五年级上册科学导学案.doc

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1、校本研修工作在推动新课改和促进教师专业开展重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学严密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己工作负担。下面我就自己校本研修学习过程，谈点体会： 一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己理论素养。 1、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量 认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己见解。这使我受益匪浅。 2、积极听课、研讨，总结优点，发现缺乏，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多活力，取

2、得更大效益。 二、参加多种研修模式，全面提升自我素质 1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革认识和思考，并对自己感兴趣话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己见识，开拓自己视野，使自己能够更及时了解外面世界。 2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面缺乏，然后制定自培方案，并实施方案，以弥补自身缺乏，提高自身能力方式。三、研修内容丰富多彩 教书育人，师德为本，我认真学习中小学教师职业道德标准和新时期教师职业道德修养等规章，把师德教育和学校各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人

3、楷模，学生、家长、社会满意好教师。 本学期我将继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己这节课到达了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处，不断提高自身业务水平和工作能力。第1课时 种子发芽实验一编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容第一单元 1、 种子发芽实验二次生成手写学习目标1、经历设计种子发芽实验过程，学习用比照实验方法观察、记录影响种子发芽条件。2、了解设计实验、制订实验方案步骤和内容，能按要求设

4、计出自己实验方案类。学习重点学习难点【重点】学习用比照实验方法观察记录。【难点】设计比照实验。学习方法与手段 独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备1、实验记录表；2绿豆，纸巾，一次性塑料杯或其他容器；导学过程一、复习旧知，提出问题1、复习旧知在三年级我们种植过一些植物，回忆我们种植经历，我认为植物生长发育需要条件是：2、种子发芽需要哪些条件？我猜测需要条件有：二、合作互助，设计实验我们问题：绿豆种子发芽需要 ？我们猜测：绿豆种子发芽 。 实验组和对照组不同条件： 实验组和对照组一样条件： 实验方法： 。三、小组合作，动手实践 分组完成实验装置，用标签标注实验组和对照组。四、展示交流

5、观察记录 1、向全班交流本组探究问题和实验装置。 2、对其他组实验进展评价、质疑、补充、完善。 3、完善本组实验方案及装置。板书设计 1、种子发芽实验一 阳光 空气 温度 水分 土壤 导学反思第2课时 种子发芽实验二编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容2、种子发芽实验二二次生成手写学习目标1、知道绿豆种子发芽需要水和适宜温度；2、学会整理收集到数据，依据数据得出科学结论。学习重点学习难点【重点】知道种子发芽需要条件。【难点】收集整理数据，并能依据数据得出科学结论。学习方法与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备1、实验记录表。2、小花盆。导学过程一、全班交流，收集信息1、我们

6、组研究是绿豆种子发芽是否需要 。实验组种子发芽有 ，对照组种子发芽有 。2、听听其他小组绿豆种子发芽情况。3、收集全班绿豆种子发芽信息：1绿豆种子发芽是否需要水分实验信息 实验小组共 组种子数发芽数未发芽解释实验组对照组2绿豆种子发芽是否需要阳光实验信息 实验小组共 组种子数发芽数未发芽解释实验组对照组3绿豆种子发芽是否需要土壤实验信息 实验小组共 组种子数发芽数未发芽解释实验组对照组4绿豆种子发芽是否需要适宜温度实验信息 实验小组共 组种子数发芽数未发芽解释实验组对照组二、整理信息，作出解释 1、根据各组实验数据，我们能得出什么结论？ 2、实验结论和我们猜测一致吗？ 三、总结评价，拓展提升1

