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1、人教社实验版五年级下册桥教学设计 教案教学设计五年级下册桥教案设计 五年级下册桥教案设计 【教学目标】 1、相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。 4、领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 2、体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深刻意思。 第一课时 教学内容：相识生字，读通课文，理解课文大意，
2、抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象，练习有感情地朗读课文。 一、揭示课题，谈话导入，激发学趣。 1、板书课题：桥 今日老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。 2、谈话导入，激发学趣。 在平常的阅读学习中，同学们也学过不少有关“桥”的文章，这些文章的题目是什么？都写了些什么内容？谁能给大家介绍介绍。 3、过渡：我们今日这篇课文写的又是什么内容呢？大家想知道吗？ 二、公开内容，简述程序，明确任务。 刚才，同学们快速阅读了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标： 1、读好课文；了解并概括课文的主要内容。 2、完成课后其次题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的。
3、三、初读课文，读通课文，了解大意。 1、明确任务，自主解决。 我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文；了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子；读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事？ 读书指导： “读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的阅历和理解，用现在的话来说，也许是这样几句话（出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声），这几点大家能做到吗？ 再让学生练读。 比照任务、相互沟通。 大家是不是能做到老师刚才提
4、到的要求呢？老师先想检查一下简洁的，看看课文的生字词语，你们能不能读准。 检查生字词语的认读状况。 咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞 指名分小节读课文。 13节、47节、813节、1416节、1723节、2427节 课文的小节比较多，为了读书便利，我们根据屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后，比照我们刚才提出的四句话的标准，我们一起用“优、良、中”来给他做个简洁的评价好不好？ 学生读课文，师生评价。 沟通课文的主要内容。 谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事？ 提示：什么时间什么地方谁在怎样的状况下做了什么结果怎样。 （这篇课文主要写了
5、一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们惊慌逃命的状况下，镇静地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水沉没的事情。） 老师进行方法提示： 其次课时 再读课文，走进文本，感知人物。 一、导入 今日我来接着学习16课，请大家齐读课题桥，通过上节课的学习，信任大家对课文内容肯定有了具体的了解，今日我们更深化的走入文本，品读人物。现在请大家用自己喜爱的方式通读全文，找出文中描写大雨和洪水的句子，做上标注，体会作者这样写的好处。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 你感受到了什么？雨大。从哪个词感受到的（读） 除此以外你还感受到了什么？雨急，急的像（），再读 这样大，这样急的雨，
6、你会联想到什么结果（洪水）（再读） 作者用四个字，够成了两句话，为什么这样写？简短语句渲染惊慌气氛（读） 再来看看这句 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 你从哪个词感受到了什么? 咆哮，是什么意思，是谁叫咆哮（读） 怎么咆哮（像一群受惊的野马）（读） 受惊的野马什么样？势不行当（读） 全班读，这样咆哮的山洪，势不行当地狂奔而来，你会有什么样的心情？（胆怯） 再看下一句 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 说所你的感受 近一米高是多高，跳舞是什么样的舞蹈，谁在跳舞，洪水跳舞是什么样的（读） 这时候你会有什么样的心情?(窒息)（读） 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 依据个别词谈
7、感受（狞笑）（读） 现在你的心情？（尽在咫尺的死亡） 在大自然灾难面前，人是渺小的； 在尽在咫尺的死亡面前，人无处可逃 （播放视频） 假如你就是村民之一，会有什么样的反应呢？（胆怯，哭，不知所措，逃命，躲） 出于生存的本能，此时的人们你拥我挤地逃命，疯了似的找寻生命的出路，却发觉东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。 这是一座什么桥？ （窄窄的桥，木桥，通向生的希望的桥） 所以人们都跌跌撞撞地向那木桥拥去。 你会有什么样的担忧？ （会有更大的灾难，掉下桥，踩踏） 有一个人也是这样想的，现在请你沉下心来，仔细默读7-22自然段，找出文中关于老汉的描写，写出你的感受。 老汉清瘦的脸上淌着雨水，
