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1、妈妈的账单教学建议妈妈的账单教学实录 一、导课 师：同学们，相识这个字吗？（出示帐字卡片）。 生：Zang 师：是平舌音吗？ 生：不是，是翘舌音Zhang 齐读Zhang 师：能不能给这个字口头组词呢？ 生：记账、转账、帐单. 师边说边板书：记账的帐单、一对母子、发生了一个小故事。究竟是什么事情呢?请同学们打开语文书20课,自由读课文.然后用自己的话来讲解并描述一下 评：刚起先板书是错误的,儿子索取，母亲奉献，这就把整堂课给框起来了.。就从孩子们谈看法起先,不要扳这个书,这特别重要。你既然这样板书了，孩子们谁还敢有不同看法啊？是不？这是给孩子们的心理示意，以后切记，这是特别重要的一个点.。 多
2、说两句以后上其他课也特别留意，许多老师的课堂都存在这样一个毛病。 总之，要让孩子们自由放飞 带着你的牵强上路 二、学习新课 师：谁来简洁介绍一下这篇课文的内容？怎么没人举手呢？三言两语都可以啊！ 生：这个故事是讲了一个小孩子，叫彼得。他常常帮助父母干活，认为应当获得肯定的酬劳，所以它就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。他的妈妈给了他60芬尼，并且也开了一份帐单给小彼得，是0芬尼。小彼得看着妈妈的帐单感到特别惭愧，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。 师：你说的不仅完整，而且很有条理，真不错。 师边说边板书并出示两份帐单：儿子向妈妈索取，妈妈为儿子奉献（板书：儿子索取 母亲奉献）同学们，你对这对母子想
3、说些什么？或者对他们的举动有什么看法？先和你的好挚友探讨一下，实话实说，说出自己的真实想法。 沟通 生一：我想对小彼得说：你这样做是不对的。你的妈妈为了你付出了那么多，只要你0芬尼；你为妈妈做了那么一点事情，就要60芬尼，你太不应当了。 生二：我认为小彼得这样做也不应当。我们做儿女的要常常帮妈妈干活，我就帮妈妈洗碗、扫地、洗衣服、做饭. 我看着五大三粗的男孩子问：呵呵.，你也帮妈妈做饭？ 生坚持着：对哦，我帮妈妈做饭，不过做得很难吃，被妈妈骂 哈哈，同学们发出一阵善意的笑声。我说：一次生两次熟，你已经很了不得了，不到十岁就能做出难吃的饭。老师结婚以后才做出了不能吃的饭，没煮熟啊！ 我接着说：老
4、师还是要提示你们，做饭时肯定要留意平安。帮父母做自己力所能及的事就可以了。 另一位同学说：老师，我想对小彼得的妈妈说几句-你这个妈妈这样做是不合适的。彼得向你要60芬尼，你应当向小彼得少要点，50芬尼就好了，这样才合理公允。 同学们又哈哈大笑，有人说：我不同意！妈妈为孩子付出的爱是无价的，不能用钱还换取母爱的！ 生不服，但半吐半吞。 我对他说：你同意刚才这位同学的看法吗？母爱无价！ 这位同学低声说：同意吧！ 我重复着他的话：同意吧！呵呵，从一个吧字听出了你的牵强。带着你的牵强，我们接着学习，假如学习完了还牵强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好挚友们，和他们一起再探讨一下，假如有了新
5、的想法，肯定要刚好告知老师，可以吗？ 他满脸微笑地坐了下来。 评：这个牵强要让孩子说的啊！把问题留在最终去，不要太早抛出来，就是和爸爸妈妈一起探讨的这个问题，这句话依旧有很强的示意意味。 我重复着他的话：同意吧！呵呵，从一个吧字听出了你的牵强。带着你的牵强，我们接着学习，假如学习完了还牵强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好挚友们，和他们一起再探讨一下，假如有了新的想法，肯定要刚好告知老师，可以吗？ 评：这里的牵强意味，你抓的很好，但应当问一下孩子是否同意你说的牵强，假如是，就接着追问。假如不是，就可以过了。再问有没有不同看法，假如没有不同看法，你代表反方，提出反的看法：同学们看老师
6、说的是否有道理？这样就可以接着了。 孩子，把你的眼泪留给自己 我问：小彼得面对着妈妈的帐单，他是怎么做的呢？请同学们自由读课文的最终一个自然段，划出描写小彼得动作、神态的词语。 出示课文插图和最终一段的文字。 我接着提示：划完的同学可以先练习读一下。 指名读完后我问：你为什么用这样的语气来读？ 生回答：因为小彼得感到惭愧万分，所以我用惭愧的语气来读。 我说：嗯，好的，这是你的感受。其他同学也试着把自己的感受读出来吧！ 请两三个同学读这一段，再评议。 我小结道：账单、儿子、母亲，一个小故事。学完了这篇课文，你能不能介绍一下自己和妈妈之间的小故事呢？ 生：我学完这篇课文我很兴奋。 兴奋？能不能叫大
7、家一起共享你的兴奋呢？我说。 我学完了这篇课文，我知道了帮妈妈干点活是应当的，所以我很兴奋。我曾经也像小彼得一样，帮妈妈扫完地要五角钱。我想放学回家多帮妈妈干点活，妈妈每天卖水果已经很辛苦了。 你真是个孝顺的好孩子！我由衷地说。 评：孩子有要5角钱的先例,孩子学了这课后懊悔了,没有充分探讨的原因吧？为什么不让孩子自己谈谈想法?这都是从前没有充分探讨的后果,这个问题没有肯定的答案.让孩子自己形成看法后，要上升到亲情层面,让孩子自己形成推断,或者回家后再和爸爸妈妈探讨后形成看法,下节课再探讨也未尝不行。 转过身来，我顺势对一个小女孩说：你能谈谈自己的父母吗？ 小女孩站起来眼圈发红哽咽着说：说什么呢