7、、小结：绿豆芽发芽需要条件是： 、 、 。2、在实验中我们做好地方是：需要改良地方是：3、绿豆芽生长呢？需要哪些条件？ 4、种植已经发芽绿豆芽，放到窗台上继续观察。板书设计2、种子发芽实验二 适宜水分 一定温度 阳光 土壤 空气导学反思第3 课时： 观察绿豆芽生长编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容3、观察绿豆芽生长二次生成手写学习目标1、知道植物生活生长需要一定环境条件，当环境条件改变后，植物有一定适应环境能力。2、会设计植物生长需要阳光比照实验，并能坚持观察和记录。3、了解生物形态构造、生活习性同它们生活环境是相适应。学习重点学习难点【重点】知道植物生长需要阳光；植物生态构造和生活习

8、性同环境有关。【难点】设计植物生长需要阳光比照实验。学习方法与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备1、实验记录表。2、前一课实验材料已经发芽绿豆芽。导学过程一、交流发现，提出问题1、我种植绿豆芽生长情况：我绿豆芽放在 ，芽高 厘米，有 片叶子，茎是 色。2、思考：为什么大家绿豆芽生长情况都不一样？3、 猜测：影响绿豆芽生长因素有： 。二、合作探究，设计实验。1、绿豆种子发芽不需要阳光，绿豆芽生长是否需要阳光？是 否 2、如果设计一个绿豆芽生长是否需要阳光实验，我们组打算这样设计：我们研究问题是：绿豆芽生长是否需要阳光。我们猜测是：绿豆芽生长是 否需要阳光。实验中改变条件是：实验中

9、不改变条件是：我们实验方法：种有一样数量绿豆芽两个一次性杯子，一杯放在阳光下实验组，另一杯放在黑暗地方对照组，每天浇同样多水，保证其他条件一样。观察到现象：绿豆芽总数量茎叶颜色茎粗细实验说明阳光下绿豆芽黑暗处绿豆芽3、 交流发现：我们发现，阳光下绿豆芽生长情况 ；黑暗中绿豆芽生长情况 。我们可以得出结论： 。三、观察实验，拓展探究1、绿豆种子发芽需要水，绿豆芽生长又对水有什么需求？2、组装实验装置：在一个容器里铺上吸水纸，依次放置五颗已经长出根绿豆芽，在吸水纸左端滴水，保持左端湿润。在这个实验装置中，改变条件是：不改变条件是：研究问题是：3-5天后，观察根生长情况，会有什么发现：四、联系生活，

10、拓展提升1、观察课本中第8页中三种植物，它们形态有什么不同？2、这些植物生长环境一样吗？3、这三种植物叶同它们生长环境有什么联系？4、 生活中还有哪些植物适应环境例子？ 板书设计3、观察绿豆芽生长绿豆芽生长需要阳光植物会努力适应环境导学反思第 4课时 蚯蚓选择编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容4、蚯蚓选择二次生成手写学习目标1、知道动物生活需要一定环境条件。2、设计比照实验研究蚯蚓喜欢什么样环境。学习重点学习难点【重点】知道动物生活需要一定环境。【难点】设计比照实验。学习方法与手段 独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备每组准备一个长方形纸盒，同纸盒一样大小黑布或黑纸一张、塑料

11、薄膜一张；蚯蚓10条，干土、湿土各一小袋。导学过程一、复习旧知，提出问题1、植物生存需要条件有： 。2、我在 等地方见过蚯蚓。3、我猜测蚯蚓和植物一样，也喜欢一定环境。蚯蚓可能喜欢 、 、 环境。二、设计实验，合作探究实验一：蚯蚓喜欢明亮环境还是黑暗环境我们猜测：蚯蚓喜欢 环境。改变条件：不改变条件：实验方法：实验现象：实验结论：实验二：蚯蚓喜欢枯燥环境还是潮湿环境我们猜测：蚯蚓喜欢 环境。改变条件：不改变条件：实验方法：实验现象：实验结论：三、汇报交流，获取结论1、交流我们实验现象和得出结论。2、通过实验研究，我们发现：蚯蚓喜欢 、 环境。四、延伸拓展，评价提升1、除了蚯蚓，我们还知道一些动