8、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 你从哪个词感受到了什么？ 像山，（镇静（什么意思），沉稳，不焦急）， （读）为什么他不焦急？ 还感受到了什么？（靠山，你是从哪知道的）联系上下文，会有不一样的发觉 拥护（什么意思）的老汉（读） 所以这是一个（）的老汉 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 你有什么样的感受？ （焦急）（读） 还有什么样的感受？ 深化品读课文，你可以从某个关键词，甚至某个标点有所发觉。（读）（担忧，党员） 盯着乱哄哄的人们，担忧在桥上会发生更大意外的老汉嘶哑地喊话：“” 面对灾难，时刻心系村民，果决指挥的老汉嘶哑地喊话：“” 在信仰地战场上，时刻将生
9、命保持在冲锋姿态的老支书，嘶哑地喊话：“” 这真是一个（）的老汉 还有关于老汉的描写 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 你有什么样的感受？ （生气，生气）他在气什么？（读） 文中还有关于老汉和小伙子的描写，找找看，感受到了什么？ （老汉爱儿子，更爱村民）（读）写板书 山洪暴发时，早就站在逃命木桥前，却没有跨过的老汉像一座山； 当水放纵地舔着人们的腰，看着全村村民平安走过的老汉像一座山； 当木桥起先颤抖，起先呻吟，最终只剩下他和小伙子的老汉像一座山 但这座山最终却（被洪水淹没了） 他留给我们的只有最终几个深情的瞬间(大屏幕出示文中
10、描写老汉的句子) 因为对相亲有最深的爱，所以他不眠不休； 因为对生命有最深的理解，所以他不离不弃 铁打的老汉，他是夜幕下不倒的柱，不断的桥，他沉静如山的面孔是风雨中最悲壮的风景。 故事到这里并没有结束。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。 她来祭祀两个人。 她丈夫和她儿子。（幻灯音乐） 谈谈你此时的感受 一个让人意外的结尾，一份让人动容的深情。他留给老太太的是两块冰凉的墓碑，是两行酸楚的热泪，是将来无垠的思念。同样是生命，同样有亲人，他用一次辉煌的陨落换回全村人的生命，别去问值还是不值，他的珍贵更在于用生命激活生命，用希望点燃希望。让我们恒久牢记那些连名字都没有留下的英
11、雄们，让我们恒久感恩那一座座烙印着党群深情的桥！ 现在请你在老支书的墓碑上刻下他的丰功伟绩，从而告慰逝者，勉励生者！ 设计意图 字词是小学阶段的训练重点，任何时候都不能放松，特殊是那些易错字，如“吟祭祀”。 德育渗透也是语文教学的重点之一，有助于形成孩子正确的价值观和道德标准。 书声朗朗的语文课堂是语文味的重要体现，培育孩子在读中悟。 通过回顾拓展已学学问，横向拓展学生思维，比较文章的异同点。 在了解学习目标的基础上解读文本，能做到有的放矢的学习。 阅读的质量不但取决于阅读的内容，而且也取决于阅读的方法。作为老师，对于缺乏阅读实力的小学生，应当更注意其阅读方法和阅读习惯的培育。 重复出现，巩固
12、记忆，夯实基础学问。 通过方法指导，熬炼学生的概括实力。 文章在表达上极有特色，仅仅四个字，奇妙的写作，渲染了惊慌气氛。 通过对恶劣环境的描写，是学生有了身临其境之感，通过人们在灾难前的表现，体会当时人们的恐惊心情，为描写老汉做铺垫。 让学生在读中悟，悟后读；不同层次的文章解读，熬炼学生的说话实力，发散思维 生命桥 抓关键词句解读文本，品读老汉 混乱中有条不紊地指挥，老汉不愧党员称号，是群众心目中的拥护的好支书。 不徇私情的老汉，读来，让人感觉震撼，感动。 联系前文，老汉在灾难发生时的沉稳表现，凸显他的光辉形象，逝去的将恒久被人们在心中牢记。 必要的升华和深化，能加深学生对老支书伟岸精神的体会
13、。 适当的写作训练，不仅能检测学生的当堂学习效果，更能熬炼学生的说写实力。 五年级下册桥教学反思 桥这篇课文声情并茂塑造了一位一般的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和镇静、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系的桥，这正是课文以桥作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练、生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新奇新颖，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染惊慌的气氛；大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。
14、 我在备课时特意设计了这样几个环节： 一、快速读文，了解内容。 （课文为什么用桥做题目？课文主要任务是谁？） 二、再读课文，探究人物。 通过抓住关键的字词来感悟人物的性格特点。重点指导学生读好老汉说的话，从而体会老汉不徇私情、舍生忘死、临危不惧，坚决坚决。如：引导学生体会老汉从刚起先恶狠狠的揪到最终危难关头又吼又推，急于求生的小伙子到最终危难关头又推老汉先走，学生发觉冲突与怀疑。 三、研读课文，学习写法。 我借助课后思索第3题引发学生进行思索和评价，让学生再次深化到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的支配、句式特点、语言描写等多个角度引发思索，提高学
