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1、课 题、山中访友课 时第 课时主备人 吴泳参备人曹廷敏班 级六年级学习目的、会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇异、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的局部。 、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。 、学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。学习重难点本文的学习重点：一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感；二是学习作者通过比方、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。难点是：感受作者对山里的“挚友”那份深沉的感情，并体会
2、作者表达情感的方法。学法指导同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目绽开，然后细读课文思索下面几个问题：作者在山中探望了哪些“挚友”？ 课文为什么以山中访友为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深沉的感情？ 你是否也有过类似的体验？通过同学之间沟通。在沟通中体验到人及自然和谐相处带来的快乐和华蜜。学 习 过 程特性化设计（一）、预习达标 友谊提示：充分读课文，不相识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。 、通过细致朗读课文，我能扫清文字障碍： 、瞧，本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法) （ ） （ ） （ ） （ ） ( ) 清 爽 吟 诵 唱 和
3、 瀑布 陡 峭 （ ） （ ） ( ) 奥 秘 津津乐道 蕴 含 我想和教科书比照或请教同桌，以上注音都正确吗？正确（ ）错误（ ） 我来总结一下，我的识字方法是: 。 我能自己检查写的对错 正确（ ）个 错误（ ）个在预习课文时我理解的生词有： .这篇课文的题目是山中访友，通过预习我知道事实上作者探望的对象是 。 这篇课文我读了（ ）遍就读熟了。读这篇课文，我宠爱：大声地朗读。（）默读。（）和同学一起读。（），我能正确流利的读一遍。 初读课文后我有几点收获，我想写在下面： 初读课文后我有几点疑心想在课堂上及同学沟通: 疑问一: 疑问二: 疑问三: （二）、学习探究 、自读自悟，小组合作沟通，
4、抓住文章重点局部，体会表达的思想感情。 学法提示：反复朗读课文，画出有感受的词或句子，边读边思索: 从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深沉的感情？ 读读这些句子，把自己的体会和同桌沟通。 例如：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。通过这段话我体会到： 。再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”我从中体会到了： 。 我感受深的句子还有： 。 我从中体会到了： 。 、通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法？ 。 、这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的视察细致入微，体验特别深入，很多描绘能以极
5、富变更的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自己宠爱的句子或段落背下来。 、假设你是文中的一处景物,及游人互诉心声,你最想成为什么景物?你最想及游人说什么?(发挥联想字左右写在习作练习本上)板书设计教学反思课 题、山中访友课 时第 课时主备人吴泳参备人曹廷敏班 级六年级学习目的、会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇异、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的局部。 、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。 、学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。学习重难点本文的
6、学习重点：一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感；二是学习作者通过比方、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。难点是：感受作者对山里的“挚友”那份深沉的感情，并体会作者表达情感的方法。学法指导同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目绽开，然后细读课文思索下面几个问题：作者在山中探望了哪些“挚友”？ 课文为什么以山中访友为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深沉的感情？ 你是否也有过类似的体验？通过同学之间沟通。在沟通中体验到人及自然和谐相处带来的快乐和华蜜。学 习 过 程特性化设计一、欣赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对
7、这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、沟通朗读以下的精彩句子：走出门，就及微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比方 不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为群众效劳的品质，充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠及我交换眼神。拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想 树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中，我们真
8、实地感受到作者和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我及你唱和吗？你好，飞流的瀑布！排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“挚友”之间的那种深沉情意淋漓尽致地表达了出来。采纳第二人称，读来倍感亲切、热忱。在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。二、体验情感，反思言行 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友？探究
9、后教师小结：当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和蔼；用爱心待人；不去搬弄是非；恒久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。作业布置：辨字组词。激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨驱 躯 岖 津 律 肆 狭 陕 峡 侠板书设计教
10、学反思课 题山雨课 时第 课时主备人 吴泳参备人曹廷敏班 级六年级学习目的.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。 .感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。 .领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。学习重难点通过独立阅读课文，理解课文主要内容，感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。学法指导读懂阅读提示，把握阅读要求，初读课文，相识生字，理解课文内容。感受文章语言文字的魅力，丰富积累；接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法，并能结合阅读提示及同学
11、沟通收获。学习打算：搜集山林雨景的图片、资料。学 习 过 程特性化设计一、预习达标、我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思索： 。 、我能熟读课文，完成以下练习。在正确的读音下画横线一缕（ ） 清晰（ ） 轻快（ ） 啼啭（ ） 我能通过（ ）等方法理解下列词语，并能积累下来。优雅、 清爽、 欢悦、 奇异无比等词语、通过自读全文，我知道课文写了： 字里行间洋溢着作者对 的宠爱之情。 我还知道课文先写了 ，然后写了 ，最终写 。 、我有几点疑问想及同学沟通：疑问一： 疑问二： 、我搜集到的相关资料是： 二、挑战自我假设你学有余力，可以尝试完成以下内容，把你的思索批注在课文的空白处。、想一想课文讲
