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1、第一课：小雨沙沙一、教材分析小雨沙沙是湘版教材一年级下册第课，是一堂特别符合小学生年龄特点的造型表现课。教材中运用富有童趣的拼音儿歌，小雨沙沙的情景，为的是更有意境地让学生相识美术元素中的点及线，并学习如何来表现雨的意象。教材选用了芦笋和非洲菊在下雨时的照片，让学生细致视察下雨等这些自然现象的美，体会到植物在雨中造型变更的特点，从而用有情感的点及线去塑造。教材还展示了不同雨的画法，拟人化的小花喝雨水的步骤图和两幅不同表现内容的学生作品，对不同的下雨情景进展点及线分析，起到了观赏和感悟的作用，引导学生去表现春天的雨中动植物的得意模样。二、教学目的.学问目的：初步理解美术中的点及线根本学问。.过程
2、目的：采纳倾听雨声、触摸雨水等形式，结合表演、观赏、述说等做法，让学生运用不同的情感体验来表达下雨的感受，从而培育学生的视察力和想象力，以及对点、线、色调的表现实力。.情感目的：学生感受雨的美，点及线的美，自然美及艺术美结合，进一步培育学生对美丽的大自然的憧憬，对艺术的酷爱。三、教学重难点.重点：运用点、线及色调表现下雨时动植物的情景。.难点：点及线的变更，情感的交融。四、课前准备.学生：油画棒或者水彩笔.教师：课件、教具和纸五、教法和学法根据一年级学生心理特征，在教师引导下，采纳在玩中学的学法。一是在“听雨”中，玩点及线，表现形象；二是在“看雨”中，玩点及线，丰富形象；三是在“讲雨”中，玩点
3、及线，组织形象；四是在“评雨”中，加深对点线美的相识；五是在“组合”中，加深对整体美的理解。六、教学过程(一)导入：听雨声，唱小雨儿歌，体会声音及点、线的关系。.播放下雨的各种声音，听自然的雨声，请两位学生根据听到的声音到黑板上画点及线，让学生体会声音及点、线的关系。.听小雨沙沙音乐，翻开教材，唱、念小雨沙沙的儿歌，体会音乐、儿歌及点、线的旋律。.播放春雷响了的声音，快躲一躲吧。【设计意图】增加学生从听觉到用美术方法表现的实力。同时师生共唱小雨沙沙，放松心情的同时，拉近师生心理间隔 。(二)绽开：看雨天，引出及雨有关的形象，翻开学生的思维。播放小雨沙沙情景的幻灯片，用视觉去感受雨中有哪些形象出
4、现和变更，并在纸上画出来。.蔚蓝的天空飘来了云。学生练惯用线条画一朵云，看一看，谁画的云能轻轻地飘在天空上？.挤眼间乌云积累在一起。学生练惯用线条画乌云，看一看，谁画的乌云厚厚的，满满的？.春雷响了，划过一道闪电。学生练惯用线条画闪电，看一看，谁画的闪电有力气，有速度？.天空暗下来了，开场下小雨了，一滴、两滴，学生练习小小的点。雨点串在一起成了什么？理解由点连成线。雨越下越密了，成了长长短短的细雨丝，理解由线连成面。让学生相识用点线面来表现雨天变更的方法。.风呼呼的吹着，细雨丝被风一吹斜斜的落下来。学生理解雨的随着景象的变更线条也变更的方法。.雨也越下越大了，雨点噼里啪啦落下来，打在(教材中)
5、非洲菊的花瓣上，学生视察水滴，溅起了又成了一朵朵的水花。教师描绘，及学生一起想象着画。.雨渐渐小了，风也停了，(教材图片中)芦笋怎样了，念儿歌，画感觉。【设计意图】让学生自由练习，用点和线表现下雨情境中的根本要素。下雨时，不仅有雨点，还有其他天气变更：天阴了，乌云聚集了，闪电了所以下雨了不应当仅仅只关注不同的雨点。雨天典型变更图片的播放，让学生对雨天变更有所理解。但是这个年龄段的孩子不行能对天气变更时全部的特征都有所相识，视察之后还须要有个内化的过程，所以采纳教师和学生一起画雨天的天气变更，降低了难度。(下图为学生的练习)(三)深化：想雨中情，说雨中的故事，丰富学生想象力。创设雨中情境，启发学
6、生讲故事，拓展思维，为学生画下雨的情境创作准备。情境：画下雨天动物和植物的拟人故事。雨似乎一个娃娃真淘气，跑到了田野里了。小花特殊宠爱雨娃娃，猜猜它会怎么迎接雨娃娃？(出示教具小花)，示范小花拟人的方法：在小花脸上添画表情；摆放小花的叶子。还有谁会来迎接雨娃娃呢？雨娃娃来得太急，小青蛙还没做好准备呢。你们有躲雨的方法帮帮它吗？(出示教具小青蛙)教师根据学生答复添画荷叶、蘑菇当雨伞。教师再启发学生讲故事，那其他的小动物在下雨天会做什么呢？【设计意图】动植物拟人手法的指导练习。一年级的学生，处在“款式化前期”，美术根底还是幼儿程度，语言表达的时候说得特别到位，一旦动手表现就未必那么回事了。所以在唤