15、生对课文的观赏和评价实力。 缺憾之处 一、在课文最终让学生用上桥来赞美老汉，提的要求有些高了，使得学生迷惑，不知如何回答，假如将这个问题分解一下，先让学生发自内心的赞美老汉，然后再让学生用上桥，这样效果会更好些。 二、课堂上老师对学生的关注面不够广，要想方设法将全体学生学习的主动性调动起来，除了师生间的沟通互动，还要让学生间的沟通互动更活跃些，这样教给学生学习方法，培育良好的学习习惯。 五年级语文下册桥教案设计 五年级语文下册桥教案设计 一、说课标。 语文新课标中对五年级学生阅读的要求是：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果
16、。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。桥这一课要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟表达上的特点，符合新课标的理念。 二、说教材。 （一）教材在本单元所处的位置及教学目标。 桥是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课，本组课文主题是”他们让我们感动”。四篇课文故事感人，人物形象显明，情感丰富、剧烈。教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美妙和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教化。要在阅读中接着训练把握课文的主要内容，体会作者的思想
17、感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。 本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。我在教学本课时，结合这篇课文的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，确定以下几点为本课其次课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。2、领悟课文在表达方法上的特点。 （二）教学重、难点。 桥一课是一篇小小说。文章短，句子短，但立意深。小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。依据本单元教学要求，我把引导
18、学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。 三、说教法、学法。 1、教法。 教无定法，贵在得法。老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的实力。学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。 2、学法。
19、新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。详细操作步骤为复习导入整体把握；自读自悟潜心会文；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。 四、说教学程序。 （一）教具、学具打算：多媒体课件、乐曲神奇园、洪水暴发的视频资料 （二）设计思路：复习导入，回顾内容自读自悟，潜心会文合作沟通，品尝积累读写吐情，升华情感。即通过复习导入从整体把握课文课文，再通过学生自读自悟体现特性化的阅读，多媒体手段的运用和对课文言语的细读入境界，评品动心，感受人物心灵的美妙和品质的高尚，动之以情，最终又能通过感情朗读表达出对老
20、汉这个老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神的赞扬与崇敬之情。 （三）教学流程。 1、复习导入，回顾课文的主要内容。 梳理上节课的学习内容，与本节课的自然连接，了解文章的主要内容，使学生从整体上把握文本。 2、自读自悟，潜心会文。 老师出示自学提示：1、用波浪线画出描写洪水猛烈的句子，体会作者语言表达的特点。2、用直线画出描写老汉动作、神态、语言的句子，想一想老汉是个怎样的人？学生自读自悟，勾画出文章中相关的语段，引导学生干脆进入文本重点的学习，学生通过朗读、勾画、圈点、批注，写出自己的感受。 3、合作沟通，品尝积累。 在学生自读自悟，潜心会文的基础上，学生分小组沟通读后感受，总结课
21、文的表达特点。在沟通基础上，汇报各自的收获。在学生沟通过程中老师要有意识地引导学生进行感悟，注意感悟的策略。 在激活想象中感悟，联系语言环境感悟。在理解老汉如此清瘦，为什么却像一座山时，联系上文中的“拥护”，想为什么他会受人拥护，引导学生将课文中虽然没有用语言文字描述出来，但与课文内容关系亲密的情景在头脑中出现出来，以加深学生对课文的感悟、理解。 比较品尝中感悟。课文中对于老汉的动作描写，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”和改过的句子进行比较、品尝，以及文本中两处吼小伙子，加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧，
22、体会作者用词的精确，体会文本中老汉人物形象的高大。 运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文本，进行情感朗读。文章的最终4个自然段讲解并描述了老汉与小伙子的关系，内容很简洁，但是让学生进入文章所描绘的情境有肯定的难度，在这一部分的教学中，我设计配上悲伤的音乐进行范读，通过老师的范读把学生带入情境之中，又通过质疑：桥没有了，但这座桥恒久架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？，帮助学生理解文章以桥为题的深刻内涵，突破难点。 本文多处运用简短的句、段来渲染惊慌的气氛，加上文本中大量的比方、拟人等修辞方法的运用，以及设置悬念，前后照应的写法，都是这篇课文的表达特点。学生在汇报沟通过
