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1、电大职业技能实训-幼儿园课程论参考答案1(单选题)受唯理派哲学思想影响的是（福禄贝尔设计的恩物 ）2(单选题)下列较多地被运用在艺术领域的课程目的是（表现性目的 ）。3(单选题)（瑞吉欧教化体系）的课程具有相当大的弹性和生成性，因此它的教化活动设计者们认为，他们“及幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”4(单选题)在干脆教学课程形式中，老师的角色是（儿童行为的训练者）。5(单选题)婴幼儿好动不好静，简洁激烈，留意力不集中，是因为（大脑皮层易兴奋）。6(单选题)婴幼儿眼球小，前后间隔 短，呈现（生理性远视）。7(单选题)转移留意力是矫治（吃手）的好方法。8(单选题)婴幼儿
2、预防接种前，应当（吃饱饭）。9(单选题)晨检时保育员应检查婴幼儿的衣兜，将小物件收起来，以防（出现异物入呼吸道）。10(单选题)整托园教养员给幼儿晨检时，保育员应当（叠放压风被 ）。11(单选题)帮助体检包括（核对名单）。12(单选题)（吃粗糙的食物）可以促进乳牙、颌骨、面部肌肉的发育。13(单选题)预防接种前一天，应给幼儿（吃饱 ）。14(单选题)整托园教养员给幼儿晨检时，保育员应当（提示已醒的幼儿如厕）。15(单选题)帮助体检包括（ 扶植幼儿穿脱衣服）。16(单选题)婴幼儿（皮肤娇嫩，排汗量多），因此婴幼儿的贴身内衣应选用纯棉的面料。17(单选题)体温表是用来（测量室内湿度和温度）的仪器。
3、18(单选题)（ 测量体温前），应检查体温表的水银线是否在35下。19(单选题)（ 降温措施）一般分为药物降温柔物理降温两种。20(单选题)冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在冷水中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般（ 5-10分钟）换一次。21(单选题)酒精擦拭降温法是用70%的酒精或白酒加水（ 1倍）稀释，然后用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧等处。22(单选题)晨练的形式可以根据不同年龄、不同教化目的、不同季节和（ 孩子的不同爱好）而有所选择。23(单选题)照看（ 体弱儿）的方法之一是削减因环境的差异给孩子身体上带来的影响，促进孩子体质的增加。24(单选题)肥胖儿的体重超过同年龄、同身
4、高标准体重的（ 20%）。25(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的60%为（极度肥胖）。26(单选题)212岁儿童的标准身高可用公式（身高（cm)=年龄X5+75）粗略计算。27(单选题)幼儿园应建立和健全安康检查制度。安康检查的对象应包括（新入园的婴幼儿）、在园的婴幼儿以及幼儿园中的全体工作人员。28(单选题)婴幼儿入园前安康检查的主要内容有：理解幼儿的（ 病史）、检查婴幼儿当前的生长发育及安康状况、理解婴幼儿预防接种完成的状况等。29(单选题)婴幼儿入园后应定期进展安康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；13岁的婴儿，每半年体检（ 一次），每季度量体重一次；3岁以上的幼儿
5、，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。30(单选题)晨检工作应在婴幼儿每天早晨（ 入园）时进展，寄宿制幼儿园应在婴幼儿早晨起床以后进展。31(单选题)（ 通知家长婴幼儿预防接种的时间、接种疫苗的种类及留意事项等，获得家长的共同协作）是预防接种工作的主要内容之一。32(单选题)接种疫苗后，应组织幼儿（进展稍微运动）。33(单选题)燥热的夏季婴幼儿户外活动的时间应避开（ 10：30-14：30）的时间段因为此时的阳光正处于最灼热的阶段。34(单选题)婴幼儿冻伤多为轻度冻伤，常见于（ 耳朵）、脸蛋、手、足等处，仅伤及外表，部分红肿，有痛和痒的感觉。35(单选题)假如头部摔伤（出
6、血）时，立刻用一块清洁的纱布轻轻按压伤口，并刚好送到医院。36(单选题)在触电的处理中，尽快切断电源和脱离电源、（按压心脏和进展人工呼吸）、马上送往最近的医院抢救是特别重要的三步。37(单选题)在急救现场主要是根据伤者的呼吸的变更、（脉博的变更）和瞳孔的变更来推断病情的轻重，从而实行正确而有效的急救。38(单选题)（脉博的变更）是推断病情轻重的一个重要指标。39(单选题)寒冷的冬季，保育员应（在水桶外面加一个保温套），确保婴幼儿的饮水温热、不冰凉。40(单选题)打算饮水后，应（ 空放一、两杯饮水，并舍弃）以冲洗龙头。41(单选题)保育员可以在裤子上（膝盖绣花）扶植幼儿区分裤子的前后。42(单选
7、题)穿袜子前，应先（区分袜子的不同部位）。43(单选题)婴幼儿先穿毛衣是为了削减（胸部）暴露在外的时间。44(单选题)为保证婴幼儿的身心安康和开展，幼儿园的设备和用具都必需合适于婴幼儿的年龄特点，都必需符合（根本卫生要求）。45(单选题)降温措施一般分为（ 药物降温柔物理降温）。46(单选题)冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在（ 冷水）中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般510分钟换一次。47(单选题)酒精擦拭降温法是用70%的酒精或（ 白酒）加水一倍稀释，然后用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧等处。48(单选题)晨检时触摸头面部淋巴结是为了检查身体是否出现感染。不对49(单选题)乳牙有2
