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1、九年级化学二氧化碳的性质与用途33九年级化学二氧化碳的性质与用途教案2 第3单元用途广泛的二氧化碳 第一课时二氧化碳的性质与用途 班级_姓名_ 【学习目标】 1.了解二氧化碳的主要性质和用途； 2.通过探究活动增加试验操作实力，小组协作实力，提高自己对试验的分析、归纳实力。 3.通过对本节课的学习增加酷爱自然的情感和环保意识。 【预习指导】 一、视察二氧化碳 二、探究二氧化碳 探究1、二氧化碳溶解性 步骤 现象 结论 向盛有二氧化碳气体的软塑料瓶里倒入约1/3的水，振荡。 1、_ 二氧化碳的性质：_ 探究2、二氧化碳熄灭阶梯蜡烛 步骤 现象 结论 在烧杯中放一高一矮两支蜡烛，点燃后，沿烧杯壁向
2、里缓慢的倒入二氧化碳。 1、_ 2、_ 二氧化碳的性质：1、_ 2、_ 探究3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液（紫色石蕊溶液遇酸会变为红色） 二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液由_色变为_色； 是什么物质使溶液变色的呢？ 猜想1、_能使石蕊溶液变红色。 猜想2、_能使石蕊溶液变红色。 猜想3、_能使石蕊溶液变红色。 设计试验并验证你的猜想 试验步骤 试验现象 试验结论(填正确或不正确) 猜想1_ 猜想2_ 猜想3_ 探究4、碳酸的不稳定性 步骤 现象 结论 将盛有通入二氧化碳后变红的石蕊溶液的试管在酒精灯上加热 1、_ _ _ 探究5、二氧化碳与澄清的石灰水作用 步骤 现象 结论 用锥形瓶制取二氧化碳并
3、用玻璃导管将其通入盛有澄清的石灰水的试管中。 1、_ 二氧化碳的性质：_ 小结：二氧化碳的性质 1、物理性质：_ 2、化学性质：_ _ 小结：二氧化碳的用途 _ _ 探讨：1、空气中二氧化碳是不是越多越好呢？ 2、如何限制温室效应呢？ _ 【达标测评】 三、延长探究 1、我们的社会是个和谐的社会，干什么事情都要强调“以人为本”。有谁不关注生命，不真爱生命呢？试想，我们能否贸然进入久未开启的菜窖和干枯的深井呢？ 怎么探究菜窖里二氧化碳是否偏高呢？ 探究6、灯火试验 步骤 现象 结论 _ _ 2.老师这里有一瓶“雪碧”饮料，打开瓶盖，你看到了什么呢？ 探究7、探究“雪碧”饮料中冒出的气体 步骤 现
4、象 结论 探究二氧化碳的性质 【教学目标】 学问目标 1.学会二氧化碳的制取； 2.了解二氧化碳的性质； 3.了解二氧化碳的用途； 4.丰富二氧化碳的学问。 实力目标 1.增加学生动手实力、视察实力以及分析解决问题的实力； 2.逐步熟识探讨化学问题的思想与方法。 情感目标 1.形成实事求是的科学看法； 2.通过活动探究，相识到合作与沟通是一种新的、行之有效的学习方法。 【教学方法】 分组活动探究、猜想、探讨、归纳 【教学协助工具】 多媒体课件、实物投影仪、试验仪器及药品 【课型类型】 探讨课 【教学过程】 一、情景导入 随着美丽的乐曲，漂亮的风光，可爱的卡通画“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，
5、拉开了本课的序幕。 在前面探究二氧化碳的试验室制取的状况下，先请两个学生上台制取五瓶二氧化碳气体，再由学生分组制取三瓶（包括可乐瓶）气体。 二、问题的提出 老师讲解并描述“魔鬼山洞”的故事，导出杀人凶手是二氧化碳，激发学生对二氧化碳进一步了解的爱好。 老师出示一瓶二氧化碳气体，请学生思索这瓶二氧化碳气体可告知我们哪些信息？除此之外，你还知道二氧化碳的哪些性质？ 三、探讨与沟通 由学生通过感知得到二氧化碳的颜色、状态、气味、密度（与空气相比较）以及二氧化碳不能燃烧、也不能支持燃烧的性质；通过生活阅历和已有学问得知二氧化碳能溶于水、能与澄清石灰水反应等，点出进入山洞的最好方法是用火把引路。 四、验
6、证与说明 请学生回忆吸入的空气与呼出的气体有何异同？二氧化碳是怎样鉴定的？ 学生按图6-13、图6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳气体进行验证性体验，并共同得出反应的化学方程式： Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 探讨：石灰水瓶内壁白色物质是何物？如何除去？ 五、猜想与假设 从试验6-6（）中小花为何会变红的问题引出二氧化碳是否还会与水发生反应的问题。 通过引导、学生探讨、沟通，归纳出以下三种猜想与假设。 水能使小花变成红色。 二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。 水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。 六、探究与检验 为证明假设的正确与否，收集证据非常重要。通过试验66（）（）及补