12、了哪些内容？你从中体会到了什么？、积累宠爱的句子。我来盘点 ：、本课的生字我觉得比拟难记的是。我采纳的识记方法是 、我抓住文章主要内容的方法是：课题扩大法（ ）段意合并法（ ）重点突动身（ ）句子摘录法（ ）重点罗列法（ ）。、我搜集资料的方法是：上网（）读书（）问别人（）没有搜集（ ） 三、合作探究阅读提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思索是怎样来写的。、通过自读全文，体会山雨的韵味： 、回读全文，想一想作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情： 四、达标训练：、像一曲无字的歌谣
13、，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清晰起来，洪亮起来，由远而近，由远而近这句话着笔于声音，作者运用 的手法描写了雨来时声音由 及 、由轻及重的动态过程，及文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“ ”、“ ”。、这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这句话描写了雨中山林最富魅力的色调“ ”。句中“ ”一词写出了山林的“绿”，表现了山雨带给山林的色调变更。抄写宠爱德美丽句子。 板书设计教学反思课 题、草虫的村落课 时第 课时主备人 吴泳参备人曹廷敏班 级六年级学习目的.会写个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、遨游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无
14、朋、行色匆忙”等词语。.引导学生随作者进展一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。.在有感情地朗读课文的根底上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。学习重难点、调动学生的生活体验，在回忆自己亲近自然、视察小虫的生活经验中引起共鸣，培育独特的感受和丰富的想象。、把握文章主要内容，在品读课文的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种憧憬大自然的童趣。、绽开想象进展小练笔，写一写自己视察过的小虫。学法指导阅读课文时，要从整体把握课文的主要内容，思索作者是怎样来表达自己的独特感受的。把你认为含义深入的句子画出来，细致体会在文中的意思。在读书时要擅长思索，提出有价值的问题，引发自
15、己深度思索，这样自己对课文才会有更新的理解。学习打算：同学们可以通过网络、影视、报刊等搜集有关资料。理解小虫的世界。丰富亲身体验。学 习 过 程特性化设计谈话导入，提醒课题同学们，你去视察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。初读课文，整体感知导学（）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（）字词检查。（）沟通反响。梳理内容，明确场景导疏（）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（）沟通反响。它们的村子分布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民
16、，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它确定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过沟通，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？沟通时，教师相机出示：“我想它确定是游侠吧最终走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落
17、”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（）再读课文，想一想，作者是怎样发觉这个“草虫的村落”的？ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉（生齐读）“我发觉了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”总结回忆，布置作业导评这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一个草丛
18、中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。作业：抄写自己宠爱的句子。板书设计教学反思课 题、草虫的村落课 时第 课时主备人 吴泳参备人曹廷敏班 级六年级学习目的.会写个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、遨游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙”等词语。.引导学生随作者进展一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。.在有感情地朗读课文的根底上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。学习重难点、调动学生的生活体验，在回忆自己亲近自然、视察小虫的生活经验中引起共鸣，培育独特的感受和丰富的想象。、把
19、握文章主要内容，在品读课文的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种憧憬大自然的童趣。、绽开想象进展小练笔，写一写自己视察过的小虫。学法指导阅读课文时，要从整体把握课文的主要内容，思索作者是怎样来表达自己的独特感受的。把你认为含义深入的句子画出来，细致体会在文中的意思。在读书时要擅长思索，提出有价值的问题，引发自己深度思索，这样自己对课文才会有更新的理解。学习打算：同学们可以通过网络、影视、报刊等搜集有关资料。理解小虫的世界。丰富亲身体验。学 习 过 程特性化设计 第二课时复习旧课，导入新课（）通过上节课的学习，我们知道作者发觉了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪
20、儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（）学生自由读，画句子。品读课文，深化探究（）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。我想它确定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ 你从哪里看出甲虫是英勇的？小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是快乐的。云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也
21、特别的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。激励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然”的。甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！联络实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。小虫们特有的灵
22、性和才智让作者佩服。读好这句话。（）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。如今它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过沟通，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创建着。升华情感，进展练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者专心视察的结果。（）自由读最终两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充溢了宠爱之情。）（）只要我们能像作者一样专心去视察，我们也会发