8、0颗。对50(单选题)乳牙过早脱落，对恒牙不会有影响。不对51(单选题)婴幼儿外耳道狭窄，简洁出现疖肿。对52(单选题)为防止婴幼儿耳朵生冻疮，冬季外出应当戴帽子。不对53(单选题)测量体温前，先要检查体温是否在35以下。不对54(单选题)晨检时保育员应当做好协助工作。对55(单选题)体弱儿身体不好的缘由主要是先天缺乏。不对56(单选题)照看肥胖儿的工作程序是理解肥胖儿的缘由；视察肥胖儿饮食起居的习惯，有针对性地培育孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体熬炼，合理膳食，扶植其减轻体重。对57(单选题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对58(单选题)体
9、重超过同年龄、同身高标准体重的30%39%为轻度肥胖。不对59(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对60(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的40%59%为重度肥胖。对61(单选题)212岁儿童的标准体重可用公式体重(kg)=年龄2+7(或8)粗略计算。对62(单选题)扶植肥胖儿童减肥不能太快，应在孩子能承受的状况下进展，并留意平衡养分，以免影响孩子的正常生长和发育。对63(单选题)肥胖儿童运动时常因肥胖而动作笨拙，心慌气短。对64(单选题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进展安康检查，更好地驾驭每名婴幼儿家长小时候生长发育的特点，是入园前的安康检查的目的之一。不
10、对65(单选题)幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格根据规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进展预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。对66(单选题)23岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎。不对67(单选题)物理降温时体温降至。不对68(单选题)晒太阳可预防婴幼儿患佝偻病。对69(单选题)卧位测量身高时，身体的中轴应及测量板的中线重叠。对70(单选题)摸额头是最简便、准确的测体温的方法。不对71(单选题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对72(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对73(单选题)幼儿园应建立和健全安康检查制度
11、。安康检查的对象应包括新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿同幼儿的父母。不对74(单选题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进展安康检查，更好地驾驭每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的安康检查的目的之一。对75(单选题)老师入园前安康检查的主要内容有理解的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育及安康状况、理解婴幼儿预防接种完成的状况等。不对76(单选题)婴幼儿人园后应定期进展安康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；1-3岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次；3岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。对77(单选题)晨检工作应在婴幼儿每天早晨入园时进展，其主
12、要内容概括起来是“一摸、二看、三问、四查”。对78(单选题)幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格根据规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进展预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。对79(单选题)体弱儿身体不好的缘由主要是先天缺乏。不对80(单选题)照看肥胖儿的工作程序是理解肥胖儿的缘由；视察肥胖儿饮食起居的习惯，有针对性地培育孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体熬炼，合理膳食，扶植其减轻体重。对81(单选题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对82(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的30%39%为轻度肥胖。不对83(单选题)体重超过同年龄、同