7、醒了学生对雨景的记忆后，就应当支配雨景的详细画法指导。对于植物而言，拟人的详细手法就是添加表情和动作。表情可以是眯着眼睛享受雨水的滋润，也可以张开嘴巴喝着甜甜的雨水，但是教师示范的只是其中一种，其他表情由学生来思索。小花会拥抱，会跳舞，而这些动作靠叶子来完成。教具中的小花叶子是可以变长的，然后可以把两片叶子相向折呈拥抱姿态，也可以一个高一个低呈舞蹈状态。教师的表情添画和动作摆放是在引导学生相识到小草，大树都可以用这种方法来表现。而对于小动物而言可能好玩的就是躲雨的样子：躲到荷叶下，藏到蘑菇下，还可以用小花做伞挡雨。但一堂课里不行能全部的画法都示范，这些用贴的形式会更快更有效。情境：模拟雨天人物
8、的情境故事。小雨沙沙下个不停，它跑到我们教室里来啦。用手接住它，(教师做动作，让学生也跟着做)洗洗手吧(师生一起做)，洗洗脸(师生一起做)，地上有好多水坑呀，踩一踩(师生一起做)雨越下越大了，这可怎么办呀？谁有雨伞呀？快撑起来，(师生一起做撑伞动作)谁有雨衣呀，快穿上呀(教师做动作帮学生穿雨衣)没有伞也没有雨衣的小挚友怎么办呀？快，捂着头，跑回家吧(师生一起做跑步动作。)最终到家了。(甩甩手)【设计意图】调整课堂节奏，适应低段学生心理需求。一年级学生他们的留意力最长只能保持分钟，当课程过半，大多数学生都会表现出疲惫状态，留意力开场不能高度集中。假如这个时候还是支配高强度的操练或是枯燥的问答，学
9、生根本没方法全力投入。情境就是根据学生心理的特点设计的一个放松环节：让学生在音乐中跟着教师一起尽情地做雨天才会做的事：撑雨伞，穿雨衣，蒙头快跑，踩水坑既让学生惊慌的心情得到了释放，又唤醒了学生雨中情景的回忆，加深了情感体验，为后面的创作埋下伏笔。(四)学生想不一样的故事，创作一幅独特的下雨天的画。教师发各种彩色几何形纸片。学生进展创作。作业要求：画一幅下雨天的画。可以画小花、小草、小动物的得意模样，也可以画人们好玩的样子。教师巡回指导，幻灯片放小学生画下雨天各种题材的作业。(五)赏佳作，评雨景。评价要求：.用了哪些点和线，为什么这样用？.小花、小草、小动物哪里最得意？.能给你的作品取个好听的名
10、字吗？.谁的画更有下雨天的情境？【设计意图】这些问题都是针对本课的学问、实力和情感的要求进展讲评。(六)雨景组合会怎样？拓展思维.把作业排成下雨天。(教师摆).把作业排成雨伞。.拓展：给你的作业配儿歌、古诗、谜语等等。和你们爸爸妈妈一起去找找有关小雨点的儿歌、古诗、谜语，和你的同桌沟通一下，比比谁找到的更适宜放到你的画面中。最终让我们看着自己画的雨景，再来唱一唱小雨沙沙沙，把我们的工具都整理好。【设计意图】组合让学生看到更大的空间，进一步创意的情景，把美的表现方法不断的拓展。第二课：软绵绵的云教学目的：学惯用弧线画几种软绵绵的云朵形态。能想象画出小挚友们在云上玩耍的情景。体验创作的乐趣和酷爱大
11、自然的情感。教学重点：想象小挚友在云上玩耍的情景。教学难点：能用弧线画出云朵的松软质感。教学程序：一、观赏云的照片、师：云儿朵朵天上飘，又像小狗又像猫。飞上云天抱一抱，白云堆作游乐场。今日我们去美丽的云朵的世界玩一玩，好吗？、师：细致视察，云朵长什么样子？小结：云朵白白的，一团团的。二、画一画云朵、师：你会用怎样的线条画云呢？在练习本上试着画一画吧。、教师点评学生的尝试作业：线条流畅、连接，云朵形态完好。、教师示范画云，边讲解步骤。三、联想、表演、师：云朵的颜色和样子让你联想到了什么？给你什么感觉？生：像棉花糖、蹦蹦床、软绵绵的。、师：看，小女孩把云朵当做抱枕搂在怀里，真松软呀，好舒适呀！、师
