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1、26好的故事教学目标1 .会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。2 .能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读 课文。3 .能抓住关键词句，体会梦境的美好。【语文要素】4 .能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【语文要素】教学重难点1 .能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。2 .能结合资料，体会象征手法的表达作用。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。2 .知道“好的故事”是指“我”的梦境。3 .能读懂第1自然段，了解“我”的现实处境。一、激趣导入我们每个人都爱听好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个
2、什 么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世 界。(板书课题，简介作者的作品)二、检查预习1 .教师检查学生认读生字词的预习情况。2 .同桌互查生字认读情况，并解释重要词语。(1)教师提示学生借助课后第一题，让学生明确本文写于现代文学的初创 时期，语言表达与现在不完全一样。写昏沉的夜,这是当时所处的黑暗环境的象征。再具体抒写梦境中“好的故事”， 描绘了一幅生动、美丽、明艳的画面。但在想要凝视这些美好时，梦境便消散了， 再次回到“昏沉的夜”。文章通过写梦中所见的美好景象及梦醒后的幻灭,反映了 美好理想与黑暗现实的对立,表现了作者对美好事物的强烈追求。六、说板书设计最后
3、我来说说我的板书设计。本次板书以文章的内容和层次展开,表达故事 的回环，表现现实与梦境的对立。摘录描写的梦中景象，让学生体会“好的故事” 的美丽、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情，明确文章主旨。26好的故事好现实一一昏沉的夜的野花 伽蓝 农夫故梦境一一好的故事天 云 竹萍藻游鱼事一丈红大红花现实一一昏沉的夜 对美的理想的强烈追求(2)关联五年级下册第二单元的“交流平台。回顾理解词语的方法。(联 系上下文猜想，再借助注释理解；较难理解的词语只需知道大意；在无法理解的 词语旁作记号。)三、初读课文，整体感知1 .师：请同学们自主阅读好的故事这篇课文，结合课文内容，按以下图提 示找出相应的段落。现
4、实 梦境 现实( )( ) ( )( ) ( )( )2 .思考：作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。明确：好的故事其实是一个梦境。课件出示句子：我闭了眼睛搁在膝踝上。我在蒙胧中，看见一个好 的故事。我正要凝视他们时还剩着几点虹霓色的碎影。四、再读课文，分析理解1 .齐读第3自然段，思考以下问题：(1)学生合作交流：第1自然段中描写了 “昏沉的夜”的情景，在这里“昏 沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？(教师适时引导学生结合阅读链接 来理解。)课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐 怖的气氛中。封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖
5、民地国家，人 民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。(2)作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故 事”指的是什么吗？判断的依据是什么？(指名说)2 .指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什 么，有什么特点？课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综交织， 飞动扩展，以至于无穷，十分壮美。第2课时课时目标1 .能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”表达在哪里。（重点）2 .能结合“阅读链接”中的材料，说出对课文最后两个自然段的理解。（难 点）一复习导入通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是
6、鲁迅的一个梦境。这节课 让我们一起走进这个梦境。二、研读想象1 .再读第48自然段，说说“美丽，幽雅，有趣”具体表达在哪里。2 .交流展示，相机指导。许多美的人和美的事又展开去，以至于无穷。（1）借助图片，帮助学生理解“云锦”。（中国四大名锦之首，因其色泽光 丽灿烂，美如天上云霞而得名）（2）引导学生观察云锦图片上交织的图案，理解“错综”。（3）引导学生抓住“万颗奔星”“飞动” “展开”“无穷”等词语体会梦境变 幻无穷、绵延不断的特点。（4）学生齐读句子。乌柏，新禾，野花都倒影在澄碧的小河中。大红花和斑红花也 都浮动着。随着每一打桨，各各夹带了闪烁发出水银色焰。（1）练读句子，引导质疑。（2）
7、交流解惑。预设1：为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？（这恰 恰表现了梦境的变幻无常。）预设2：这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？（鲁迅的 家乡在绍兴，这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。）预设3： “我”的梦境中为什么都是水中的倒影？（寓意美的人和美的事只 是在梦中、在水中的虚幻场景，还没有实现。）（3）指导朗读。大红花一朵朵全被拉长了织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。（1）师生合作读句子。（2）想象说话：用“（）织入（）中”的句式来说说梦中还会出现怎样的景象。3.小结：作者强烈地追求美的人和美的事，把它们比作好的故事，描绘得“美 丽，幽雅，有趣”。三、升华