13、身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对84(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的40%59%为重度肥胖。对85(单选题)212岁儿童的标准体重可用公式体重(kg)=年龄2+7(或8)粗略计算。对86(单选题)扶植肥胖儿童减肥不能太快，应在孩子能承受的状况下进展，并留意平衡养分，以免影响孩子的正常生长和发育。对87(单选题)肥胖儿童运动时常因肥胖而动作笨拙，心慌气短。对88(单选题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进展安康检查，更好地驾驭每名婴幼儿家长小时候生长发育的特点，是入园前的安康检查的目的之一。不对89(单选题)幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格根据规定的接种种类、剂量、次数、间隔时
14、间等进展预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。对90(单选题)23岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎。不对91(单选题)物理降温时体温降至。不对92(单选题)晒太阳可预防婴幼儿患佝偻病。对93(单选题)卧位测量身高时，身体的中轴应及测量板的中线重叠。对94(单选题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对95(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对96(单选题)幼儿园应建立和健全安康检查制度。安康检查的对象应包括新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿同幼儿的父母。不对97(单选题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进展安康检查，更好地驾驭每名
15、婴幼儿生长发育的特点，是入园前的安康检查的目的之一。对98(单选题)老师入园前安康检查的主要内容有理解的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育及安康状况、理解婴幼儿预防接种完成的状况等。不对99(单选题)婴幼儿人园后应定期进展安康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；1-3岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次；3岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。对100(单选题)晨检工作应在婴幼儿每天早晨入园时进展，其主要内容概括起来是“一摸、二看、三问、四查”。对101(单选题)幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格根据规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进
16、展预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。对幼儿园课程论作业（第1章）姓名_ 学号 _ 成果_一、填空题（每小题1分，共10分）1虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍旧大致可以归纳出四种具有代表性的定义：_课程即科目_、_课程即阅历_、课程即目的，课程即支配_。2幼儿园课程的根底是_哲学_、心理学和_社会学_,它们分别主要解决幼儿园课程中_教什么、如何教和为什么教_的问题。3幼儿园课程的最核心要素是_教化理念_。4皮亚杰曾对老师提出了三条建议：为儿童供应实物，让儿童自己动手去操作； _扶植儿童开展提出问题的技能_以及_应当懂得为什么运算对于儿童来说是困难的_。二、选择题（每题均有一个
17、或一个以上的正确答案。每小题2分，共10分）1以学科维度定义课程，课程通常表现为（ BC ）。A 学习者的阅历 B 教学大纲 C课程支配 D教科书2“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中全部儿童的教化方案”假如用人类开展生态学来说明这句话，说明了（ D ）在发挥作用。A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统3以儿童的主体性活动的阅历为中心组织的课程，也叫作（ABCD ）。A 生活课程 B阅历课程 C活动课程 D 儿童中心课程4受阅历论哲学思想影响的幼儿园课程理论是（A ）。A 蒙台梭利课程 B瑞吉欧教化方案 C方案教学 D 福禄贝尔的恩物教学5具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以
18、被认定为嬉戏？（A B D ）A 非真实性 B主动心情 C目的导向 D 自由选择三、名词说明（每小题5分，共20分）1活动课程活动课程是以儿童的爱好、须要和实力为动身点、通过儿童自己组织的活动而施行的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，留意儿童的学习过程本身。2勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指开展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种款式。3多元文化课程多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参及多元文化社会为动身点，为儿童供应在多元文化社会中能有效活动的学问、技能和实力。4鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为