12、：你们想和云做什么呢？生：抱一抱，摸一摸，跳一跳?、师：请闭上眼睛，想象自己和云在一起，抱抱它摸摸它，和云做好挚友。四、象形的云朵、师：云朵们听说小挚友们要来做客，好好装扮了一番，我们去瞧一瞧吧！生：哇！装扮成了小狗和小兔呢师：它们在说什么呀？、师：想一想，在之前画的云朵上添一添，把云朵变成其它的形象。、师示范。五、绘画表现、教材手绘插图观赏、学生作业师：看看这些小挚友在云中做什么呀？、师：下面我们也来画一画吧。用弧线表现软绵绵的云朵，想象小挚友们在云上玩耍的情景，再画一画。六、作业指导，师生互评、云朵的线条流畅，表现出松软的感觉吗？、想象丰富、好玩吗？画面内容饱满吗？、你宠爱哪一幅？对自己的
13、作品满足吗？第三课：手形画教学目的：、通过自己的想象和不断的尝试，感受设计的乐趣；、驾驭手形添画的方法，留意手形和内容添画的联络；、培育学生的视察力、想象力、形象思维实力和创建力。教学重点：学习手形添画的方法。教学难点：根据不同的手形进展添画，并留意手形及添画的内容联络。教学过程：一、设悬激趣，情境导入：、（）小挚友，教师今日带来了位小客人（出示一只手）你们相识它们吗？（对了，这叫大拇指、食指、中指、无名指、小指）（）、那么，你会用自己的小手做哪些事呢？（）、下面请大家把眼睛闭起来可千万不能偷看。猜：教师如今用手在干什么？（这时，教师在幻灯上很快完成手形画鸡）、（） 好，如今大家把手拿开，看这
14、是什么？哦，原来教师用很快的速度画了一幅特别好玩的画，你们宠爱吗？（）、再看：这幅画有点象什么？对了，这位小挚友真聪慧，教师就是用手描出外形以后再添画成鸡，这样画出来的画叫手形画。、你们想不想也来学画几幅好玩的手形画？、好，今日我们就来学习一个新本事：(板书：手形画)二、指导点拨，由扶到放、（）请大家看：这幅画的手形，你能试着摆一摆吗？摆一摆（先用手摆出一个造型）描一描（用水彩笔把手形描完好）想一想（要变成鸡还要添上哪些东西？）添一添（请大家用最快的速度添完好）（）添好了吗？请小挚友回忆一下，刚刚你是怎样将这幅画画完成的？（）教师把这四个步骤编成了一首顺口溜（出示）请大家跟教师一起念：“先把小
15、手摆一摆，然后用笔描一描，再动脑筋想一想，描好之后添 一添，小小手形变成画。”、（）除了能添成鸡以外，大家想：还能添成什么？（学生讨论沟通）（）那么教师把手反过来摆呢？倒过来摆呢？戴上手套再摆呢？左手摆？右手摆呢？（引导拓宽思路）（）谁能摆出及教师不同的手形（）学生自行添加尝试（师做简洁评析）、观赏范作，理解构图学问三、激发创作，任务下达：动动脑筋，人人完成一组更好玩的手形画。实行“小聪聪”手形画竞赛，看看谁的设计最富有想象力。（四人一组，共同完成，每人设计不同的手形画。）将自己的手形画作品贴到黑板上，实行手形画展览。看一看，比一比。把小红星贴到你认为最好的手形画设计作品上。评比出手形画设计大
16、赛一、二、三等奖。四、展评添趣，总结延长、小挚友，今日我们学会了一个什么本事？下面看：这些叔叔、阿姨又用手在干什么？（录像）、那你的小手将来想干什么？、用自己的小手学更多的本事，做到人人都有一双万能的手。板书设计：、摆一摆 、描一描手形画、添一添 、想一想第四课 画中画一、教学目的.运用层层包围添画方法，画一幅“由小变大”的想象画。.培育丰富的想象力和绘画表现实力。.在大胆想象、尽情表现、互相观赏中享受美术学习的欢乐。二、重点难点重点：由简洁形象想象，包围添画相适、相关的形象。难点：在画面的“由小变大”关联上表达兴趣性。三、教学准备()教师：多媒体课件、范画、作业纸、作业展示底板。()学生：彩
17、色笔、油画棒。四、设计思路()教学方法：儿歌激趣法、视察分析法、直观演示法、归纳总结法、尝试体验法、观赏评述等。()教学过程：儿歌导入，提醒课题；师生讨论，添画方法；创设情境，引导联想；启发想象，明确要求；学生创作，体验情趣；作品展评，拓展延长。五、教学程序环节 师生活动 设计意图一、儿歌导入提醒课题、.邀请小画家参与“画中画作品展”。什么是画中画？怎么画呢？.出示儿歌画中画(秒)画好老鼠，画好老鼠；再画猫，再画猫；画张大床，猫儿睡啊；画中画，画中画。(师生拍手唱儿歌，教师提示细致看、细致听)。 .学生熟识的旋律及教材儿歌相结合，师生唱一唱，更朗朗上口；更吸引学生。、.课件图片随儿歌一起，干脆
