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1、-义务教育课程标准实验教科书三年级 上册习作二【教材分析】本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写事的习作，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。本次习作内容相当广泛，第一，这里所说的熟悉的人，不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居等；第二，教师要引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现，要学习通过语言、动作、神态的描写反映出这个熟悉的人物的性格特点或精神品质。 【课标表述】1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿
2、意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.根据表达的需要，使用冒号、引号。6.学习修改习作中有明显错误的词句。【学习目标】1.读准题目内容，正确理解习作题目的内容和要求。 2.在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质。3.选择熟悉的人的一件事写一篇完整的习作，学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的性格特点和精神品质。4.与老师、同学进行交流，发现习作中的问题，修改自己的习作，提高书面表达能力。【重点难点】1.选择熟悉的人的一件事写一篇完整的习作。2.学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品
3、质是难点。【评价方案】1.通过小组交流的方式回忆总结人物描写方法，评价目标3；（见评价单第一题）2.通过教师指导评价的方式，评价目标2、3；（见评价单第二题）3.通过个人反思和小组交流评价的方式，评价目标2、4。（见评价单第三题）【教学过程】第一课时 习作指导一、启发回忆，确定习作素材 1.谈话式导入，唤醒学生记忆的表象同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人能不能把他(她)们介绍给老师呢?介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深,请你按要求写下来：最需要告诉老师的那个人，这个人给你印象最深的事情（选择其中一件事）2.分
4、四人小组互议，相互启发，确定习作题目启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。二、读写联系，领悟写法规律1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。人物该人物给你留下的印象列 宁善解人意，尊重爱护孩子高尔基有耐心，关心爱护少先队员李四光遇事爱思考，善于提出问题。宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到。2.
5、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。3.指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。 (1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗? （2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨
6、论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。三、构思起草，修改完善1.学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。2.指导修改，完善习作：(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以
7、使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗? (2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。四、指导评赏，成就激励通过示例评赏，启发自我评赏教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣，鼓励学生多学、多看、多评习作范例：“书虫”王丽 她叫王丽，今年10岁，读小学三年级。她有着不大的眼睛，高高的鼻梁，一张爱说爱笑的嘴，个子不大高。别看她胖乎乎的，脑瓜并不笨，灵着呢！ 朋友们给她起了个雅号“书虫”。说起这个绰号，还有一段来历呢！ 她特别爱看书，整天捧个
8、书啃个不停。有一次，都九点了，她还在看科学金钥匙。爸爸再三劝她睡，她不肯，说：“把这篇文章看完吧！”爸爸无可奈何，只得答应。她贪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床边睡着了！ 王丽真是个爱读书的孩子。第二课时 习作 讲评一、谈话导入同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。二、读文猜人1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。2.议一议，为什么
9、该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。三、互评互改，共同提高（落实目标2.3）1.学生自改。请将其他同学的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。 2.小组互评。画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。总结小组同学的意见，一人执笔，写出简单的评语。 3.全班评议。 组内选出有代表性的作品，进行赏读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。 4.自评修改。 虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。 5.展示评改结果，增强成功体验。习作二评价单评价内容评价方式评价标准一、通过抓住哪些方面的特点来描写给自己熟悉的人物？ 小组交流评价能写出外貌、神态、动作二、运用本节课学过的表现手法，写一段话，通过人物动作或对话描写表现人物特点。 教师评价能运用学过的表现手法，语句通顺三、经过这次习作，感觉如何，跟我们说说你的感受吧。1如果你觉得还不错，把你学会的好方法和小窍门与大家分享一下。 2如果你觉得不太好，还是有一些问题不是很清楚，请提出来。 小组评价把方法与同学分享 每做到一项在星星上打“”。 -第 4 页-