23、程中，老师引导学生体会句式的运用，拟人、比方的好处，使学生在探究中发觉，表达方法对文章描写所起到的生动形象，增加表现力的作用，为学生的运用语言奠定基础。 4、读写吐情，升华情感。 在学生通过朗读已经能够理解课文内容，体会文章思想感情，领悟到课文在表达方法特点的基础上，为了让学生学以致用，我设计了小练笔：几天后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说续写她会说些什么？ 这是为了在面对全体学生让学生全面发展的基础上，培育学生的特性特长，实现学语文向用语文的过渡。 板书设计： 16.桥 雨大无私无畏表达特点：句段简短 水猛先人后己巧用
24、修辞 桥险不徇私情设置悬念 五年级语文教学设计：家乡的桥 教学目标： 1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。 2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的美丽景致 3、品尝课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。 教学重点：在阅读理解课文语言的基础上经验积累、感悟、运用的过程。 教学难点：领悟长相忆，最忆家乡的桥。的丰富含义。 课前打算： 1、举荐诵读王维的归崇山作一诗，了解诗意。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、谈话启发，入情入景 引出课题：家乡的桥 二、自读观赏，整体感知。 1、配乐自由读全文。 2、围绕家乡的桥，沟通印象最深的内容。 3、归纳板书，梳理课文。 三、品尝语言，积累运用
25、（随学生的爱好点调整教学环节，组织教学） 1、老师引读文中描写桥名的语句。 2、品读王维的诗句，理解撷取的含义。 3、播放媒体，观赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的奇妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。 理解、积累飘逸潇洒、刚劲雄健。 4、指导朗读，抒发阅读感受。 5、观赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感爱好的桥，介绍介绍。 6、观赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会满意与难忘。 四、依据板书提示，总结课文。 1、理解：长相忆，最忆家乡的桥。 2、创设情景，表达感受。 五年级上册飞夺泸定桥教学设计 引飞夺泸定桥是中国工农红军长征中的一场战役，也是小学五年级语文课文的经典课
26、文，以下是我整理的五年级上册飞夺泸定桥教学设计，欢迎参考阅读! 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1学习本课生字、新词。 2在理解课文的基础上，了解红军飞夺泸定桥的经过。 3学习按事情发展依次写文章的方法。 （二）实力训练点 1培育学生联系上下文理解重点词句的实力。 2逐步培育学生叙述事情时能按事情发展依次记叙的实力。 3培育学生有感情地朗读课文的实力。 （三）德育渗透点 通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。 二、学法引导 （一）老师教法 引导法、谈话法。 （二）学生学法 自读法、探讨法。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 l理解红军是怎样抢
27、时间、攻天险，夺下泸定桥的。 2学习按事情发展依次记叙的方法。 （二）难点 通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。 （三）疑点 我军为什么要飞夺泸定桥？ （四）解决方法 先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰难，在全文学完后，再归纳写作方法。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 老师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，沟通汇报时相机进行朗读指导，最终回到整体，提炼写法。 （二）学生活动设计 课前动手搜集资料
28、，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深化，表达清晰，课后沟通感受，共同提高。 五、教学步骤 第一课时 （一）揭示课题 在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与党反动派进行了一场激烈的战斗，今日我们就来学习第24课。（板书课题） （二）结合课文前的自学要求，自读课文 1初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。 2细读课文，思索： （1）红军为什么要夺取泸定桥？ （2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？ （三）检查自学状况 1指名读生字、新