18、分层展示范画；导入学习内容一目了然。师生讨论添画方法 .问：画中画了什么？先画了什么？(出示步骤图示).先画好老鼠后，为什么画只猫呀？怎么想到画张大床？(出示教材儿歌后一句。).“画中画”找挚友。(出示三张图片)问：“画中画”会找哪一张画做挚友？(提示：画中的老鼠画在哪了？猫画在哪了？)(板书：包围添画).你发觉“画中画”的微妙了吗？(小结：由小变大，层层关联，包围添画。) .课件分层演示，通过师生沟通讨论，引导学生发觉所要学习的画画方式的变更：由小变大，层层包围，互相关联。.辨别“画中画”明确“画中画”画法的特殊之处。二、创设情境引导联想 .(出示小青虫图片)你联想到了什么？(学生说说自己所
19、联想到的相关形象。).(出示树枝、树叶图片)请你帮教师出出办法，是添画树叶呢？还是树枝？说说你的理由。.教师边讲故事边分步出示范画，学生观赏“小胖虫”的故事。 .“联想”部分选择“树叶”还是“树枝”，将教材思维小训练的意图表达。学生领悟：在联想到的不同形象中，选择最适宜的进展添画。.故事激发学生创作的欲望。三、启发想象明确要求.出示学生作品，引导学生观赏；品尝情趣，明确要求。.出示作业要求：先画一个较小的简洁形象，然后层层包围添画相关联的形象，画一幅“由小变大”的想象画。 .观赏不同的学生作品，开拓学生想象。.学生作品、作品比照图片、作品分别明确要求：“包围添画、大小适宜、奇妙联想”。学生创作
20、体验情趣 学生创作，教师行间个别辅导。学生粘贴作品，布置画展；教师提示：让“作品”有秩序的登上“画展小列车”。 .学生在创作活动中，体验想象画的乐趣。.教师关注学生的创作表现，适时赐予扶植、鼓励。四、作品展评拓展延长.观看“画中画”作品展，说说画中的故事。.出示三组作品，学生在“找寻画中画”活动中，发觉“画中画”奇异无穷。 .学生参及作品的自评及互评。.不同形式的“画中画”作品展示，学生意外发觉画中的奇异；激发学生对美术绘画的宠爱之情。第五课 由小变大的画 根据小挚友爱在小纸片上画画写写的心理，由小变大的画画变大的画可以满足他们的要求。画变大的画是指由不同的可以拼合的小纸片画面来共同构成一个较
21、大的画的过程。此过程须要见机行事的思索，由小变大的画根据已画的内容或是情节的须要适当拓展，既好玩又要动脑筋。教学目的告知儿童并使之驾驭一种好玩的图画方式，丰富表现手段。画一幅较好玩味的变大的画，获得一次记忆及想象的训练。让儿童在充溢情意的学习中，受到一次环境爱护意识的教化教学准备： 几个拆开的小纸盒。教学重点： 探究怎样从小画不断拓展成一幅大画。教学难点： 使已画的形象及未画的内容相关连。教学过程：一、听一听，变一变、出示一幅小图，根据小故事的绽开，逐幅扩展小图，使画面由小变大；、出示课题。二、 想一想，说一说、幻灯演示环变大的过程，讨论此画的特殊之处） 教师的这张画和你见过的连环故事画有什么
22、区分？（每张画是连着的） 为什么张小图拼起来会变成一张画？（每张画和相连的画是连接着的） 这画是用什么材料画的？（废纸片） 你觉得还有什么样的废纸片能画这样的画呢？、小结：平常我们身边总是有些废纸片，大多数同学都会觉得这些没什么用，就把它给扔了，这样做不但觉得惋惜、奢侈，还不环保，污染环境。你们有没有想过怎样充分利用这些废纸片？ 三、看一看，试一试、教师带大家到“兴趣小画园”去，看看小画家们是怎样利用这些纸片的。课件演示：)废纸片拼合逐幅添画。) 视察、三幅画拼合的过程说说小画家们是怎样想的，又是怎样使画不断变大的画的？）小结出三种拼合的款式）观赏画园里其他小挚友的画。、尝试其它的拼法）你还能
23、想出其它的拼合方法吗？请那出自己的废纸片试一试）让部分学生上前介绍不同的拼合方法）请告知同桌你准备在纸片上画什么内容呢？启发谈话，拓展学生思路，引导学生想象及已画形象相关的未画内容。四、做一做，画一画、作业要求：选一种你宠爱的款式，从一块开场，画一幅不断变大的画。五、比一比，评一评、小组沟通：向同学介绍你的作品；观赏别人的作品。、评一评：你最宠爱谁的创意？为什么？第六课 小人国教学目的：、让学生相识大及小、高及矮的特征及相对性。、尝试用比照的方法表现大小及高矮的区分。、通过创作活动，培育学生大胆想象、创新的精神，培育及人沟通的实力和共享欢乐的意识。教学重点及难点：重点：表现大小、高矮的比照关系