23、觉很多，说说你去视察过什么？（）请同学们发挥想象，把自己视察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（）沟通反响。板书设计教学反思课 题、索溪峪的“野”课 时第 课时主备人 吴泳参备人曹廷敏班 级六年级学习目的.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。学习重难点抓住重点句段，让学生感受索溪峪的“野”，激发学生对大自然的酷爱之情。体会作者如何表达自己的独特感受
24、，进步理解力和感受力。学法指导建议同学们课前可通过查找资料，相识索溪峪的独特，索溪峪的“野”。再读懂阅读提示，边读边思索提示的问题，知道课文写了什么，是怎样写的，并能结合阅读提示及同学沟通自己的学习收获。学习打算：搜集张家界、索溪峪的有照顾片、文字资料学 习 过 程特性化设计一、预习达标、认读词语：净化 雕琢 倩影 崛起 赌气 同胞 百丈峡 淘气怦怦直跳 断壁悬崖 千峰万仞 绵亘蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女 、根据词义写词语。 （）、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。（ ） （）、听凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（ ） 、初读课文，我理解到：作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”
25、，这里 、 、 、 。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了 。、我有几点疑问想及同学沟通：疑问一： 疑问二： 、我搜集到的相关资料是： 二、挑战自我阅读提示：综合运用前面学过的阅读方法进展自主阅读，检测一下能否“把握课文主要内容，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，说说作者表达独特感受的方法”？ 我来盘点一下：我读了（ ）遍课文，我宠爱（ ）朗读，我通过（ ）方法理解词语，我提出的问题是关于（ ）的，我通过（ ）搜集资料，我实行（ ）方法抓住了课文主要的内容。三、合作探究学习提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反
26、复阅读体会，在理解内容的同时思索是怎样来写的。、读课文，想一想：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这句话在文中起什么作用？ 你是怎样理解的？ 、通过自读全文，思索： “野”在课文中是什么意思？从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？ 、文章描写生动形象，我想及同学练习朗读，感受那里的美。四、达标训练：、想一想这段话是围绕哪句话写的。说说这样写的好处。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，著名就使人胆颤。 、读句子悟写法旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；婷
27、婷玉立，则似乎“窈窕淑女”。这句话让你感受到： 。索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。这句话写出了 板书设计教学反思课 题口语交际习作一课 时第 .、 课时主备人 吴泳参备人曹廷敏班 级六年级学习目的通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于及别人交往沟通的实力。学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。根据沟通的状况，选择一项进展习作。通过沟通及讨论，发觉作文的缺乏之处并细致修改自己的作文。学习重难点学法指导教师：打算关于音响的录音。学生：视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。打算自己巡游风景名胜后的照片及及相关文字资料。沟通第一项内容
28、的同学可以制作头饰。学 习 过 程特性化设计第一课时 口语交际揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，及大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。自读提示，明确要求自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体理解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中
29、的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。回忆暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游欣赏过程中的联想和想象。分块讨论，组内沟通学生自选某一方面内容，按要求进展打算。同桌或分类进展组内沟通。示范带动，沟通评价每一组举荐一名学生进展沟通。选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加兴趣性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。评议。对向全班沟通的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时 习作沟通谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们
30、也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，确定能成为一篇佳作。选材命题，明确要求（）选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回忆暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。（）大胆构思，精致命题。简洁沟通本组课文的题目，引发学生的主动思维。师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树及鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游（）习作要求。（投影出示）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，留意选取独特
31、的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。试写初稿，进展修改（）学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。（）学生完成初稿，进展自我修改。（）组内互读互改。朗读赏析，沟通评议（）每小组举荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进展赏析。（）学生沟通评议。（）教师点评。特殊要确定习作中表达出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰细致地抄写在作文本上。板书设计教学反思课 题回忆拓展一课 时第 课时主备人 吴泳参备人曹廷敏班 级六年级学习目的通过
32、回忆、沟通学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。读背并积累古诗句。学习重难点学法指导学 习 过 程特性化设计沟通平台（）回忆本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，及大自然互诉心声，沟通感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。（）联络草虫的村落，小组内沟通自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（）沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。日积月累（）在很多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光芒的篇章，今日我们就来欣赏其中的几句。（）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云及我俱东。（陈及义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） 学生自由吟诵。 尝试理解。（）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想及想象。己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天际。落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自