7、充溢验盐酸与石蕊的作用，对上述假设一一作出推断。指出小花变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的原因。 引出H2O+CO2=H2CO3和H2CO3H2O+CO2。 七、总结与延长 老师指出二氧化碳与水作用不仅可生成碳酸，如变更反应条件还可产生其他产物，进而引出光合作用。加深学生对自然界中氧气与二氧化碳相互转化的相识，进而引出二氧化碳的用途。 通过“温室效应”的模拟试验，组织学生探讨“温室效应”的起因、利弊和防止“温室效应”增加的措施。 接着由学生归纳出本课学习要点。 八、思索与设计 科学探究是课改的灵魂，创设良好的问题情境，能激起学生对学问进一步的探究。随着问题：“将充溢二氧化碳的试管倒置于水中或石灰
8、水中，会视察到哪些现象？”的引出，学生你一言、我一语争着回答问题。老师激励他们思索还能设计哪些试验来证明二氧化碳与水、与石灰水等起反应，以满意学有余力的学生的需求。 九、活动汇报 最终，由本班化学爱好小组成员就“教室中二氧化碳含量的测定”这一课题探讨，对全班学生做了汇报。 小组成员从问题的起因、问题的提出到试验的原理，从如何采样分析到作出结论，运用媒体一一做了简述，并以书面的形式向学校提出了两条合理化建议。充分展示了学生自主学习、与他人合作的新的学习方法。 点评： 本课是以第六单元课题3中二氧化碳为主而细心设计的一堂探讨课。这堂课学生活动主动，气氛活跃，学有争议、教有创意，教学内容丰富，与教学
9、实际相结合，课堂与课外相结合，用“情、奇、理、疑、问、趣”入境激发学习爱好。体现了新课程、新理念、新方法、新关系的特点，提倡了一种自主学习、合作学习、探究学习的精神。（特级老师宋永良点评） 用途广泛的二氧化碳 单元3用途广泛的二氧化碳教案【学习目标】1.知道二氧化碳的主要性质和用途；2.了解自然界中二氧化碳的循环，相识空气中二氧化碳的浓度增大对环境带来的影响，了解在进入一些二氧化碳浓度大的场所时应实行的平安措施。3.初步学会在试验室制取二氧化碳的方法。4.通过探究活动增加试验操作实力，小组协作实力，提高自己对试验结果的分析、归纳实力。【教学重点】碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。【教学难点】
10、探究碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。【教学课时】2课时【教学用具】广口瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、镊子、试管、滴管、玻璃片、高矮不同的蜡烛2支，火柴、大烧杯、石灰水、稀盐酸、石灰石、紫色石蕊试液、稀醋酸、用紫色石蕊试液染过色的干燥小纸花、蒸馏水。【教学流程】前提测评导入新课提出探究问题设计试验视察现象分析探讨得出结论信息反馈教学过程教学流程老师活动学生活动设计意图 前提测评上节课我们学习了二氧化碳的试验室制法。问题：1.我们采纳什么方法收集CO2气体?2.如何检验产生的气体肯定是二氧化碳?3.如何检验CO2是否已收集满?1.采纳向上排空气法(缘由是CO2密度比空气大)。2.将产生的气
11、体通入澄清石灰水，变浑浊，说明此气体肯定是二氧化碳。3.用燃着的木条伸到集气瓶口，木条熄灭，说明CO2已充溢瓶子。 新学问总是建立在旧学问的基础上。 导入新课CO2物理性质让同学们收集一瓶二氧化碳气体，视察颜色气味。阅读课本64页至67页归纳总结二氧化碳的物理性质。请你设计试验探究CO2的密度比空气大和CO2易溶于水。物理性质：CO2是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，CO2固体叫干冰，易升华。干冰不是冰，是固体二氧化碳。a.用CO2吹肥皂泡和气球，肥皂泡往下落。b.向充溢CO2的软塑料瓶中注入适量水，塞紧瓶塞并振荡；视察现象：塑料瓶变扁。 揭示新课题。达成学习目标1。CO2化学性质探
12、究活动1：老师演示，向放有高矮不同的燃着的蜡烛的烧杯中，沿烧杯壁倒入二氧化碳气体。视察现象。学生仿照分组试验。现象结论上面蜡烛后熄灭，下面蜡烛先熄灭。CO2不燃烧、也不支持燃烧，CO2密度比空气大。 达成学习目标1CO2化学性质让学生分组探讨以下问题。1.CO2的化学性质是什么？2.CO2用于灭火利用了CO2的哪些性质。3.通过试验你得到的启示是什么？在老师指导下得出结论：1.CO2不燃烧，也不支持燃烧。2.利用了CO2的物理性质：CO2密度比空气大化学性质：不燃烧，也不支持燃烧。这也是CO2可用于灭火的缘由。3.在人们久未开启的地窖、枯井、溶洞底等场所，为了保障人的人身平安，要预先做灯火试验