8、？我的妈妈不和我在一起，我以为她生活得很好，可是 说到这里她突然放声大哭,这是一个单亲家庭的孩子，妈妈曾经偷偷跑到学校来探望过她。我拍拍她的肩头说:你先坐下吧,等你安静下来想说的时候再说吧! 我对孩子们说：同学们,妈妈是平凡的也是宏大的.妈妈或许不能带给我们荣华富贵,但是她给了我们最珍贵的-生命。 下面请同学们听录音妈妈的礼物。 评：最终一个自然段指导朗读没有必要，你这一个朗读指导，又有示意的意味了。假如是一篇美文，当然朗读是须要的，但这篇不是。 面对孩子天真烂漫的眼睛，我该怎么做？抓住这个机会煽情？利用孩子伤痛的心把课堂上升到所谓的高潮？ 我能做的，只是拍拍她的肩，叫她坐下。孩子，把你的眼泪
9、留给自己吧，它是属于你一个人的。 评：关于小女孩，我同意你的做法，这是人道主义的做法，不行以接着追问，不行以让孩子自己揭露疮疤。孩子自己想表达是一回事,你们那些老师是残忍的不能为了所谓课的精彩就采纳非人道主义的做法. 三、扩展阅读 和爱在一起 听完录音后，我说：同学们，妈妈从你诞生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这莫非还不够吗？ 够了！ 我接着导读:不仅如此，妈妈还给了你. 光明的眼睛,让你去视察世界；生接读。 师:给了你聪慧的耳朵， 生:让你去倾听世界； 师:给了你一双腿， 生:让你去走遍世界； 师:给了你一双手， 生:让你去变更世界。 师:这些，莫非还不够吗？ 生大声说:够了! 我
10、说:是啊,孩子们,最重要的，妈妈还给了你一颗热血的心。那，是为了让你珍惜生活-去酷爱这个世界！ 评：这莫非还不够吗?特别成问题的问法，什么叫够不够?你的意思太明显,你反问谁呢?这是一种道德指责的口吻. 最终布置作业:同学们,爱就在我们身边,很希望能恒久和爱在一起，这样的感觉多好！回家后把这个小故事讲给你的爸爸妈妈,听听你的家长对故事里儿子、妈妈有什么看法？假如你也给他们开了一份这样的帐单，他们会怎么做呢？当然，还可以探讨你感爱好的或者还有怀疑的问题，我们下节课接着沟通。 总评- 看完这节课后我的总体看法是： 一、你对这节课是冲突的,一方面你自己有自己的看法,但听了我的看法后，你虽然感觉有道理，
11、但并没有真正领悟,所以内心是冲突的,因此课堂就是摸棱两可的,关键是对这篇课文的解读还没有过关。 二整堂课的层次很乱 其实，这节课的大致流程可以分为三个层次： 1、小彼得找妈妈要钱，孩子们是怎样想的？ 2、妈妈给小彼得开帐单，孩子们是怎样想的？虽然是一个零帐单。 3、家庭的关系是什么？也即有亲情可以从妈妈的帐单顺着引申开去, 上升到亲情层面, 亲情问题解决了，孩子们自然会思索,思索后如还有疑问，和爸爸妈妈商议一下不就完了吗? 肯定要敢于放,课堂就要形成一个开放的课堂,不要在肯定该与不该做文章,即使做，也不是这么直白的. 可以看出你的临机反应还有问题, 要擅长抓住一些点进行追问. 从孩子们的问题中
12、发觉问题. 接着追问.让孩子们的思索更清楚.思维发展. 这是一个长期的基本功. 这是须要在平常多训练的. 这堂课暴露了你许多问题:一个对文本本身的解读;还有一个对课堂流程的把握,整堂课比较乱, 放没有放好，就匆忙进入下一个环节. 所谓生成肯定要在有意义的地方生成 妈妈的账单教学设计 【教学过程】 一、心灵相约 、解读古诗，引入教学： 记得，前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是游子吟。对，今日就让我们再满怀深情地来读一读吧。 、围绕“报”字引入新课： 还记得诗中的“报”是什么意思吗？我突然想到了另一个和“报”有关的词（板书“酬劳”），这又是什么意思？（付出劳动后得到酬
13、劳。）今日我们就一起来学习一个关于“酬劳”的故事。 、出示课题：“妈妈的账单”： 陈老师这里就有一份小彼得的帐单（出示帐单）同学想知道这份帐单怎么来的吗？请你用自己喜爱的方式去读一读课文。 你从小彼得为妈妈开的这份帐单里知道些什么呢？（小彼得听话，懂事，或勤劳，） 但是当小彼得把他听话，懂事都标上了价钱，这个时候你心里又是怎么想的呢？（不懂事，爱计较，有经济头脑） 提到有经济头脑，将其引入第一自然段，说明其有经济头脑的缘由。 二、真情告白 、但是妈妈看到小彼的帐单后，她却什么话也没有说，她把她想说的话也写进了一份帐单里，让我们来看看这两份帐单。 、当两份分别由母亲和儿子所写的帐单放在你们的面前
14、的时候，你们的心里有话想说吗？他们究竟区分在哪里？ 、引导学生理解两份账单的不同： （学生可能会提到妈妈的爱是无私的爱） 、那让我们再细致瞧瞧妈妈的这份帐单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？假如我请你把这份母亲的帐单再列具体点，还可以列举什么呢？ （师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时） 、假如妈妈的账单上不写“芬尼”，你认为该写多少？是芬尼吗？芬尼吗？芬尼吗？ 、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写得都是“芬尼”？（是啊，妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计酬劳。） 三、放