24、，进展大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。教学过程：第一课时：一、相识大小、出示一张半开白纸。师问：谁会用线条画一棵简洁的树？谁能用线条简洁的画出一棵宏大的树？、选一名学生用线条简洁画树。问：谁能在旁边画一棵更大的树？比第一棵树大吗？你们怎么看出第二棵树比第一棵大的？小结：通过比才能知道大小。大小比照使大的显得更大，小的显得更小。（指导学生相识到大小通过比照才能看出来）二、启发想象、故事引入。教师给学生讲一段小人国的故事。、创设情境。今日，教师也带同学们去小人国巡游一下，大家想去吗？、引导想象。我们来到小人国会遇到什么事呢？例如我们怎么和他们一起学习、
25、吃饭、休息、劳动、消遣。和他们之间会发生什么好玩的事呢？学生发言，教师简要引导。三、尝试表现、作品观赏。通过观赏学生作品，激发学生创作欲望。、小组内互相说一说自己想到的故事。、引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进展想象。学生进展充分的想象沟通，互相丰富构思。、把自己想到的故事内容用画面表现出来，教师巡回指导。引导学生将表现重点放在大小上，通过人及物、物及物的比照来表达大小关系。第二课时：一、引导阶段：展示上节课作业导入。、请学生介绍自己的作品或讲个童话故事。、师生举荐自己宠爱的作品，并说出理由。、出示不太满足的作业，你对这些作业有什么意见？怎么办？师根据学生发言，进展添画前后关系，使之饱满
26、。二、接着完成作业：三、作品评价、评价点、学生是否相识了大小高矮的特征及它们的相对性。、学生能否通过绘画形式表现出大小高矮。、学生作品表现内容是否富有情趣性。是否到达了自己盼望的效果。、引导学生采纳互评的方法进展评价，辅以适当的自评。四、小结第七课 你的家 我的家教材分析学校、家庭、社会及学生每天的学习、生活有着亲密的联络。你的家 我的家通过动手画自己的家，画街道，画商店来培育学生初步的社区意识，进步学生的形象记忆和创建的思维实力，对地图的初步识图实力也有极大的扶植。本课你的家 我的家以训练学生的形象记忆和方位记忆而绽开教学活动。通过视察、记忆让学生相识、理解不同房屋建筑的形态、构造和特点，驾
27、驭房屋的根本画法来画各种建筑，引发儿童学习的主动性。你的家 我的家教师应引导儿童对自己居住的房屋通过视察、记忆、想象来表现，并对环境做适当的补充。教材你的家 我的家的图例以家和学校的途径联络为主线，并通过集体创作活动来作业。学生将各自画好的家剪下来，然后根据家所在方向、位置和间隔 粘贴在学校的四周，同时将学校和家用道路连接起来，并在道路的两旁添画上商店和其他场所，使人感到如入其境。教学设计本课教学，教师要通过多种方法(录相、图片等)让学生视察、理解各种房屋建筑的形式、构造及色调，建立感性相识。通过让学生谈自己的家和其它建筑及街道的形态、特点，调动学习的主动性。教学过程的支配要留意各个环节的层次
28、处理和互相的连接。通过观赏视察认知感受自主表现集体活动评价沟通的形式，促进学生加深对生活的相识和感受。第一课时，以观赏、视察入手，相识、理解不同房屋建筑的形态、构造和色调，驾驭房屋的根本画法。引导儿童记忆、想象画出自己居住的建筑物的形态、特征，并能用色调进展装饰。第二课时，教师要指导儿童将画好的家修饰完善。学习活动以分组合作的形式绽开，各人根据自己的家所在方向、位置将其粘贴在及学校相应的地方。在粘贴好家的纸上，要指导儿童根据每天上学经过的道路把学校和家连起来，并在道路旁适当添画场景建筑和环境，以表达学校、社会、家庭的互相关系。教学评价：谈自己及别人在表现及创建时的感受和集体活动中共同作业的愉悦