13、。 大胆质疑勇于探究，培育学生的探究实力、视察实力、分析实力。进行辩证唯物主义教化。达成学习目标1。 培育学生的科学精神和科学探究方法。探究活动2：老师演示：将CO2气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，变红后再将试管中的红色溶液加热，又变紫色。对比试验：将紫色石蕊试液滴入稀醋酸中变红色。师生共同探讨分析CO2的又一化学性质。溶液由紫色变红的缘由：二氧化碳+水碳酸化学方程式：CO2+H2OH2CO3溶液由红变紫的缘由：碳酸水+二氧化碳H2CO3H2O+CO21.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色；2.碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色。结合前面所学学问你对探究活动2得出的结论有哪些疑虑之处。师生
14、共同沟通后，设计探究试验验证猜想，得出正确结论。探究活动如下：取四朵用紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花。a.取一朵纸花，并向纸花滴稀醋酸。b.另取一朵纸花，并向纸花上喷蒸馏水。c.取一朵纸花放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中；d.另取一朵纸花喷水后放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中。视察现象分析结论：通过此探究试验你得出什么启示？猜想：1.H2CO3不肯定就能使石蕊试液变红色；2.H2O也有可能使紫色石蕊试液变红色；3.CO2有可能使紫色石蕊试液变红色。活动现象结论a变红色稀醋酸有酸性b不变色水不能使紫色石蕊试液变红色c不变色CO2不能使紫色石蕊试液变红色d变红色碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红
15、色启示是：勤于怀疑，勇于探究。试验是学习化学的重要途径，是科学独创与创建的起点。CO2化学性质探究活动3：老师演示：将产生的气体用导管通入澄清石灰水，视察现象。学生分小组用塑料管将呼出气体通入澄清石灰水。师生共同分析和探讨石灰水变浑浊的缘由。通过上述探究的学习，让学生分组探讨以下问题：1.盛装石灰水的瓶子内壁附有一层白色固体，这层白色固体是什么物质，用什么物质可将它除去，请用化学方程式回答；2.在墙上抹石灰浆（主要氢氧化钙，俗称熟石灰），墙干后变成白色坚硬的墙面（即建筑上所谓的“墙干白”）请用你所学学问说明其缘由。 CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。CO2Ca(OH)2CaCO3+H2O氢氧
16、化钙碳酸钙水白色固体难溶于水1.这层白色固体是碳酸钙；CaCO32HClCaCl2+H2O+CO22.空气中CO2与石灰浆反应生成白色坚硬固体CaCO3的原因。CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O CO2的用途阅读读本,依据对二氧化碳物质的学习，并结合生产生活实际,各小组分析探讨，师生共同协作完成。1.二氧化碳的用途用于灭火用作制冷剂：人工降雨、舞台上云雾缭绕用温室内CO2肥料用于制饮料，合成尿素等保藏食品 培育学生的阅读和分析实力。 温室效应2.温室效应产生的缘由3.温室效应的危害4.温室效应的防治方法5.在人密集的沃尔玛超市，你认为应实行哪些措施可削减CO2对人体健康的威逼2.空气中C
17、O2量增大会使地球表面温度上升。除了CO2是温室效应产生的主要气体之外，还有甲烷、臭氧、氟氯代烷等也会引起温室效应。3.冰川溶化，海平面上升，加速土地沙漠化，森林死亡，农业减产。4.植树造林削减森林砍伐（或禁止乱砍乱伐）削减煤、石油等化石燃料的燃烧运用绿色环保能源（例如氢能源、太阳能等）5.应留意通风换气，冬季不应长时间紧闭门窗，常把门窗打开换气。 对学生进行环保教化，培育学生的环保意识。达成学习目标2。信息反馈课堂练习题（附后）学生练习发觉学生的问题。【板书设计】 单元3用途广泛的二氧化碳【第2课时】一.二氧化碳的物理性质无色、无气味，密度大于空气，易溶于水的气体，二氧化碳固体叫干冰。二.二氧化碳的化学性质1.CO2不燃烧，也不支持燃烧2.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色CO2+H2OH2CO33.CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O三.二氧化碳的用途1.可用作制冷剂3.保藏食品2.可用作温室内肥料4.用于合成尿素，制饮料等 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页