12、物喜欢一定生活环境。如鸭子喜欢生活在 ，麻雀喜欢生活在 ，老鼠喜欢生活在 ，蜗牛喜欢生活在 。2、我们认为，各种动物都有自己喜欢生活环境，不同动物对生活环境有 需求。3、本节课我们小组做较好地方是： 缺乏地方是：4、本节课我们认为 组值得我们学习。我们要学习他们小组 。板书设计4、 蚯蚓选择 黑暗 潮湿导学反思第5课时 食物链和食物网编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容 5、食物链和食物网二次生成手写学习目标1、知道动植物之间存在着食物能量交换关系。2、发现事物之间是相互联系和相互影响。学习重点学习难点【重点】理解生物之间食物关系，认识食物链和食物网【难点】生物之间是相互影响相互联系。学

13、习方法与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备记录表，多色笔。导学过程一、小组交流， 提出问题1、我知道植物生长需要 、 、 等自然条件。2、我知道动物生存除了和植物一样需要阳光、空气、水等自然条件外，还需要 。3、生物之间是相互 ，相互 。4、思考：动物从哪里获取能量？二、观察花丛中生物，认识食物链1、观察课本12页图片，这些生物之间有什么样食物关系？2、如果用简单文字和箭头表示谁被谁吃，我可以这样画出来：3、 我发现，蔷薇花丛中这些生物之间存在像链环一样食物关系，叫 。4、 我发现在这条食物链中，最低端生物是 ，它能自己制造食物，叫生产者；其他动物不能自己制造食物，直接或间接消

14、费别生物制造食物，叫消费者。5、 食物链通常从 色植物开场，到 肉食动物终止。6、 同位互说：我还能说出我知道食物链。7、 写一条食物链：三、 认识更多食物关系1、 田野里有很多生物，它们之间什么样食物关系？我能找出来，并用箭头将不同食物链用不同色笔标注出来。仙鹤 老鹰 黄鼠狼 老鼠小鱼小虾 小鸟 蛇 青蛙 稻螟虫 蝗虫 水稻2、 水稻同时为 、 、 提供食物。3、 、 、 等都为小鸟提供食物。4、我们小组经过讨论认为：同一种植物会被不同动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。生物之间这种复杂食物关系构成了一个网状构造，叫做 。四、拓展认识，评价提升1、食物网中这些生物之间是相互 ，相互 。2、

15、如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物生存。因而，保护一种生物，就是保护了 种生物。3、本节课中，我最大收获是：板书设计5 、食物链和食物网食物关系 绿色植物 动物 生产者 消费者导学反思第6课时 做一个生态瓶编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容6、做一个生态瓶二次生成手写学习目标1、知道生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 2、能动手制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理和观察。学习重点学习难点【重点】理解生态系统概念。 【难点】制作生态瓶并坚持观察。 学习方法与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备每组一个大可乐瓶 、剪刀、水草、卵石，干净河沙、4条小鱼

16、，田螺、浮萍等。导学过程一、观察池塘，认识生态系统1、独立观察课本14页池塘里生物。用色笔标注出来。2、同位互说：池塘里有哪些水生生物？水生生物需要哪些生存条件？池塘里植物为动物提供了哪些帮助？动物为植物生长做了哪些奉献？池塘里还有哪些非生物？它们对生物有什么作用？3、阅读：阅读课本14页资料库。4、小结：像池塘里这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分整体，我们可以把它们看成一个 。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个 。二、研讨设计生态瓶1、小组讨论：如果在教室里或家里模拟池塘生态系统，我们打算怎样建造一个生态瓶？1我们准备让哪些生物来生活？2什么样生