19、儿童供应教学，并逐步转化为供应外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必需发生在儿童的最近开展区之内，即独立行为程度和扶植行为程度之间。四、简答题（每小题8分，共32分）1显性课程和隐性课程的区分有哪些？（1）第一个方面是学习的支配性。显性课程是有支配的、有组织的学习活动，学生有意参及活动的成分很大，而隐性课程则是无支配的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的阅历。（2）第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得学问和机能，而隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的学问、看法和价值观。（3）第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获
20、得的主要是预期性的学术学问，而在隐性课程中，学生获得的主要是非预期性的东西。2简述幼儿园课程的特点。幼儿园课程及其它各级各类教化的课程一样，都留意将肯定的社会价值和文化学问整合到学习者的阅历之中。但是，由于在儿童早期，儿童开展的速率比任何时期大，也因为儿童学习的实力极大地有赖于其自身的开展，因此，以幼儿为教化对象的幼儿园课程的决策应当充分考虑每个幼儿的开展程度。相应的，幼儿教化的方法和材料也不同于其他各级各类教化，它更多采纳的是详细的材料和活动，课程较多地是采纳活动而不是上课的形式加以组织。3简述嬉戏在幼儿园课程中的作用。（1）嬉戏能促进儿童认知、情感和动作技能的开展。（2）嬉戏有益于幼儿进展
21、幼儿园课程各学科（领域）的学习。（3）嬉戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。4为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯一根底？（1）心理学作为幼儿园课程的一个重要根底，这是由学龄前儿童教化的特点所确定的。但是，心理学理论并不等于教化理论：儿童心理开展理论或学习理论描绘的是带有普遍性的东西，而教化理论包含着对详细教化理论的陈述，两者不是同一的。儿童心理开展理论或学习理论涉及的是对于开展或学习的最低限度的说明，而教化理论要涉及到影响开展或学习的最高限度的说明。儿童心理开展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的开展或学习过程，而教化理论是从价值的“应然”角度来考察人的开展或学习过程。因此，把心
22、理学理论当作幼儿园课程的唯一理论根底会出现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，而且在理论中也是难以行得通的。（2）心理学理论不行能单独为幼儿园课程供应理论根据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必需加以考虑的因素。五、阐述题（每小题14分，共28分）1你是如何理解日常生活活动、嬉戏和教学三者之间的关系的？（1）日常生活活动和嬉戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不行的。（2）日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实际施行过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也常常互相交融和互相浸透的。（3）
23、嬉戏活动和教学活动的关系j嬉戏和教学是两种有本质区分的活动，两者不行互相替代。嬉戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它可以在最大程度上顺应儿童的自然开展。教学主要是一种有目的、有支配的由老师对儿童施加影响的活动，它担当着文化传递的任务，它更多强调的是老师的作用。嬉戏和教学的本质特征，确定着两者恒久不行能是同一的，或者是互相平行的。k嬉戏活动和教学活动的不行替代性，正是它们能互相补充，相得益彰的前提。将嬉戏和教学进展最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上变更“放羊式”的或者“灌输式”的教化。l在确定幼儿园课程中的哪些教化活动是属于嬉戏活动，哪些
24、是属于教学活动时，并非可以简洁地将活动内容和方式归为“嬉戏”或者“教学”。假如将纯嬉戏和完全构造化的（即完全根据老师支配施行的）教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着多数种状态，它们反映的是嬉戏和教学的不同结合的程度。m嬉戏和教学可以以分别式、插入式和整合式等各种方式进展结合。2举例说明维果茨基的最近开展区理论对幼儿园课程设计和施行的启示。P21（1）维果茨基的“最近开展区”，是指儿童独立行为程度及其依靠扶植解决问题所能到达的程度之间的差异。维果茨基认为，教化要针对儿童开展的这两种程度，不要只关注儿童开展的过去，更应关注儿童开展的将来，只有走在开展之前并能指引开展的教学才是良好的教化。（2）