29、感。作业要求：画出各自的家并剪下来，大家一起用道路把学校和同学的家、自己的家连接起来，并添画上其它场景和环境。教学建议本课教学之前，可先布置儿童去视察、熟识自己居住的房屋形态及上学经过的街道以及其它场所的状况。儿童分组作业的纸(对开或全开)可课前准备好，同时将学校的位置先确定好(摆在纸的中间比拟恰当)，这样便于学生作业。作业中添画街道和场所，可以画的画形，涂的涂色，同时进展。课 型：综合课 时：课时教学目的记忆创建，感受生活情趣、培育初步的社区意识理解各种房屋形态、构造，驾驭根本画法。增加团结协作的集体意识，增进同学之间的友谊教学准备：有关房屋建筑的录相教学重点：能用记忆、想象来表现自己居住的
30、建筑物的形态、构造，并能用色调进展装饰。教学难点：对建筑物构造的描绘。教学过程：一、引导阶段 、观赏录象 回忆我家 （教师播放有关房屋建筑的录象）理解各种房屋建筑的形式、构造及色调。、让学生细致视察。 说一说自己的家有什么特殊之处吗？并说一说自己的家。二、讲授新课、引导学生谈一谈自己的家和其它建筑及街道相比的形态特点。、自主表现 描绘自己居住的建筑物，教师辅导帮助。对环境做适当的补充。、集体活动：师生一起讨论在学校的四周建立一条大路。引导学生将各自画好的家剪下来，然后根据家所在的方向、位置和间隔 贴在相应的位置上。再在道路两旁添加上商店和其他场所。、 嬉戏活动： 教师请较远的同学按就近原则从家
31、到学校走一遍。看会不会迷路或绕远路。三、整理整理布置下节课用具。学期不结。第八课袋鼠妈妈的口袋教学目的：理解关于袋鼠的形态、习性特征。能想象画出有关袋鼠妈妈口袋的趣事。在创作和观赏中体验学习美术的愉悦。教学重点：学习袋鼠的形态特征并引导想象。教学难点：能抓住袋鼠的形态特征进展绘画表现。教学程序：激趣感知一、导入课题理解袋鼠 、听赏音乐。同学们，我们一起来听一首歌（播放袋鼠之歌）。教师看出，你们都很喜高兴欢这首歌，小挚友，你们从歌曲中理解到了什么呢？板书：袋鼠、共享讨论。教师在上周布置大家搜集有关袋鼠的资料，我们一起来共享吧！前后四人一组说说你理解的有关袋鼠的学问。、代表反应。刚刚同学们及大家共
32、享了自己的资料，那你们都理解到袋鼠的哪些方面的学问？学生反应，教师引导归类：袋鼠的种类、运动特征、生活习性二、视察发觉技巧示意、亲近袋鼠：刚刚同学们说到袋鼠的很多特点，有一个最典型的特点就是袋鼠就是不会走，一起表演一下袋鼠是怎样运动的！、视察分析谁能说说袋鼠的长相有什么特征？点击袋鼠身体不同部位出现闪动色块提示学生视察。你们知道怎样才能画出一只活泼得意的袋鼠吗？板书：特点、小小训练。教师演示：用不同模块拼出各种动态的袋鼠。学生试一试：抓住袋鼠形体特征话一到两只不同动态的袋鼠。三、赏析拓展引导创作、看一看。刚刚我们还理解到袋鼠妈妈还有个口袋，是小袋鼠的房子，好玩极了。瞧，在袋鼠妈妈的口袋里还发生
33、了很多好玩的事呢！板书：想象、编一编。你也来编一个关于袋鼠妈妈口袋的故事吧，请闭上眼睛，伴着轻的音乐，走进了想象的世界。板书：袋鼠妈妈口袋布置作业提出要求学生作业教师指导四、说说故事观赏评价、说一说：你画的袋鼠妈妈的口袋发生了什么事？、评一评：你（他）的画美在哪？第九课 好玩的拓印教学理念 新课程要求在美术活动中要关注学生的学习爱好，让学生主动参及，自主探究，并在动手理论中实力获得不同程度的进步，不同的学生在自己的根底上朝着目的和方向得到不同程度的开展。好玩的拓印意在让学生在爱好的带着下主动主动参及，并通过操作，经验和体验拓印的过程，驾驭拓印的方法，体会拓印带来的乐趣和美感，培育学生发觉美和感
34、受美的实力。教材分析 好玩的拓印这一课是湘美版义务教化课程标准试验教科书一年级上册的内容。本课的设置是为了使儿童在活动中来相识、发觉和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简洁的方法是学生易驾驭的。在本课的图例中展示的自然纹理和实物纹理，是为了引导学生去找寻发觉更多纹理清晰的实物，教学中引导学生体验多种颜色、形式拓印，在作业中表达操作实力、创建力，使实物的纹理在轻松、开心的活动中呈现。教学过程一、创设情景，激发爱好师：同学们，你们看过变魔术吗？宠爱看吗？学生活泼了起来，互相说着魔术的奇妙。师：那教师来给大家变个魔术，好吗？学生宁静下来，留