17、物可以在这个有限空间里生活？3如果要有动物，那它们食物来源是什么？4除了加生物外，还需要其他一些东西吗？5生物放入顺序需要考虑吗？6为了让这些生物在生态瓶里生活更好一些，我们还应该考虑哪些因素？2、交流我们设计方案：1我们用 做生态瓶。2我们打算在把生态瓶洗干净，先放进洗净河沙和卵石，将 、 等植物种进生态瓶。3小心倒入从自然水域中取来水。4等植物存活后，我们准备在生态瓶里养 、 、 等小动物。三、制作生态瓶1、 修改完善我们设计方案。2、 按照设计方案建造生态瓶。3、 在生态瓶上设计我们小组标签，放置到教室窗台上。4、 设计观察表格，每天注意观察生态瓶里情况。日期植物情况动物情况水质情况其他

18、情况板书设计6、 做一个生态瓶 植物 动物 非生物导学反思第7课时 改变生态瓶编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容7、改变生态瓶二次生成手写学习目标1、知道生态系统里某一个因素发生变化，会影响整个生态系统。2、能控制实验条件进展实验，并坚持观察记录。学习重点学习难点【重点】知道生态系统里某一个因素发生变化，会影响整个生态系统。【难点】能控制实验条件进展实验，并坚持观察记录。学习方法与手段 独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备生态瓶，小鱼等。导学过程一、汇报交流生态瓶情况1、根据我们观察记录，我们向全班交流生态瓶情况。2、思考：如果改变生态瓶中一些条件会怎么样？3、提示：减少生态

19、瓶里水是改变生态瓶非生物环境，增加生态瓶里生物是改变生物数量。二、控制条件，设计实验活动一：减少生态瓶里水1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样，实验组生态瓶水减少一半，对照组水量不变，两个生态瓶生物数量都不变。2、提示：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在生态瓶改变前一分钟浮出水面上来次数。3、进展实验和观察记录。生态瓶情况第一次观察第二次观察第三次观察我们解释水少实验组水少对照组4、实验结论：由于水量 ，动植物生存空间 ，氧气量 ，所以水少时小鱼浮出水面次数 。活动二：增加生态瓶里生物1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样，一个生态瓶水草增加一倍，另一个小鱼数量增加一倍，其他条件不

20、变。2、预测生态瓶里会发生什么变化。3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来次数。4、进展实验和观察记录。生态瓶情况第一次观察第二次观察第三次观察我们解释动物多实验组动物少对照组5、实验结论：由于动物数量 ，动物生存空间 ，氧气量 ，所以动物数量增加时小鱼浮出水面次数 。6、我们猜测：如果小鱼数量增加两倍，小鱼浮出水面次数会 ，小鱼数量增加四倍，浮出水面次数会 如果生态瓶里水草数量增加四倍，小鱼在生态瓶里生活会 。四、 研讨交流，拓展提升1、 小组讨论：根据以上实验，我们认为，想让生态瓶里生物生活更好，我们应该注意： 。2、某一个地区里如果某一种动物大量繁殖，数量增加会怎么样？板书设计

21、7、 改变生态瓶减少水 增加小鱼导学反思第8课时 维护生态平衡编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容7、维护生态平衡二次生成手写学习目标1、知道自然界里某一区域生存生物必须形成一个平衡和谐整体，即生物群落。2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成原因进展分析。学习重点学习难点【重点】知道生物群落一局部遭到破坏，生态系统就会失去平衡。【难点】运用推理方式分析沙尘暴成因。学习方法与手段 独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备提前收集沙尘暴资料。导学过程一、独立阅读，复习旧知1、阅读课本第19页一、二自然段。2、复习：1生物之间形成像链条一样食物关系叫 ；同一种植物会被不同动物吃掉，同一

22、种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂食物关系形成了一个网状构造，叫做 。2自然界里某一区域里生物之间形成了一个平衡和谐整体叫做 ；自然界里某一区域里生物和非生物形成了一个相互作用、互相依存、密不可分整体，叫做 。3、如果生物群落里某一局部受到了破坏，整个生态系统就会 。二、研究草原上鹰、兔、草之间联系1、草原上生活着老鹰、兔子，还有兔子喜欢吃草。我能画出它们之间食物关系：2、 交流在这个食物链中，如果鹰少了，会发生什么现象？如果兔子少了，会发生什么现象？如果草少了，又会发生什么现象？3、 人类哪些活动会造成鹰、兔或草减少？ 造成草减少 造成兔减少 造成了鹰减少4、 人类这些活动对生态平衡有