8、主题1 .学生再读第5、7自然段。2 .过渡：这梦是如此美丽、幽雅、有趣，可它终究是一场梦，当他骤然醒来 时，心中却满是不舍。3 .学生齐读第11、12自然段。4 .追问：此时此刻，这梦中“好的故事”与眼前的“昏沉的夜”形成了鲜明的比照，在鲁迅先生的心中，这梦只是一场普通的梦，这夜也只是寻常的夜吗？5 .学生默读“阅读链接”，深化对课文内容的理解，完成图示。现实/黑暗的 现实J昏沉的夜美的人和美的事理想/美好的生比照 美好的梦境 活/向往的生活 kV“真爱/总记得好的故事”表达了（对美好生活的追求/对黑暗现实的厌恶16.小结：好的故事不仅是在写一场梦，更表达了鲁迅对美好事物的憧憬 和对黑暗现实
9、的失望。（板书：美好憧憬黑暗现实）四、阅读资料，深化理解1 .资料引入，了解野草。（课件出示野草相关资料）读完这段资料, 请再次默读课文，把你对文章新的理解批注在旁边。2 .资料引入，感受比照和象征的表达手法。野草在艺术上最鲜明的特点就是象征手法的广泛运用。读一读“阅读链接”中的材料，想一想：“梦境”和 “昏沉的夜”象征着什么，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达什么情感？预设：“梦境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社会现状，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达对美好生活的追求和向往。3 .资料引入，走近鲁迅。师：生活在如此黑暗的社会中，却仍然充满了对美好未来的向往和追求。鲁迅到 底是怎样
10、一个人呢？我们来看一下别人对他的评价。（课件出示资料）（1）读资料。（2）讨论交流。4 .课后，感兴趣的同学们可以读一读野草中的其他散文诗，遇到不理解 的地方可以和父母、老师交流，也可以主动查一查资料。五、回顾总结，梳理学法1 .回顾：在这节课的学习过程中，我们借助了哪些资料？2 .今后我们在阅读某一位作家的文学作品遇到困难的时候，我们可以查阅哪 些资料呢？预设：关于作者生活经历的资料，关于创作背景的资料，别人对作品以及作 者的评价等。教学板书；（理想）梦境:好的故事美好憧憬 （美丽、幽雅、有趣）!（社会）现实:昏沉的夜黑暗社会教学反思鲁迅先生的文章素以“难教”知名，尤其是本课这种寓意有些隐晦
11、的文章。 假设单单把它当成一篇描写梦境的文章来教授，对于六年级的学生来说不太适合, 他们从字里行间，如“昏沉的夜”，定能感受出这不单单是一篇描写梦境景物的 文章；假设深究鲁迅先生写作这篇文章时的时代背景，文中寓意的种种复杂情感, 又超出了六年级学生的理解能力。如何平衡这两个方面，是我这堂课着重解决的 问题。教学本课，我还是把重点放在了体会梦境的特点上。鲁迅先生的这篇文章 文字非常优美，意境也很深远，朗读几遍后，就仿佛有一幅幅画面随着小船的行 进慢慢展开，这对于学生体验文字之美是一个非常好的素材。我找出关键点，引 领学生找出表达梦境“美丽，幽雅，有趣”的句子，一步步推进，学生真的沉浸 在这个优美
12、的梦境之中了。当然，只欣赏这些美还是不够的。我让学生阅读“阅 读链接”中的文字，又出示了一些资料，让学生简单了解当时的时代背景及作者 创作时的心态，也就是知人论世，再在此基础上阅读全文，交流感受。对于作者 寄寓其中的情感，本就是丰富多彩的，所以我没有出示给学生一个标准答案，而 是让他们自由讨论，自由抒发，我的角色只是适当引领。课后，我还要指导学生 多阅读一些鲁迅先生的文章，这样才能更加走近这位伟人的内心世界。好的故事说课稿一、说教材本课是统编教材语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“认识 鲁迅”为中心组织课文。这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而 又明快的美学意境。作者通
13、过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否 定,对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能 的,它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此,它也时时给在 黑夜中生活的作者以生的鼓舞,让作者有所追求,有所奋斗，因而,这篇好的故事 在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的 内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。 学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。 二、说教学目标1 .会写13个生字。正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。2 .能联系上下文理解难懂的词语
14、。有感情地朗读课文。3 .能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”表达在哪里。4 .能借助“阅读链接”及相关资料,理解课文最后两个自然段。三、说教学重难点1 .能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文,能结合课文内容,说说 “好的故事”的“美丽,幽雅，有趣”表达在哪里。2 .能借助“阅读链接”及相关资料,理解课文最后两个自然段。四、说教法、学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培 养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原那么。针对本课的教学目标和学生的特点, 我选择以下教学方法：1 .朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”