25、举实例说明维果茨基的最近开展区理论对幼儿园课程设计和施行的启示：幼儿园课程的设计和施行应当既能合适的儿童开展，又能对儿童的认知具有挑战性。幼儿园课程的设计和施行应不仅只是去评价儿童的独立行为程度，而且可以发觉儿童在各种扶植程度下的实力。幼儿园课程的设计和施行应特殊强调老师在互动中应起到的作用，特殊强调鹰架教学。幼儿园课程的设计和施行应能正确地组织情景，创建儿童的最近开展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际状况，能刚好地变更课程内容和方法。幼儿园课程论作业（第2章）一、填空题（每小题1分，共10分）1、就价值定位而言，目的形式是基于_杜威的好用主_哲学思想；在方法论上，目的形式根据的是_行
26、为主义心理学_。2. 泰勒认为，在课程编制中，编制者必需答复四个问题，它们是：_学校应当到达哪些教化目的_、供应哪些教化阅历才能实现这些目的、_怎样才能有效地组织这些教化阅历_、_我们怎样才能确定这些目的正在得到实现_。3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向:_ 课程内容即教材，课程内容即学习活动，课程内容即学习阅历_。4、在幼儿园课程评价中，最为常见的取向_形成性评价，总结性评价_。二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案。每小题2分，共10分）1被称为“行为目的之父”的是（B ）。A博比特 B泰勒 C惠勒 D斯坦豪斯2在课程目的的不同价值取向中，（B ）反对把人作为物而把课程目的技
27、术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A行为目的 B生成性目的 C表现性目的 D预设性目的3、下列关于课程编制的过程形式的哪些说法是正确的？（AD ）A过程形式把课程设计看成是一个不断开展的过程。B过程形式肯定反对课程目的的存在。C过程形式是由布鲁纳提出的。D根据过程形式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目的的预设。4、（ C ）不规定儿童在完成学习活动后应当获得的行为，而是指向每一个儿童在教化情境的种种“际遇”中所产生的特性化表现，A行为目的 B生成性目的 C表现性目的 D预设性目的5、学问是儿童自己“学”会的，而不是老师“教”会的，这反映了（C ）的价值取向。A课程内容即
28、教材 B课程内容即学习活动C课程内容即学习阅历 D课程内容是教学支配三、名词说明（每小题5分，共20分）1、目的形式目的形式是以对社会有好用价值的目的作为课程开发的根底和核心，并在此根底上选择、组织和评价学习阅历的课程编制形式。2、生成性目的生成性目的是在教化过程中生成的课程目的。生成性目的取向追求的是“理论理性”，强调在儿童、老师和教化情境的交互作用过程中产生课程的目的。3、逻辑依次及心理依次逻辑依次指的是根据学科本身的系统及其内在的联络组织课程内容；心理依次指的是以合适儿童心理特点的方式组织课程内容。4、形成性评价形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程开展过程中所获得的材料的分析和推断，
29、调整和改良课程方案，使正在形成中的课程更为完善。四、简答题（每小题8分，共32分）1、简述行为目的的运用价值和局限。（1）运用价值：行为目的使目的的表述具有准确性、详细性、可操作性，进步了对教化活动的影响力，进步了教学的有效性。行为目的的准确和详细还便于教化评价的进展。（2）局限：一些高级心理素养，如情感、看法等， 很难用详细化的、外显的行为目的来反映；详细、精细的行为目的对儿童的整体开展不利。2、简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。（1）课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的学问和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必定会留意内容的根底性和系统性。（2）课程内容即学
30、习活动的取向，强调儿童主动参及各种活动。（2）课程内容即学习阅历的取向，会充分顾及儿童的爱好、须要和实力。使课程内容可以通过儿童及环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。3、 泰勒提出的课程内容组织的根本准则是什么？（1）连续性原则，是指课程内容如何直线式地陈述；（2）依次性原则，是指课程的后继内容如何既以前面内容为根底，又为以后的内容打下根底；（3）整合性原则，是指各种课程内容之间的横向联络。4、幼儿园课程评价的详细内容是什么？（1）对课程方案本身的评价， 考察和评定幼儿园课程所持有的根本理念及课程要素及理念的相一样性。（2）对课程施行过程的评价，主要是考察和评定课程施行过程中的诸多动态因素
31、。（3）对课程效果的评价。课程效果，有的是显性的，有的是隐性的；有的是长效的，有的是短效的；有的是预期的，有的是非预期的。五、阐述题（每小题14分，共28分）1分析目的形式的特点及对幼儿园课程编制的影响。（1）特点（6分）目的形式强调应根据预期的行为确定课程目的，设计课程学习过程；目的形式以行为目的引领课程设计及教学。评价课程及教学的成效；目的形式把课程目的作进一步的分解和细化，形成目的体系，以便课程施行；目的形式将教化简化为科学的活动，无视了学生的主体性、自主性；（2）对幼儿园课程编制的影响（8分）目的形式使整个课程的运作成为了一个详细化的和构造化的操作程序，这样做能进步幼儿园教化、教学过程
