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1、14.蜜蜂教学设计教学目标.会认“概、阻、括”等8个字，会写“蜜、蜂、辨”等12个字，正确读写 “蜜蜂、识别、阻力”等词语。1 .默读课文，了解“我”的实验过程，弄清“我”是怎样验证蜜蜂有识别方向 的能力的。2 .体会作者用词的准确性。（重点）.学习法布尔观察、发现和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作 风。（难点）教学重点体会作者用词的准确性。教学难点学习法布尔观察、发现和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学准备课前发动学生有关昆虫的图片、文字资料。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1 .上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界。你们 了解昆虫的哪
2、些知识？学生展示介绍，教师提示学生着重介绍昆虫的科学知识。视学生介绍情况，教师课件播放有关昆虫的图片，感受昆虫世界的神奇。播放蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇等昆虫图片。2 .大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不 起的小客人蜜蜂3 .板书课题：蜜蜂。4 .出示蜜蜂的有关知识。5 .简洁作者。二、初读感知，学习生字、新词课文中介绍了蜜蜂的什么知识呢？下面请同学们自读课文，遇到不认识的 字圈出来，然后查字典或者与同桌合作解决生字词。1 .多形式朗读。a.学生试读。b.指名分自然段朗读。2 .相机认读字、词，指导书写。（1）分小组认读生字新词。全班齐读。（2）将生字脱离词语，指
3、名认读，全班跟读。（3）指导书写课后由字格中的字，着重分析指导“蜜、蜂、辨、跨”的写 法，并在黑板田字格中示范。a.引导学生借助字源识记汉字“蜜”。“蜜”字本义指蜂蜜，是形声字，上边为“宓”（卮），表字音；下边为 “虫”，表示蜜与蜜蜂这 种虫子有关.因为蜂蜜是一种很甜的东西，所以现在 “蜜”字也有甜蜜、甜美的意思，如“甜蜜的时光”。b.引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。“蜂、辨、阻、跨、括、检、确、误、陌”都是左右结构，并且都是属于 左窄右宽的字。“蜜、查、”它们都是上下结构的字。“途、”为半包围结构的字，注意捺画的写法。c.学生写字。3 .检查课文整体感知情况。a.快速默读课文，说说
4、课文讲了一件什么事情？或者做了一个什么 shi ob.汇报交流，引导学生梳理文章结构层次，概括文章主要内容。三、课堂练习呈现课堂练习，与学生共同完成。四、布置作业课下思考，试验结果怎么样呢？第二课时一、复习旧课，导入新课1 .默写生字新词，检查生字新词掌握情况。2 .抛出上课疑问一一试验结果怎么样呢？引入对课文的学习。二、分段研读，探究解疑1 .学习第一自然段。a.轻声读第一段，分小组合作交流：从这一段话中可以看出我是一个怎么 的人？b.学生分小组合作交流，全班展示。听说的就不一定真实可靠，因此这既成了 “我”做实脸的原因，也表达了 “我”不轻信盲从的求实的科学态度。c.齐读第一段。2.学习第
5、二一六自然段。a.这个实验的过程和结论是怎样的？请你默读第二段，试着概括出“我” 的实验步骤。b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生概括：一是捉自家花园的蜜蜂，便于观察，并让小女儿在蜂 窝旁等着，记录蜜蜂飞回的时间；二是走四公里，把蜜蜂带到远方；三是做好 记号，翻开纸袋，放出蜜蜂，并观察。C.蜜蜂们到底能不能回到家呢？回来了几只，用了多长时间？d.你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激 动、兴奋）看到经历了那么多困难归来的蜜蜂，你是什么心情？带着自己的感 受读一读这一局部。三、品读感悟，学习语言表达1 .出例如句，评析。a.出示第二自然段。引导学生用“先接着然后最后
6、.”句式，练习说话。b.那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。引导学生体会“好像”在这里表示的是猜想的意思，作者并不确定蜜蜂到 底在干什么，只是猜想它们在找回家的方向，表达了作者语言的严谨。C.这时候，刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以 减少阻力。通过比照去掉“几乎、大概”和加上这两个词，体会这两个词用得很准 确，表达出作者观察仔细，是科普说明文的特点。2 .说说作者边看边思考的观察方法。师引读，生接读：作者是一边看，一边想。当法布尔看到,想到 ,看到，想到。看到小蜜蜂的这种样子，又想总结：作者在写试验过程中，不但写怎么做的，还写了看到的和想到的， 这样才能把试验过程写生动。四、拓展提升1、看到法布尔的这个试验，你觉得法布尔是个怎样的人？（勤动手、善思考、细观察的人）2、你在这一课的学习中受到了什么启发？（热爱大自然、保护昆虫、勤于观察、善于思考，对待客观事物应有实事求是 的态度。）五、课堂练习呈现课堂练习，与学生共同完成。板书设计：r实验目的一一蜜蜂是否有识别方向的能力、捉蜜蜂，做记号善于观察与思考蜜蜂1实验步骤J带远方，放蜜蜂:严谨求实出真知*蜜蜂，解疑问实验结论一不靠记忆力，无法解释的本能