23、何作用？三、 研究沙尘暴成因1、阅读书20面有关沙尘暴资料，交流收集到沙尘暴资料。 2、分组讨论，分析草原生态系统失衡原因。提示：1人类哪些行为引起草原生态系统失衡？2这些行为后果是什么？3最终结果是什么？4我们应该如何改变这种状态？3、交流小组观点。4、拓展：人类许多行为都在破坏着大自然生态平衡。我们身边 、 、 等行为都是在破坏生态平衡。5、 思考：为了保护生态平衡我们可以做些什么？板书设计 8、 维护生态平衡过度放牧、乱捕滥猎、破坏草场、增加耕地导学反思第1课时 光和影编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容第二单元 1、光和影二次生成手写学习目标1、 知道产生影子条件：光源、遮挡物和

24、屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、 知道判断光源标准：正在发光而且是自己发出光；3、 通过实验观察分析，知道物体影子长短、方向随着光源位置、方向改变而改变；物体影子大小与物体和光源之间距离有关；物体影子形状和光源所照射物体侧面形状有关。4、 从不同侧面照射得到物体影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。学习重点学习难点【重点】理解光源以及光和影关系。【难点】观察光和影实验现象并分析光和影关系。学习方法与手段 独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备1、实验记录表；2、手电筒、4K白卡纸、长方形小木块、铅笔、尺子。导学过程一、交流经历，提出问题1、我在 等条件下观察到物体影子。2、我认为影

25、子产生条件是： 。3、 像电灯这样正在发光物体叫做光源。我知道光源有： 、 、 。4、 物体影子有什么特点呢？二、合作互助，实验探究1、自学课本25页实验提示，分组实验，并记录实验现象。实验一：影子方向和光源方向 ；影子长短和光源上下之间关系是：光源位置高，影子 ，光源位置低，影子 。实验二：光源和屏位置不变，当物体离光源近，影子 ；物体离光源远，影子 。实验三：同一个物体，从不同侧面照射，得到物体投影形状 。三、交流展示 拓展评价1、向全班交流本组实验结论，并完善本组结论：2、 今天科学课中，我收获是：（1） （2） （3） （4） 3、 我问题是 ： 。4、我在本节课中学习优点是：倾听、观

26、察、交流、质疑、评价5、我在本节课中学习缺乏是：倾听、观察、交流、质疑、评价6、 我给自己在本节课学习评价是 星。可根据“倾听、观察、交流、质疑、评价评星板书设计 1、光和影 光源 挡光物 屏导学反思第2课时 阳光下影子编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容2、阳光下影子二次生成手写学习目标1、知道阳光下物体影子长短和方向随着太阳高度和方向变化而改变；影子总是和太阳方向相反；2、学会整理收集到数据，依据数据得出科学结论。学习重点学习难点【重点】知道阳光下物体影子变化规律。【难点】收集整理数据，并能依据数据得出科学结论。学习方法与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备1、实验记录

27、表。2、橡皮泥，一根长约5厘米铅笔，一块边长40厘米木板或纸板，指南针。导学过程一、复习引入1、同位互说：上节课我们学到了哪些知识？2、小组交流：阳光下物体影子也有变化吗？是怎样变化？3、自学课本第26页，根据我们上节课研究，推测一下大树影子在一天中发生变化情况，并说说理由。 中午上午 下午二、 实地观察，收集信息1、 用一根铅笔和橡皮泥垂直固定在木板上，然后到阳光下观察。2、观察记录：在课堂上每隔10分钟观察一次，课后每40分钟观察一次，并做好记录。观察时间太阳位置和方向影子长度三、 整理信息，作出解释 1、根据我们观察记录，我们能得出什么结论？ 2、根据观察记录，我们可以制作一个影长柱状图