35、意力集中了。师：看，我手中有张纸，两面都是空白的，（师出示一片树叶）如今教师要把这片树叶变到纸上去，告知我，你想要什么颜色的？生：红色的。生：树叶变黄了，我想让它还是绿色。生：我想让树叶上有各种颜色。教室里笑了起来，说：“哪儿有彩色的树叶“师：当然，只要想到确定能做到，我信任这位同学确定行。教师拿出大部分同学选择的绿色，并静静地拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印。师：瞧，一片新的绿叶变出来了。生：真美丽，教师，我也想变。有的学生禁不住用蜡笔在纸上画开了。生：我怎么变不出来？师：大家想知道怎样变吗？生：想。教师将纸挪开，呈现纸下的树叶。生：原来教师是印的，我也会了。师：大家可以试一试。二、理论操
36、作，自主探究.学生动手拓印。（教室伴随音乐）结果：有的同学拓印胜利，纹理清晰，有的却没有出现纹理。师：让我们来找找缘由吧。.请拓印好的学生演示拓印过程。生：把树叶反面对上放好，盖上纸，用手按好后，再用蜡笔平涂。大家一起夸夸拓印胜利的同学，并找自己失败的缘由。生： 我的树叶是正面朝上了。生：我一涂，树叶、纸动了。.质疑，体验纹理。师：树叶为什么要反面朝上才能拓印出纹理呢？大家摸一摸树叶的两面，有什么感觉？生：正面光滑一些，反面不平不光滑。师：大家真聪慧，树叶反面有很多纹理，是凹凸不平的，所以我们在拓印时只有拓印反面才能印出美丽的纹理，而正面没有凹凸不平的纹理，就拓印不出花纹了，其实在我们的生活中
37、还有很多物品有美丽的纹理，都可以拓印出来。电脑课件展示，让学生拓展思维。师：大家觉得美吗？其实美就在我们身边，教师这里还有一些物品，你看看哪些可以用来拓印？教师将物品按小组分发，让学生摸，体验纹理，找出能拓印的物品。师：下面大家可以选择你想拓印的物品，开场拓印吧。.鼓励创建，表达特性。师：在刚上课时，有同学想要彩色树叶，如今动手试试，看看谁能作业变得更美丽.对学生的创新意识刚好表扬,感染全体学生不断创新.结果:有的学生将树叶拓印成一朵盛开的花,有的印出彩色的树叶,有的将硬币印成五环师:大家除了用蜡笔拓印还可以用什么拓印也能让花纹呈现出来呢?生:我今日没有带蜡笔,用铅笔侧着涂也可以印出花纹.生:
38、教师,我还有更好的方法,把东西干脆盖在橡皮泥上,也能印出花纹.教师主动确定学生做法.三.总结师:这节课玩得兴奋吗?生:兴奋.师:今日我们的方法叫拓印.(板书课题:拓印)师:你们觉得拓印好玩吗?生:好玩.(补充课题:好玩的拓印)师:大家下课后还可以去找更多有美丽纹理的物品,把它变成美丽的画.教学反思: 在整个活动中,孩子们学得轻松,玩得开心,并创作了一幅又一幅生动,好玩的作品,课堂成为了孩子们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生共同受益.一、“趣”贯穿于教学始终 “爱好是学生最好的教师”，是学生自觉参及学习活动的原动力，特殊是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他
39、们的爱好才能使教学活动有效地进展。在本课活动之初，我首先问学生：“你们看过变魔术吗？宠爱看吗？”引起学生爱好，再进一步告知学生：“今日教师要变魔术”，有效的把学生爱好引入到教师设置的活动中，通过“变魔术”，把学生最初的“感爱好”提升为“探究隐私的爱好”，为后面学生自主探究学习打下根底。 在学生带着爱好去发觉了隐私拓印，就能在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到胜利拓印的喜悦，让学生在趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去创建，享受学习的乐趣。二、动手操作成为学生探究学习的主要途径 “手是意识的宏大培育者，又是才智的创建者。”动手操作体验是让学生由详细的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。活动中，