15、飞心愿 、那小彼得体会到妈妈的爱了吗？从哪儿看出来的？请你细致读读最终一段。 、现在，你又对小彼得有什么评价呢？ （是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈是始终在无微不至地关切爱惜着自己，从来没有想到过酬劳。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微乎其微的，因此他改正了自己的做法。） 、是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得惭愧万分的表现，他把头深深地埋进了妈妈的怀里，这个时候小彼得的心里有了一个小小的心愿，你们能替他说出来吗？ 、们信任，妈妈这一份充溢宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一每天长大。看着小彼得和他母亲发生的动人的故事，你们
16、有没有想到自己的妈妈，此时你最想呼喊的是：妈妈（播放感恩的心的音乐），现在陈老师也送你们一个小小的心愿，你们想送给妈妈什么心愿？无论你们曾做错过什么，母爱的无私都将包涵你们，老师信任，不管你们的母亲现在身处何方，也肯定听见了你们的心愿，你们的心愿已随着歌声放飞。 20*妈妈的账单 20*妈妈的账单教学内容位于教材的第83页至85页教学目标1.读懂课文讲了一件什么事。2.相识到母爱的无私。3.结合课文内容，接着开展综合性学习活动。教学重难点：1.读懂课文讲了一件什么事。2.相识到母爱的无私。3.结合课文内容，接着开展综合性学习活动。教学打算1.课文插图。2.文中的两份账单。教学课时：一课时教学过
17、程： 课前三分钟说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或打算做什么事。明确阅读要求1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。自读课文，同桌沟通仔细读课文，把两份账单多读几遍，对比着思索三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌沟通一下。全班沟通1.先提出你在读书中发觉的问题。（如，词句方面：“酬劳”“款项”“得偿所愿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“当心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用妈妈的账单做题目，而不用
18、账单或儿子的账单？妈妈的账单算账单吗）2.出示两份账单。儿子的账单妈妈的账单母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品20芬尼把挂号件送往邮局10芬尼在花园帮助大人干活20芬尼彼得始终是个听话的好孩子10芬尼共计：60芬尼彼得欠他的母亲如下款项：为在她家里过的十年华蜜生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼为在他生病时的护理0芬尼为他始终有一个慈祥的母亲0芬尼共计：0芬尼a.请同学们仔细视察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“酬劳”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“得偿所愿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位
19、1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“当心翼翼”是特殊当心、仔细）b.依据两份账单来汇报你读懂的内容。课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要酬劳。妈妈让他得偿所愿并开列一份特别的账单，使小彼得将钱还回的事情。对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微乎其微的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明白母爱的无私与崇高，同时也告知小彼得：亲情是无价的。3.创设情境，体验情感。现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是