32、的支配性、可控性和可操作性。但是，目的形式也具有肯定的弊病。首先，由课程编制者确定的课程目的，往往难以及开展中的儿童相合适。第二， 儿童的很多高级心理素养是很难用外显的、可视察的行为来预先详细化的。第三，强调通过训练而达成预期的目的，及学龄前儿童从其自身已有的阅历动身，整体地学习学问和获得阅历的学习方式之间存在间隔 。2、举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。（1）直线式组织有益于儿童逻辑地思索问题，而且对于一些承受性学问和技能的传递，具有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在及环境交互作用的过程中逐步获得阅历，原有阅历将在新阅历的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学
33、习活动的深化，也有益于儿童创建性思维的开展。（7分）（2）举例（7分）幼儿园课程论作业（第3章）一、填空题（每小题1分，共10分）1、 _学科（领域）课程_ 和 _综合性课程_ 是幼儿园课程中两种常见的课程类型。2、构造化程度高的幼儿园教化活动更多地会出 _以老师为中心，以课程的行为目的为导向，以结果为评价标准_的课程特征。3、幼儿园综合课程中教化活动设计的两种倾向_老师支配为主动教化活动，儿童生成为主动的教化活动_。4、将两种不同倾向的教化活动有机地结合成一体，其要点是处理好_生成和预定_的关系，过程和结果_ 的关系， _社会要求及儿童须要、爱好_的关系。二、选择题（每题均有一个或一个以上的
34、正确答案。每小题2分，共10分）1“光谱方案”是根据（A ）理论而开展起来的课程方案。A多元智能 B认知开展的非普遍性理论 C成熟理论 D皮亚杰的建构理论2下列属于综合性课程的特长的有（ACD ）。A能促进儿童的主动学习 B 能符合儿童的爱好及须要C 、能促进儿童系统地把握学问、技能D 已有相当长的运用历史3，教化活动的目的比拟特化，教化活动的内容主要根据老师预定，选择和组织内容的主要根据是学问本身的逻辑依次，对教化活动评价的标准是预定的目的是否达成。它表达了（A ）的教化活动设计倾向。A老师支配为主的学科（领域）教化活动 B、师生共同支配的学科（领域）教化活动C、老师支配为主的综合教化活动
35、D、 儿童生成为主的综合教化活动4、较多地表达儿童的爱好和须要，嬉戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式支配教化活动，儿童有较多地选择和参及时机，以自己喜爱的方式进展活动；老师通过视察、参及、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它表达了（D ）的教化活动设计倾向。A老师支配为主的学科（领域）教化活动B、师生共同支配的学科（领域）教化活动C、老师支配为主的综合教化活动 D、 儿童生成为主的综合教化活动5、（A ）的教化活动设计者们认为，他们“及幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”A瑞吉欧教化体系 B、凯米和德弗里斯课程方案C、斑克街早期儿童教化方案 D、海伊斯
36、科普课程三、名词说明（每小题5分，共20分）1幼儿园学科（领域）课程幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和施行教化的课程。2幼儿园综合性课程幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、开展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等。3光谱方案“光谱方案”建立于1984年，是哈佛高校“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教化的评价和课程的改革所作的探讨。其理论根据是哈佛高校心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的探讨者信任每个儿童都有其实力的特长，富有材料和活动的环境
37、和教化时机能促进智能开展。光谱方案在8个学问领域里为老师供应了不同类型活动的样板，使老师可以看到儿童的特长，并可以在儿童特长的根底上有所作为。4单元教学单元一般是从能引起儿童爱好的专题或概念开展而来，设计教化活动时将儿童开展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，在一段时间内围绕这个单元组织教化活动。四、简答题（每小题8分，共32分）1幼儿园学科（领域）课程的特长和弱点是什么？特长：学科（领域）课程一般是有内在逻辑构造的课程； 学科（领域）课程能为儿童供应各学科（领域）中的关键概念；学科（领域）课程已有相当长的运用历史； 学科（领域）课程有较强的可操作性。 弱点：较少顾及儿童的爱好和须要，较少顾
38、及儿童在不同程度上的开展。2幼儿园综合性课程中，教化活动的设计原则是什么？（1）教化活动应及儿童的个体差异相合适；（2） 教化活动应及群体儿童相合适；（3） 教化活动应及文化差异相合适；（4） 教化活动应将开展及学习连结一体。3、简述单元教学和方案教学的差异。（1）及单元教学相比拟，方案教学在整个教化活动的设计和施行过程中更多地关注儿童的爱好和须要；（2）方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教化活动支配的弹性也较大。4、低构造教化活动的一般特点有哪些？（1）活动由儿童或老师发起，旨在解决问题，没有确定的预设目的；（2）以儿童的爱好为导向，对儿童生成和决策的强调；（3）以分组、可选择的