40、我没有用讲的方法去干脆告知学生怎样拓印，而让学生自己动手操作，在操作中自我体验，找寻发觉问题，通过沟通、体验，找到正确的拓印方法，这样比教师讲更有效。另外在感受实物纹理特征时，也是由学生动手摸，比拟后说出来的，让学生干脆体验到实物纹理所具有的立体感、浮雕感。三、鼓励评价，培植自信，体验胜利的乐趣 对孩子来说，尤其是年幼的孩子，胜利的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不行少的鼓励。再整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪慧”“你的想象真丰富”“你做得特别好”“你的画真有创意”主动确定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，犹如兴奋剂
41、一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到胜利的喜悦。让学生因为赞许而把学习活动当作开心的享受。四、鼓励学生用多种形式拓印 教学中在学生驾驭了正确拓印方法以后，我再提出：“除了用蜡笔还可以用什么拓印呢？”鼓励学生进一步思索、探究，在理论中发觉，拓印不止能用蜡笔，还能用铅笔、橡皮泥让学生单一的蜡笔拓印形式，得到更宽的开展，让学生更能体验拓印带来的乐趣。 另外本课对现代化教学手段的运用也是一个胜利之处， 电脑课件对自然、生活中有美丽纹理事物的呈现，弥补了由于条件限制，学生不能去室外感知的缺憾，拓展了学生思维，让他们理解自然之美，美就在身边。音乐的引入，在创作活动中给学生供应
42、听觉信息，为学生营造了一个良好的艺术气氛。第课拓印花纹组合画总课时：教学目的：拓印变更好玩的图形，并想象组合成新颖的画；驾驭拓印组合的要领和印制组合的方法、步骤；养成细心工作的习惯。教学重点：拓印组合的方法、步骤、要领。教学难点：拓印纹理清晰完好，拓印过程中想象实力的激发。教学程序：一、观赏导入、出示画家作品窗，师：这幅画运用了一种特别特殊的作画方法，你们看出来了吗？（拓印）、回忆之前学过的好玩的拓印一课，说说拓印时要留意的事项有哪些？、小结：今日我们要学会利用这些美丽的拓印花纹，拼贴组合成一幅好玩的画。提醒课题：拓印花纹组合画（板书）。二、探究方法（一）联想大比拼、引导不同拓片的不同联想拿出
43、自己拓印的花纹，细致视察，说说看到它，让你想到了什么？、引导一样拓片的不同联想教师供应一张拓片，请学生说说不同的联想，再转动拓片，做联想练习。、小结：只要我们发挥丰富的想象力，就能利用这些简洁的拓片，组合成一幅幅好玩的画。（二）技巧大比拼、观赏比拟出示教材中的幅学生作业，请学生找找制作方法的共同及不同之处。小结：这三张作品一样之处是都利用花纹拓片组合画面，不同之处是第一张是在纸上屡次拓印组合成画，第二张是撕贴、不重叠组合成画，第三张是撕贴、重叠组合成画。、探究方法请学生根据自己感爱好的作品，查看书上的步骤图，说说“屡次拓印组合”和“撕贴组合”两种方法的根本步骤。归纳屡次拓印组合成画步骤如下：视
44、察构思逐步拓印整理整理归纳撕贴组合成画步骤如下：拓片构思撕碎拼摆粘贴（板书）补充：不管是那种方法，为了产生更美的画面效果，还要留意拓印时的色调搭配。三、体验创作（一） 互动尝试以难度较大的撕贴组合成画为例，师生互动完成一幅拓印花纹组合画。（）教师示范随意撕花纹拓片，撕出来的纸片要有大小、形态的变更和比照。（）拿出一张稍大的纸片，逐步转动，引导学生做联想练习。（）请学生上台拼摆、重新组合纸片，教师适当调整，使得画面感觉新颖好玩。（）粘贴固定，完成作品。（二）提出作业要求：在一张纸上屡次拓印不同物体的花纹，或者撕贴几张不同花纹拓片，把它们组合成一幅新颖好玩的画。四、作业展评、引导学生自评作业。你运用了哪种方法组合成画的？说说你的想法？、师生互评。谁的花纹拓印清晰？谁的画面组合新颖好玩？五、总结拓展你还能尝试新的方法，利用拓片，组合成其他新颖好玩的画吗？板书设计 拓印花纹组合画 、 视察构思逐步拓印整理整理 、 拓片构思撕碎拼摆粘贴第课剪贴组拼小村庄总课时：教学目的：理解祖国各地的民居特征。能用彩纸撕贴或剪贴出美丽的小村庄。