29、词。 2检查读课文状况。 （指名分自然段朗读课文，刚好订正字音。 3回答自学中的两个问题。 （l）说说红军为什么要夺取泸定桥？ （结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。） （2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？ （抢时间、夺天险。） （四）质疑问题 1再读课文，记录下不懂的内容。 2全班沟通提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。 （1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”原委是什么意思？ （2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？ 其次课时 （一）交待本节课学习目标 采纳自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目） （二）探讨、
30、沟通，解决重、难点 1自读课文，思索上节课提出的两个问题。 2小组探讨，相互沟通。（老师巡察，了解学生学习动态。） 3沟通探讨结果： （1）沟通题目中“飞”、“夺”的含义。 （老师要留意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。老师板书：抢时间、攻无险。） （2）沟通“飞夺”泸定桥的缘由。 学生先结合第1自然段和预习中学到的学问来谈。 （重点抓两方面：一、泸定桥是北上抗日的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军假如不刚好夺桥也可能有全军覆灭的危急。） 结合第23自然段谈抢时间的缘由。 （引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，老师结合学生回答板书：20多小时、120公
31、里。） 3沟通“我军原委是怎么飞夺泸定桥的”？ （l）结合第4、5自然段，谈谈我军原委是怎么“抢时间”的。 （主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。） （2）可追问，抢时间的结果怎么样？ （可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会红军战士不怕困难，勇往直前的精神。） （3）感情朗读第4、5自然段。 （提示学生把红军勇于克服困难，擅长和敌人作战的精神表现出来。） （4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？ （可从这一段的最终一句话入手，提问：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声响彻云霄”、“抽木板”、“
32、筑好工事”等词。） （5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？ （可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会红军奋不顾身的精神。） （6）感情朗读第4、5自然段。 （三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔 1回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最终写了什么？ 2师小结：按事情发展依次来写是记事文章常用的一种方法。 3练习按事情发展依次写一件小事。 （四）指导字形 1出示生字卡片，让学生说说打算怎样记住这些生字。 2全班同学自由选择最易写清的字，练写两遍。 （五）布置作业 1熟读课文。 2预习下一课。 人教版五年级语文下册桥教学反思 人教版五年级语文下
33、册桥教学反思 在打算教案的时候，把握课文的性质尤为重要，不同的课文有不同的教学方法，一篇文章适合朗读、通读还是略读，适合通过引起爱好学习还是产生情感共鸣，这都是老师在上课之前须要把握好的。对小学生的学习内容来说，能够读写生字词和体会文中所表达的思想感情就够了，让他们感悟人生之类的宏观目标是一个长期的过程，甚至那是贯穿于人的一生的。 在日常的上课中，让孩子们踏踏实实地学一些基础学问是最重要的，小学阶段就是奠定基础的阶段。在课堂上，生字词，是重点中的重点，一节课中的三分之一的时间要拿给生字词，多读多写。小学教学还是以读为主，各种形式的读，朗读、默读、指名读、齐读、分角色读、男女分开读并有感情地读等
34、等。读课文是学生们进行记忆字词句，理解课文内容并体会思想感情的重要方式和途径，学会读书，也是语文课的一项重要任务。在小学的语文课堂上，读的时间是要占大部分的，老师把情感讲清晰了就可以，重要的是让孩子们在各种形式的读课文中去体会，去感受。把自己体会到的情感、语气、心情能通过读再体现出来，完成一个良好的反馈，对于一堂课来说，就胜利了一多半。 在教学过程中，要踏踏实实地讲，不赶进程。在课堂上要依据学生的思维发展规律，留给学生充分的思索时间。一堂课假如节奏过快，学生犹如走马观花，那这样的课是失败的，是毫无价值的。 总结： 1.语文课要重点把握字词，在生字词的学习上时间不能太少。 2.课堂上要留意多读课
35、文，从读中感受作者要表达的思想感情。 3.老师讲课的节奏肯定不能过快，语速要适中，留给学生充分的思索时间。 人教社课标试验版语文三年级下册其次组教学指要 人教社课标试验版语文三年级下册其次组教学指要环境爱护是21世纪人类面临的重大问题之一。让天空碧蓝，让河水澄澈，让草木茂密，让动物逍遥自在地生活这是外面共同的心愿。本组教材的主题是“爱惜四周环境”，翠鸟燕子专列一个小村庄的故事路旁的橡树这四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以详细生动的实例引导学生去感受爱护环境的重要以及他人为爱护环境所作出的努力，从而增加学生爱护环境的意识，为爱护环境作出自己的贡献。怎样教学这一组课文效果好呢？ 生字：弄清读音与