15、也 是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本,读进去,想开去,调 动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本,采用多种方式 朗读,读悟交融,让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情,从而体会“好的 故事”的“美丽,幽雅，有趣”。2 .情境体验法：感情需要感情去触摸,感情需要用感情去交融,这就需要科学 的方法来助读，以激发学生的情感共鸣,进入深度的学习体验,到达事半功倍的效 果。本课教学中，我根据课文的描述,利用图片展示,创设情境，同时补充相关背景 资料，引导学生想象代入，情感朗读，体会“好的故事”中描绘的景物、梦与现实 的比照、作者的感情。说学法一一在教学中，我积极
16、倡导学生自主、合作、探究的学习方式,注意学 生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上,通过 教师的指导，围绕重点展开讨论、交流,从而理解课文内容,解决学习难点。五、说教学过程（一）谈话导入。以学生平时的生活话题导入：同学们做过梦吗？谁能把自己做的美梦和大家 提供一下？自然地提挈了文章内容,为学生理解课文做了铺垫。（二）初读课文，扫清字词障碍。让学生快速浏览课文,要求：读准字音,读通课文,遇到生字较多或难读的地 方多读几遍,不理解的地方做上记号。我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易 读错、写错的字让学生交流讨论识字方法,帮助识记。对难读的句
17、子,交流朗读方 法和要点,学生进行展示读。对难理解的词语,让学生利用学过的理解词语的方法 交流讨论，理解意思。（三）再读课文，整体感知。请同学们自由朗读课文,思考：课文有几局部内容？重点写了什么？明确文章的写作顺序和思路，引导分清层次，概括内容。根据学生的回答，适 当提示总结，以梦境为中心展开,帮助概括内容。提示：课文首先写了深夜的情况，引出梦境中“好的故事”，接着重点写了梦 境中“好的故事”，最后，梦境破碎，回归现实。（四）体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。学生自由读梦境的这一局部，思考：作者写了哪些美好的景象？学生找出相关句子读一读,交流：这些景象在你头脑里形成了一幅什么样的 画面？
18、利用课件出示重点句段,学生朗读感悟,想象画面,交流感受,体会景象表现 出的“美丽，幽雅,有趣”。根据学生的交流,适当补充关于鲁迅的资料,并利用多媒体展示图片,创设情 境,帮助学生直观感受和理解。学习写法,在对照中体会作者的感情与追求。出示照应的语段，学生朗读、发 现,体会照应的写法,感受作者对美好的向往和强烈追求。（五）品读理解。学生品读梦境外的现实一一昏沉的夜,体会作者描写的用意。引导学生朗读相关语段,体会昏沉的夜的特点。补充相关的背景知识,让学生联系实际,感受到当时夜的喧嚣混乱,从作者的 表现中体会他当时的惆怅、孤寂。结合“昏沉的夜”及作者当时的情感,让学生再次读梦境,比照感受梦境中的 景
19、象,体会梦与现实的矛盾，感受其中所代表的作者内心希望与绝望的纠结、挣扎。读梦境的消散,体会作者的眷恋与不懈追求。学生自由朗读梦境消散的内容，归纳梦境消散时作者的表现。多种形式朗读,表演、做上动作读等，体会其中表现出的作者的感情。教师引导：结合内容回顾梦醒时“我”的表现,穿插情感,用自己的话进行讲 述。“我正要凝视他们”时，仿佛有谁掷一块大石下河水中，骤然一惊，“好的故 事”被撕成碎片。我从梦中醒来，眼前只剩下“几点虹霓色的碎影”。尽管如此, 我“真爱”这“好的故事”，“趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”。但当 我“抛了书”，取笔准备记下时，“碎影”没有了，只有“昏暗的灯光”，我在现实 的
20、“昏沉的夜”中，不过，“我总记得见过这一篇好的故事”，充分反映了作者对 美好事物的执著眷恋，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。（六）联系相关资料，理解文章最后两个自然段。学生感情朗读最后两个自然段,体会作者想要表达的情感。引导阅读课后的阅读链接，帮助理解内容。体会“好的故事”中描绘的美丽 的场景是鲁迅自己内心的美好愿景的寄托与表达。视学生的理解情况,补充写作背景。让学生了解当时作者的处境,深化对“昏 沉的夜”的理解,体会当时作者对令人失望的现实的怅惘。结合阅读链接的点拨,感受文章蕴含的作者理想与现实的矛盾，希望与绝望 的争扎,最后理解作者对理想的追求,对希望的坚持。引导说句子,把握文章的主要
21、内容，体会表达的思想感情。我们能否这样概括: 好的故事让我们看到了 于黑暗中守望光明，结果却依然黑暗。请大家 仿照这个句子,再说几句话。让学生在说中锻炼了自己的表达，加深了对文章的理 解。（七）总结升华，课外拓展。拓展阅读野草。鲁迅先生曾说过：我的哲学都在野草里。通过这篇文章，我们就能读出 他于绝望中寻找希望的一种挣扎。同学们课下可以再阅读鲁迅的野草，然后 交流读后的感想。本课意蕴深刻，作者所表现出的美好的人生信仰及执着的人生追求一定在学 生心中刻下了很深的印记,而作者在现实与梦境中的挣扎，也一定能让学生产生 一定的认同和探究的欲望。根据学生的阅读感受，我适当延伸，让学生课下读读 野草，初步感受鲁迅的思想。对于六年级的学生来说,阅读、理解野草是 有较大难度的，因此本次的拓展延伸没有具体的理解要求，只让学生交流感想，能 有阅读的兴趣和浅显的阅读感受即可。（A）课堂总结。这篇课文是一篇描写梦境的散文诗。起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。作者先