20、他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。指责他吗？教化他吗？不，我要想一个更好的方法，让他自己明白这个道理）（彼得：啊，我得到钱了，真是太兴奋了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的华蜜生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么浩大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照看，始终那样的慈祥，她付出了多少辛苦，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到惭愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）探讨深化1.课文为什么以妈妈的账单做题目？引导学生在探讨中明白，这不是一份一般的账单，而是包含
21、着教化技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦专心。2.若给课文换个题目，你想换什么？（如爱的账单无价的账单珍贵的账单无法偿还的账单等）随文练笔（出示课文插图）请同学们仔细视察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。 板书：妈妈的账单爱60 课后反思指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的支配不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一问题的辩论停留时间没把握好。 妈妈的账单 教案教学设计妈妈的帐单教案重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。难点：理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。学习目标：1
22、、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3、培育独立的阅读实力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。教学过程一、干脆揭示课题1今日老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是妈妈的帐单2看老师板书这个课题。书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要留意他不是巾字旁的帐。）3读课题。谁来读一下课题？能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。齐读课题。（一教就会，信任大家肯定能学好这篇课文。）二初读课文，检查字词A下面我们就来学习这篇课文，先请小挚友自己读课文，听清晰老师的要求：1，你可以选择自
23、己喜爱的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。2，遇到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。B检查反馈1老师从书里摘了一些大家简单读错的词语，你能读吗？自己试一试。2你觉得哪些词语是大家简单读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。小彼得酬劳索取收款款项慈祥塞进蹑手蹑脚当心翼翼得偿所愿惭愧万分怦怦直跳重点解决：酬劳，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，惭愧万分的读音三整体感知课文1小老师当的不错，假如我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思索：我觉得这篇课文最有意思的地方是（）我最喜爱的地方是（）最让我感动的是（）这篇课文最（）的是（）。
24、最终一个问题请你们随意填，我想听到你们别出心裁的回答。2沟通师可以试着这样点评：你的理解可真深刻啊；有独特的体会，很观赏你；用词很精确；你能抓住课文中最重要的内容来谈体会，真不简洁；你能抓住主子公的细微环节来谈，很会读书啊；四教学两份帐单过渡：从你们刚才的体会中，我听到你们多次提到这两份帐单，对他充溢了爱好，那么我们就来探讨这两份帐单。1、出示两份账单2、指名读两份帐单3、落实“款项”：这里有一个词语出现了两次：款项，请你们读；彼得的帐单列有几条款项？妈妈的帐单也有四条款项；你知道什么是款项？是啊，这两份帐单各有四条款项。4、请你们默读，边读边比较这两分帐单最大的区分是什么？（想出来了可以在旁
25、边作点记号）5、沟通师要引导学生：学生有可能说一份是母亲欠他儿子彼得的帐单，一份是彼得欠他母亲的帐单。师追问：彼得究竟有没有欠他母亲钱？数量上的区分为彼得付出了许多，所付出的都是为了彼得时间上的区分，为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得或许是一天或两天。6、是啊，母亲十年来为彼得的辛勤付出就只有这四条款项，假如我请你把这份母亲的帐单列具体点，该怎么列呢？师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时。留意请学生说四五条7母亲恒久是那样慈祥，假如公正点，请你为母亲的付出算笔账应当是多少芬尼？你还能用类似的词吗？（无价）你认为彼得的妈妈是一位怎样的人？（无私）用一句话来概括这是一份什么帐单？通过