39、活动为主，儿童有较大的活动自主权；（4）以过程评价为主。五、阐述题（每小题14分，共28分）1、根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和施行的状况（也可根据教材中供应的课程内容和教化活动示例）。（1）综合性课程的特点：综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在构造上都可以有不同的构造化程度。构造化程度高的综合性课程，仍旧反映的是以老师为中心，以课程的行为目的为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教化活动可能成为各学科教化活动的凑合，从而使综合性课程成为“大拼盆”。相反，构造化程度低的综合性课程，则能比拟志向化地反映以儿童为中心，以课程的过程原
40、则为取向，以活动过程为评价根据的课程特征。这种课程具有如下特长：是有关联的课程；能促进主动的学习；由儿童一起参及设计，能符合儿童的爱好和须要；能使儿童开展及学问结合成一体。但是也存在缺乏：不行能到达学问完好性的要求；失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。（2）综合性课程的设计原则：教化活动应及儿童的个体差异相合适； 教化活动应及群体儿童相合适；教化活动应及文化差异相合适；教化活动应将开展及学习连结一体。（3）对现状的评价2、试分析“不同构造化程度的教化活动组成的连续体”的涵义及对课程和教化活动设计和施行的启示。（1）涵义l 教化活动的设计和施行在构造化程度上由低到高
41、，形成一个连续体；l 每种类型的教化活动本身的性质，确定了该教化活动构造化程度的根本状况；l 同种类型教化活动的构造化程度也会有所不同；l 幼儿园课程的教化取向反映在连续体的相对位置上。（2）启示l 能比拟清楚地相识各种常见的幼儿园教化活动的根本性质，特殊是这些教化活动的构造化程度。l 在详细设计和施行教化活动时，能把握该教化活动性质及在构造化程度方面所具有的弹性范围，l 幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比拟清楚和理性地组合该课程的各种教化活动。幼儿园课程论作业（第4章）一、填空题（每小题1分，共10分）1在斑克街早期教化方案中，_主题网_和_课程轮_是课程设计和施行中常运用的工具。2在蒙
42、台梭利教化体系中，_自由，作业_和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；_日常生活练习, 感官训练，肌肉训练_和初步学问的学习是蒙台梭利课程形式的主要内容。3干脆教学形式主要是建立在_斯金纳的操作性条件反射_的理论根底上的。4瑞吉欧教化体系的理念来自3个方面，它们是_欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论）_以及战后意大利的左派政治改革。二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，每小题2分，共10分）1假如需用一个词来概括斑克街早期儿童教化方案的特点以及它及其他教化方案的区分，那么这个词就是（ B ）。A 主动学习 B 开展互动 C 小步递进 D 主题网2
43、“ECCD”词汇的出现说明了（A ）的趋势。A 保育和教化相结合 B 反偏见课程的出现C 课程全纳化 D 课程多元文化化3在干脆教学课程形式中，老师的角色是（ AC ）。A 儿童行为的训练者 B儿童学习的共同建构者C 儿童主动活动的激励者 D儿童行为的强化者4方案教学法最早是由（ B ）提出的。A 韦卡特 B克伯屈 C杜威 D 皮亚杰5下列关于方案教学的描绘，哪些是正确的？（ BCD ）A 方案教学的组织和施行过程有固定的支配和程式。B在方案教学施行过程中，老师和儿童始终处于多种形式的主动互动中。C家长的参及和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。D方案教学强调孩子要主动参及他们的探讨
44、方案。三、名词说明（每小题5分，共20分）1行为课程张雪门根据杜威的“教化即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程亲密联络幼儿生活阅历，课程内容干脆来源自儿童干脆的活动，课程施行强调儿童通过行为进展学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进展的活动。2五指活动课程五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：安康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比方课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。3课程的全纳化
45、课程的全纳化，即课程效劳于全部的儿童，包括一般儿童和有特殊须要的儿童，这也是西方早期儿童教化课程的一个开展趋势。其目的是创建出一个全部儿童和成人都可以学习并体会自己价值的全纳社会，使全部儿童确信自己会获得胜利。4DI干脆教学形式DI干脆教学形式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其主要目的是扶植儿童获得学业上的成就，并由此增加自信念和自尊心。构成该形式的三个主要来源是：行为主义理论；对课堂资源运用的逻辑分析；对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。四、简答题（每小题8分，共32分）1 简述斑克街早期教化方案中老师的作用。在斑克街早期教化方案中，及教化、教学原则有关的社会情感方面的目的及认知方面的目的存在着很大的区分。在儿童社会情感开展方面，老师的作用主要表达在：是儿童的家庭世界及儿童的同伴世界及其更大的外部世界之间的协调者。培育儿童自我的开展和心理安康。在儿童认知开展方面，老师的作用主要表达在