过程中，采用观察、问卷、谈话、类比方法进展调查。2实践法：针对课题不断在课堂实践根底上验证，并修正教学行为和策略，以提高研究高
7、度。3案例研究法：对典型案例进展分析同时辅以课堂观察法，学生访谈法，作业测量法等实验研究方法，以期取得实实在在研究成果。4经历总结法：对实践中搜索材料进展记录、交流、总结、提炼，对课题研究情况进展总结，并撰写结题报告。5名师专家引领、同伴互助法。4.研究创新点：1加强专业学习，探讨“有效情境创设多种策略。实验研究中，首先注重教师专业学习，提高教师数学素养。课题组每一位成员，不仅要学习“有效情境创设与利用方面理论专著、案例，探讨与之相关多种策略，还要学习中外教育篇章，拓宽专业视野，让自己拥有最新理念。2开展课题研讨活动，为“有效情境创设与利用研究搭建平台。数学素养提高了，对“有效情境创设与利用研
8、究才能深入，才能真正提高课堂效率。开展“有效情境创设与利用教学研讨会，为教师搭建展示、研究平台。开展中心教研组“有效情境创设与利用研究活动，为教师提供交流、学习、提升时机。开展“有效情境创设与利用赛课活动，感受有效情境创设策略多样化。3注重教师体验，加强网络教研平台使用。在网络教研平台上建立“有效情境创设与利用工作室，成立“有效情境创设与利用协作组，把平时教学中与该课题相关心得体会、教学反思及时上传，实现思想共享，共同成长。五、课题组成员研究根底与分工：1.课题组成员研究根底：该项课题研究主要负责人是市区教研室教研员安淑娟，她是省级骨干教师、市小学数学学科带头人、市小学数学优质课一等奖获得者、
9、市创造学会成员、区“名师、区“新课程课堂改革讲师团成员，有较强教育教学能力和管理组织能力，先后于2021年、2021年、2021年参与了?优化小学数学课堂气氛，促进学生主动开展实验与研究?、?新课程下小学数学课堂教学模式研究?、?小学数学合作学习有效性研究?、?青年教师培养制度、方法研究?等课题试验研究，并于2021年、2021年、2021年顺利通过专家组验收，试验成果得到上级及兄弟学校赞同与一致好评。参与该项试验教师是区小学数学教研员，事业心强，喜欢钻研，2021年所做省课题?抓住数学本质引发学生数学思考研究?已顺利结项，2021 年所做区课题?在课堂教学中引发学生数学思考策略研究?已申请结
10、项，2021 年“一师一优课活动中，执教?因数与倍数?获省二等奖，在2021年市优质课比赛中获优秀辅导教师奖；两位教师均是市骨干教师，中小学一级职称，屡次参与省、市级课题研究，并在市历届优质课大赛中获一等奖；教师锐意进取、见解独到，具有较强科研能力，并屡次在区、乡级优质课大赛中获奖。2.课题组成员分工：组长：负责课题整体规划、主持课题全面工作副组长：收集资料，剖析现状，设计各教研组课题活动方案成员：进展实践研究，撰写案例分析并作好课后反思六、实验设施与经费保障：课题组成员所在单位均为市、区级名校，硬件设施齐全、资源设备先进，并具有完善科研制度，详实试验方案，能保证试验顺利进展。1、资源优势：学
11、校具有较充分根底教育课程改革相关课程理论及实践书籍和报刊等资料，拥有相当成熟校园网络平台。2、经费保证：学校具备满足课题实施经济条件，并将不断增加对科研工作经费投入，真正发挥科研先导作用。七、研究安排与预期成果：1.研究安排：第一阶段2021年6月-7月为前期调研、搜集资料准备阶段。调研对象主要是面向教师，学生和家长。调研方式可以是随机访谈，可以问卷调查，也可以是教学观摩。调研完毕后，进入相关资料搜集阶段，有甄别为实际研究操作过程搜集具有指导性和教育权威性资料、文献，为后期课题实施和结题工作提供广阔技术支持和理论根底。第二阶段2021年8月2021年1月为分段实验，逐一实施阶段。此阶段为课题组
12、工作重要阶段。我们课题组将小学一至六年级按学段分为低中高三段，根据不同年龄阶段心理特点和心智能力，逐步开展研究工作，并对研究过程中教学案例和活动细节及研究心得感悟详细记录，为阶段小结和结题报告提供第一手资料。第三阶段2021年2月2021年5月为阶段小结阶段。此阶段为课题研究关键阶段，因为后期结题有没有理论高度和教学实践指导意义，有没有推广价值，就取决于此阶段。我们课题组将认真全面整理前阶段资料，归纳总结研究经历，并再次对照相关资料和文献，旁征博引，查漏斧正，然后再社会调研，实践论证，并请教相关教研专家指导，书写阶段中期报告。第四阶段2021年6月8月为整理、上报阶段。前三个阶段工作都已顺利完
13、成，课题组就要全面细致对研究过程中所有资料，笔记加以归类整理，建立课题研究档案袋，按相关规定整理成册，对研究过程中积累经历和成果，要结合阶段小结报告，补充和完善，并请教相关专家指导修正，最终撰写出高质量，高水平课题研究报告，报送上级课题研究领导小组。2研究举措：1通过较为系统研究，使学生通过教师有效情境创设，更加喜欢学习数学知识，主动积极参与到教师教学活动中去，从而更加全面地掌握数学知识和根本技能，积累更加全面、系统数学经历和数学根本思想。2通过研究与实践，使教师们能重视教学情境有效创设和利用，努力探求创设和利用教学情境有效途径和模式，并能结合实际教学反复实践与验证，最终形成个人教学能力和特色，从而到达学生、教师共同开展双赢目标。3.预期成果：通过研究，努力探索出促进小学数学课堂教学有效教学情境方法和策略，收集一整套有效教学情境教学案例，归纳整理出系统标准操作指南，再推广到全区各个班级数学课堂之中，提高全区数学课堂教学有效性。学生将在教师有效教学情境引导和启发下，学习数学兴趣越来越浓厚，参与程度越来越深广，数学综合能力也越来越强。呈现方式：主件：三份报告附件：教学设计，反思，调查表、教学案例、论文等