26、这份帐单，你感受到了什么？五因此小彼得，请听老师读：小彼得读着，感到惭愧万分。1有什么问题吗？2为什么要读着读着呢？3或许彼得一边读一边想到了很多很多：小彼得绽开帐单读了起来，不由自主地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲自洗的衣服恒久是那样干净，舒适；妈妈的怀抱恒久是自己暖和的港湾。他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样劳碌。他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风咆哮，自己突然发起了高烧，妈妈（）读着读着，想起了（）7、你可以选一个片段写下来，写下当时彼德的想法。8、沟通六教学最终一自然段这么多感受用书本上的一个词来说，就是（惭愧万分）1、
27、你能从课文中找出表现彼得惭愧万分的话吗？2、请生说理由3、小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？4、是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得惭愧万分的表现，你知道什么是惭愧万分了吗？七课文学完了，你想对自己布置什么作业？资料供应者：王慧真20 妈妈的账单 教学设计 一、设计理念 阅读教学就是学生、文本、老师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充溢精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。 二、教学目标 1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“得偿所愿”等关键词语。 2、学习借助关键词概括课
28、文的主要内容。 3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。 三、教学过程 （一）整体感知，检查反馈 1、揭题干脆导入。提示“账”的写法，释“账单”。 2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。 3、提示同学留意难写的字词，难读的语句。 （二）学习概括文章主要内容 1、说说课文主要讲了一件什么事？预料学生说得比较具体。 2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。 3、随机引导“得偿所愿”等关键词语的意思 （三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单 过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单
29、，我们好好探讨 1、媒体出示二份账单 2、引导比较，发觉区分。（预料学生会发觉有如下区分：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机说明“芬尼”。 3、补充妈妈的账单。假如我们要把妈妈的账单列得更具体些，账单中应当列些什么？ 老师引说： 十年的华蜜生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得打算好干净舒适的衣服十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛苦十年来，妈妈始终是那样慈祥 4、引导对比，体会无私、无价 四、引导想象，补充小彼得的心理 1.引读“小彼得读着读着，感到惭愧万分。” “读着读着”说明什么？ 老师引说：是啊！小彼得读了许多遍，心中汹涌澎湃，
30、思绪万千，确定也想了许多。 投影出示： 小彼得把帐单绽开读了起来，他读着读着，不由自主地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱恒久是自己暖和的港湾。 3.沟通补白内容，老师随机点拨，留意适当结合学生自己的生活实际。 4.哪些语句说明小彼得惭愧万分？用横线画出。 5.反复朗读，体会惭愧和改过。 6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？（五）小结、布置作业 1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？2.老师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。 课后反思
31、： 1.通过老师的引说，学生很快进入生活情景，“妈妈的账单”补充得很精彩，并且大都能够联系自己的生活。 2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆，所以在补白账单和小彼得心理活动的过程中很有感情，内容形象丰富且详细。 妈妈的账单教学实录及点评 人教版小学语文试验教材三年级下册妈妈的账单是篇略读课文，文章的切入角度比较独特。看到儿子开出的账单，妈妈什么也没有说，把酬劳如数放在餐盘旁，同时给儿子留下了一份总额为零却满载母爱的账单。一份账单，把母爱的无声、无私、无价表现得淋漓尽致。陆虹老师教的这节课，思路简洁清楚，阅读实力的培育和人文精神的感悟相互交融，很好地体现了略读课文的特点。下面撷取几个教学
