《情境教学的出现.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情境教学的出现.docx（1页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、情境教学的消失，冲击了传统的“填鸭式”教学，让同学在情景交融中获得进展，随着素养 教育的深化人心，情境教学获得了教育学界和心理学界的广泛认可，越来越多的处于教学第 一线的老师成为情境教学的实践者。情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的、以形象为主 体的生动详细的场景，以引起同学肯定的态度体验，从而关心同学理解教材，并使同学的心 理机能能得到进展的教学方法。情境教学法的核心在于激发同学的情感。由英国应用语言学 家在1930年月到1960年月进展形成。情境教学法(situational teaching method)由英国应用语言学家在1930年月到1960年月 进
2、展形成。情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的、 以形象为主体的生动详细的场景，以引起同学肯定的态度体验，从而关心同学理解教材，并 使同学的心理机能能得到进展的教学方法。美国的教育学家杜威(Dewey)先生(1933)在我们怎样思维一书中提出了情境 教学的问题。他认为“形成反省思维的方法问题就在于建立必能引起的指导奇怪心的各种情境。”杜威明确阐述了在与世界的作用中获得学问的重要意义：学问是工具，为生活 而用学问，不是为学问而生活。布朗(J.S. Brown)等(1989)提出并界定了情境性学习 的概念。布朗(J.S. Brown)等人认为，学问是情境性的，它要受到
3、学问所使用的活动、情 境以及文化的基本影响，并且与它们不行分别。苏霍姆林斯基(2000)在给老师的一百条 建议一文中指出了学问和思维的最初发源地一一四周世界的重要性。老师教学的时候要采 用现实生活创设情境，由于“形象思维是向概念思维过渡的必不行少的阶段。”国内对情境教育的探究始于20世纪70年月末。1990年，李吉林明确提出了 “情境教育” 的设想，情境教学由语文单科进展为整体的情境教育，越来越多学科的老师加入到了教学讨 论和试验的队伍中来。同时，课堂教学的有益阅历，使得情境教学从课内延长到了课外、校 外的各种活动中。在课外真实、自然的情境中，情境教育得到了更加有活力的进展。余文森 教授(20
4、06)把教学情境比方成“美味而富有养分的汤。”他认为有价值的教学情境应当具 备生活性、形象性、学科性、问题性、情感性的特征。孔凡成(2005)指出了现在情境教学 存在的种种问题，提出当前应留意突出客观情境教学理论和实践讨论，特殊是语境教学的讨 论。刘红莉、周瑜(2007)在文章中探究了情境教学法在英语课堂中的应用。主见摆脱枯燥 的英语课堂，构建情境与运用非预设性情境,培育学习者的爱好。吴晓晖(2022)在其文章 中提出老师应当发挥引导作用，突出同学的主体作用。分析了如何创立具有支持性和挑战性 的动态的课堂教学情境。近年来情境教学法被广泛应用到课堂教学当中，也有越来越多的老师、学者投入到情境 教学的讨论当中，情境教学法在课堂教学上的作用越来越重要。但是情境教学在学校口语教 学方面的应用却不尽如人意。因此，探究情境教学法在学校口语教学中的应用，寻求更有效 的口语教学方法仍具有肯定意义。