36、字形 一、生字读得准。 1平舌音：翠ci饲s载zi(zi)森sn 2翘舌音：赤ch衬chn衫shn涉sh洲zhu士sh舒sh殊sh骤zhu澈ch湛zhn政zhn柴chi喘chun 3前鼻音：秆n衬chn衫shn砍kn喘chun泛fn濒bn湛zhn森sn 4后鼻音：嗡wn葱cn厢xin栋dn政zhn 5零声母：欧u 6整体认读：赤ch饲s郁y士sh 二、难写字专心记。 舒：右半部分是“予”不是“矛”； 涉：右半部分的“步”不要多写一点； 载：先写“土”，再写“车”，最终是斜钩、撇、点； 葱：中间是“匆”不是“勿”； 裸：左半部分是“衣”不是“示”； 黎：上部右边的不能多写一撇成“勿”，下面的“氺
37、”变了形。 三、形近字细辨别。 秆(苇秆)杆(旗杆)徒(徒弟)陡(陡峭)壁(墙壁)璧(璧还) 绣(绣花)锈(生锈)瑞(瑞士)端(端正)载(重载)栽(栽树) 澈(澄澈)撤(撤退)砍(砍树)吹(吹风)栋(栋梁)冻(冰冻) 欧(欧洲)殴(殴打)涉(干涉)步(步行)厢(车厢)箱(皮箱) 四、多音字记得牢。 fn门缝fn门缝kn太空kn空闲q弯曲q歌曲 jun卷尺jun试卷yn应当照应ynl露水lu露脸 hun明晃晃hun晃动pio漂流pio漂白pio美丽 词语：留意读写与运用 一、词语会读写。 翠鸟苇秆腹部衬衫透亮泡泡又尖又长嘹亮一挤眼逃脱饲养渔翁 石壁打消念头欧洲瑞士舒适空调启程特别长途骤降疲惫啼饥
38、号寒暖和政府救援车厢致谢森林郁郁葱葱湛蓝甜润盖房袒露扩大一栋栋各种各样无奇不有锐利喘气儿黎明 二、词语会理解。 小巧玲珑：形容小而灵活精致。 长途跋涉：跋涉：翻山越岭、趟水过河。指远距离的翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。 啼饥号寒：衣食无着，又饿又冷。形容生活极端贫困。 郁郁葱葱：形容草木青翠茂密，也形容气概美妙蓬勃。不谋而合：事先没有约定而彼此的看法、行动完全一样。 三、近义词是挚友。锋利锐利启程起程致谢道谢宽敞宽 凝视注视湛蓝蔚蓝澄澈透亮摇摆晃动面临接近乏累疲惫舒适舒适挺立挺立责怪指责赞美赞美无奇不有一应俱全 四、反义词是对手。特别一般暖和寒冷增加削减澄澈浑浊笔直弯曲高尚低贱麻烦便利宽敞
39、狭窄 沉重轻松责怪表扬希望悲观句段：品尝含义与特点一、佳句细品尝。 1头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。赏析：这里用橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色等词语，形象地描写出了翠鸟羽毛的五彩缤纷，艳丽漂亮。 2居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。赏析：一般的居民不怕寒冷、不畏艰辛，四处找寻燕子、救援燕子，他们对动物充溢爱心，为环保出力，真令人钦佩。3一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。
40、她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。赏析：在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当受到爱护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，突出了贝蒂忘我的精神境界，体现了人们爱护动物、维护生态环境的博大爱心。 4它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 赏析：作为马路来讲，自然是宽敞、平坦、笔直为好，但人们为爱护橡树却将路筑成“弯曲”的，显示了人们爱惜树木、留意环保的高尚品质。 二、留心关联词。 1尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。 2不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得都不错。 三、修辞一点通。 1翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小
41、鱼，贴着水面往远处飞走了。 赏析：巧用比方手法形象地表现了翠鸟的飞行速度之快。 2小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。 赏析：用对比的手法突出了翠鸟的机智、敏锐，反应灵敏。 3它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。 赏析：巧用比方手法写出了树充溢了活力，象征着美。面对这个充溢生命与美感的高大的橡树，令人震撼。 积累：丰富词汇与句段 一、读读、背背五组古诗佳句。 万壑树参天，千山响杜鹃。(唐王维) 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。(唐王维) 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。(唐王建) 穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（唐杜甫)池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。(宋晏殊) 二、背诵翠鸟喜爱的部分。 课文：了解内容与特色 翠鸟这篇课文生动形象地写出了人类的挚友翠鸟的漂亮可爱，动作快速、灵敏的特点，呼吁人们要与动物和谐相处。 教学时要引导学生了解翠鸟的外形和活动特点，感受字里行间洋溢的美。首先是艳丽的色调美“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部