32、片段来探讨。 板块一：初知大意，概括内容 师：这篇课文先写了什么? 生1：小彼得给妈妈列了一张账单。 师：(板书：彼得账单)小彼得为什么要列这张账单? 生1：他想索要每天帮妈妈做家务的酬劳。 师：(板书：索要)课文再写了什么呢? 生2：妈妈收到小彼得的账单后，也给小彼得列了一份账单。可妈妈写的都是0芬尼，不要小彼得1分钱。 师：(板书：妈妈不要)课文最终又写了什么呢? 生3：小彼得把那些钱还给了妈妈，他知道自己错了。 师：(板书：知错)现在，大家能不能看着板书，简洁、清晰地讲一讲这篇课文讲了一件什么事? 生1：课文先讲小彼得给妈妈列了一份账单，索要做事的酬劳，再写妈妈也给小彼得列了一份账单，她
33、不要做事的酬劳，最终小彼得知道自己错了，把60芬尼还给了妈妈。 师：讲得不错!老师建议你把“先”和“再”去掉。谁情愿再来试一试? 生2：课文讲了小彼得给妈妈列了一份账单，索要做事的酬劳，妈妈也给小彼得列了一份账单，不要彼得的一分钱，小彼得知道自己错了，把60芬尼还给了妈妈。 师：说得简洁又清晰。请同桌的同学相互说一说吧! 师：刚才，我们是用了什么方法把课文的主要内容讲得既简洁又清晰的? 生：我们是先读课文，然后看看课文先写了什么，再写了什么，最终又写了什么。 师：是的，看看课文先写了什么，再写了什么，最终又写了什么，然后再把这些串起来。这是说清课文主要内容的一种好方法。 点评：其次学段教学中，
34、老师要重视培育学生的语文学习实力。因为刚起先学习说课文主要内容，学生的概括实力和语言的组织实力比较弱，所以老师把这项任务分解成三个小问题：课文先写了什么?再写了什么?最终写了什么?当学生回答这三个问题时，老师刚好板书，然后请学生以板书为扶手，试着连起来说说课文的主要内容。老师很了解学生的学习状况，没有要求学生一步到位，而是通过一些协助手段，让学生“跳一跳，摘桃子”。 板块二：细读账单，发觉不同 师：课文中写到了两份账单，找出这两份账单，边读边想，比较一下这两份账单有什么不同。 生1：彼得的账单是向妈妈索要60芬尼，而妈妈的账单都是0芬尼。 师：两份账单的钱数不一样。 生2：小彼得做的事情是比较
35、简单做的，可妈妈做的事情都特别重要。 师：你这个发觉特别重要，假如没有妈妈做的这些事情，小彼得可能就长不大了。 生3：妈妈为他做的事情，时间是特别长的，而彼得只是间或帮助妈妈做点事情。 师：是啊，时间可以考验一个人。妈妈为小彼得做了那么多重要的事，而且始终做了10年，可为什么妈妈在自己的账单上写的却是0芬尼呢? 生1：第一种可能是妈妈认为小彼得还是个孩子，他现在不须要那么多钱。还有一个缘由就是妈妈想教化小彼得，让他知道自己错了。 师：你觉得两个缘由哪一个更重要些? 生1：其次个。 师：看来你已经能够了解妈妈的良苦专心了。 生2：彼得的妈妈没有干脆指责彼得，爱护了他的自尊心。 师：课文从头读到尾
36、，有没有看到妈妈在指责小彼得?但通过这件事，小彼得知道自己错了。这其实也是体现了妈妈对孩子的一种爱。妈妈不要小彼得任何钱，你们知道妈妈求的是什么吗? 生1：只求他能够生活得欢乐。 师：小彼得的欢乐就是妈妈最大的欣慰和欢乐。 生2：只求小彼得每天能身体健康。 生3：只求他做一个好孩子。 点评：陆老师在课文教学中，对教材的取舍非常精当。选取了课文中最为重要的部分，把两份账单放在一起，请学生进行对比阅读。先让学生读读两份账单，想想有什么不同;进一步细读，发觉彼得为妈妈做的事都是微乎其微的，而妈妈为彼得所做的事都是要花许多心血，而且一做就是十年。有了这个基础，再来探讨妈妈既然做了那么多事，而且一做就是
37、十年，为什么要在账单上写0芬尼呢?对比读账单是让学生感受妈妈只有付出不求回报，妈妈的爱是无私的。 板块三：创设情境，抒发感受 师：假如此时此刻小彼得就在你面前，你想对他说些什么? 生1：小彼得，你母亲对你这么好，你还向妈妈要钱，你好意思吗? 生2：小彼得，妈妈让你在十年里度过了华蜜的生活，十年就是10个365天啊，妈妈多不简单啊! 生3：你应当知错就改，知错就改就是好孩子。 师：你们说得真好。小彼得肯定会相识到自己错了。这一点课文也写到了，我们从哪儿看出来?我们来读读课文最终一段。 师：读到这儿，你会用上哪些词来形容妈妈所做的一切呢? 生1：妈妈是宏大的。 生2：是关怀备至的。 生3：母爱比海
38、更深，比天更高。 师：爸爸妈妈为了孩子，自己再苦一点、累一点，也无怨无悔。让我们一起有感情地再来读读妈妈写的这份账单，共同来感受这份无私的母爱吧! 点评：通过前面对两份账单的深化解读与比较，学生的内心世界肯定会掀起很多波澜，他们或许会被文中妈妈的无私奉献所感动，或许会为小彼得不懂事的行为而惭愧，或许会想起了自己和妈妈之间发生的事。当学生内心充溢情感积淀时，老师适时把小彼得请到了学生面前，让他们倾吐心声。此时学生简洁的话语，体现出他们对金钱和亲情的价值有了正确的推断。 板块四：联系生活，开列账单 师：在我们生活中，妈妈也是这样关爱着我们的。小彼得妈妈的这份账单还没有把妈妈做的全部的事情列出来。来