28、。影长厘米 3、观察柱状图，我们可以发现：一天中 影子最短， 和 影子最长。4、我们还发现： 四、 延伸拓展，评价提升1、 古代人们利用日影来计时，为什么能利用日影计时？2、 坚持观察，我们还会有什么发现？板书设计2、 阳光下影子物体影子和太阳位置、方向有关导学反思第3 课时： 光是怎样传播编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容3、光是怎样传播二次生成手写学习目标1、知道光是沿直线传播。2、会设计验证光是直线传播实验。学习重点学习难点【重点】知道光是沿直线传播。【难点】会设计验证光是直线传播实验。学习方法与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备手电筒、3张在同一位置打孔长方形卡

29、纸，铁夹子、屏、空心弯吸管和直吸管。导学过程一、独立阅读，提出猜测1、 自读课本28页第一自然段。2、 小组交流：光是从哪儿来？怎样到达被照亮物体上？ 二、合作探究，验证猜测。活动一：1、阅读课本28页“验证光传播路线，按照课本提示，两人一组实验。2、 全班交流我们记录：第一次实验光能照射到屏幕上吗？能 不能第二次实验光能照射到屏幕上吗？能 不能3、实验说明，光是 传播。活动二：1、 用一根直吸管能看见教室里灯光吗？能 不能2、 用一根弯曲吸管能看见教室里灯光吗？能 不能3、 全班交流：实验说明，光是 传播。四、 延伸拓展，评价提升1、 阅读29页资料库内容。2、 解释影子是怎样产生？为什么影

30、子总在背光一面？光传播速度是每秒 。板书设计3、 光是怎样传播 直线传播导学反思第 4课时 光反射编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容4、光反射二次生成手写学习目标1、知道光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象，反射光也是直线传播。2、了解人类对光反射应用，并能制作潜望镜。学习重点学习难点【重点】探究光反射现象。【难点】制作潜望镜。学习方法与手段 独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备手电筒、小镜子、制作潜望镜材料导学过程一、复习旧知，提出问题1、光是沿 传播。2、光还有什么特性？二、实验探究，照亮目标1、阅读课本第30页“照亮目标，分别做三个实验，并画出光路线。实验

31、一实验二实验三2、 光是沿直线传播，当光遇到镜面后就改变了传播方向，被反射出去了，这种现象叫做 ，也叫 。三、联系实际，运用反射1、我知道生活中利用光反射原理有： 、 。2、教室里日光灯灯罩是为了 。3、教室里墙壁涂成白色是为了 。四、延伸拓展，评价提升1、阅读课本32页提示，制作潜望镜。2、潜望镜是怎么工作？我能画出光传播路线。3、 本节课我们知道了 。光反射给我们带来了很多便利，也有不便和危害，如 。4、我在本节课中学习优点是：倾听、观察、交流、质疑、评价5、我在本节课中学习缺乏是：倾听、观察、交流、质疑、评价6、我给自己在本节课学习评价是 星。可根据“倾听、观察、交流、质疑、评价评星板书

32、设计4、光反射光 镜面 反射导学反思第5课时 光与热编写人：余涛 审核人： 使用人： 学习内容 5、光与热二次生成手写学习目标1、知道很多光源在发光同时会发热。2、探究光线强弱和温度上下关系。学习重点学习难点【重点】探究光线强弱和温度关系。【难点】探究光线强弱和温度关系。学习方法与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜导学过程一、小组交流， 提出猜测1、光强弱和温度上下(有 没有)关系2、我们猜测：光强，温度 ；光弱，温度 。二、 实验探究，验证猜测1、 小组讨论设计方案：利用我们准备小镜子、温度计等材料，设计实验验证我们猜测，并做好记录。镜子数量0123光强弱温度2、根据实验收集到数据，