39、，让我们也替自己的妈妈写一份账单，把妈妈对我们的爱都写进妈妈的这份账单中去。(学生写完后沟通。) 生1：妈妈每天为我梳头。 生2：每天为我洗衣服。 师：你们的妈妈是不是也为你们洗衣服? 生(齐)：是。 师：看到过妈妈的手吗? 生2：有的时候手裂开了一道道口子，贴着“创可贴”，有时手上有这么大一块冻疮。 师：你看，这么冷的天妈妈要为你洗衣服洗被子。 生3：妈妈风雨无阻地接送我，下大雨的时候为我撑伞。 师：妈妈是怎样为你撑伞的呢? 生3：她常常往我这边移。回到家时，妈妈身上已经湿透了，而我却一点儿没淋湿。 生4：妈妈还常常问我淋着了没有?假如淋着了，她就立刻把伞移到我这边来。 生5：我觉得应当在这
40、份账单后面加个省略号。因为这是一份恒久也列不完的账单。 师：说得真好!这份账单饱含着妈妈对我们无尽的爱。 点评：在学生感受了彼得妈妈对彼得的爱之后，再让学生反思自己的生活，替自己的妈妈写一份账单，让学生回忆妈妈为自己做的一件又一件看似平常、却饱含着母爱的事，把从课文中体验到的母爱与学生的生活勾连起来。老师还非常留意细微环节，如，抓住洗衣服这件事，进一步问：望见过妈妈洗衣服的手吗?当孩子留意到妈妈的手都裂了一道道口子的时候，孩子已经真实地感受到妈妈对自己的爱了。“写账单”这个教学环节让学生的情感又一次得到升华。 妈妈的账单说课稿 各位领导、老师，大家好！我说课的内容是：妈妈的账单。下面我从教材分
41、析、策略、程序、板书、教后反思这五个方面进行说课。 首先进行的是教材分析 一、教材内容 妈妈的账单是人教版三年级下册第五单元珍贵的亲情、友情中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳；当他在餐盘旁看到他想要的酬劳时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 二、本课的学习目标 1、学习默读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培育独立的阅读实力，激励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读
42、懂课文。 三、本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 其次说本节课的教学策略 一、学情分析 在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了肯定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽视了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深邃，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有肯定的难度，须要老师引导。 二、说教法 依据教材的特点和学生的实际状况，本节课我主要采纳疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把读的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品尝与情感体会的
43、有机结合，从而产生思想共鸣。 三、说学法： 本节课中，学生主要采纳自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 接下来我要介绍的是本课的教学程序 我的课堂结构是：激趣导入质疑定标品读课文升华感情。 一、激趣导入 在新课起先，我先出示了一些生活中常见的账单，告知学生账单与我们的生活密不行分。然后问，你收到过妈妈写给你的账单吗？德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单，这是怎么回事呢？让我们一起走进第20课妈妈的账单。 这样，通过问题激趣，造成学生头脑中的剧烈悬念，激起他们急迫的求知欲望，快速将学生引入到本课的学习中来。 二、
44、质疑定标 爱因斯坦曾经说过：问题的提出往往比解答问题更重要。新课程标也特殊注意培育学生的质疑精神，激励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。所以板书课题后，我就引导学生从题目入手进行质疑：读了课题，你想提出哪些问题？这时学生可能会提出：妈妈为什么要写账单？妈妈的账单上都写了哪些内容？妈妈的账单起了什么作用 然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就须要我们用自己的教学阅历和教学才智，把有思索价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在须要。这样既可以激发起学生勇于探究、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。 三、品读课文 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品尝，必需通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采纳了以读代讲的方法，通过学生自读，范读、齐读