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1、八年级语文下册第二单元教学设计苏教版八年级语文其次单元教学设计 【单元目标概说】 本单元的四篇中外小说，用不同风格的艺术手法塑造人物，折射出社会生活中的冷暖世态与精神风貌。孔乙己以孩童的天真与稚朴的口气叙述孔乙己的凄惨遭受。蒲柳人家用难改的乡音传递浓浓的乡情。变色龙是一部栩栩如生的、极具讽刺性的人物话剧。酷爱生命用坚韧的意志谱写生命赞歌。 同学们在阅读小说时，应以细腻的心情体验人物形象，用想象丰富情节。学习并进行人物刻画练笔。 【阅读教学设计】 孔乙己 【教学设计A】 创意说明：这篇小说以小店员的视角视察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲伤的人生遭际。教
2、学时，老师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。 【教学步骤】 一、由学生回忆并讲解并描述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入。(因为他们有共同点：没有属于自己的名字) 二、读文，深化小说的情节，捕获描写人物各个方面的信息。 孔乙己的外貌。(长衫，脸色，身材) 孔乙己的语言。(之乎者也，半懂不懂) 孔乙己的动作。(排，摸) 孔乙己的神态。(不屑置辩，颓唐担心，颓唐) 三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨。 话题一：孔乙己的长衫 话题二：孔乙己的脸 话题三：孔乙己的手 话题四：孔乙已的名字 话题五：咸亨酒店的酒与店 话题六：酒店的掌柜与店员 话题七：酒店的食客、酒客 话题八：酒店的笑
3、声 话题九：酒店的那块粉板 话题十：未出场的丁举人 第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，说描述性的话。 例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。 青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦。 能写一笔好字，用手行窃。蘸酒写“茴”字，用手走路。 来自别人取的一个外号。 一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富。 老师依据实情，可适当作补充。 其次层次：深化理解，依据话题探讨人物活动的环境及性格特征。 1孔乙己活动的场所咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。 2引导学生对主子公孔乙己由形到神的相识，并从文中找出依据。 3用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。 例：他是咸亨酒店里唯一而特
4、别的顾客。 依据：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 他是一个有劳动实力却懒于劳作，过得食不裹腹的人。 依据：身材高大，不会营生，青白脸色，饱受饥寒。 他是一个连基本生活都懒于自理的人。 又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白胡子。 他是一个被人当作笑料，没有他，别人也便这么过的人。 依据：孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。 他是一个读过书，一生连秀才也考不中的人。 理由：“你当真相识字么?”“你怎的连半个秀才也捞不到呢?” 他是一个被人取笑时颓唐担心，用语言搪塞、解嘲，却不知道回击的人。 依据：“窃书不能算偷读书人的事”全是之乎者也之类 他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。 他是一个只能
5、与孩子为乐的和善而孤独的人。 他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人。 他是一个连生死都无人打探与关切的人。 四、谈话小结。 五、课内延展。 1探讨造成孔乙已凄惨结局的根源。 毒害读书人的科举制度。 当时淡薄、冷酷的世风。 自身的好喝懒做，麻木与虚荣。 2引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。 忌懒散 忌不争 忌虚荣 【教学设计B】 创意说明：学生通过读课文，概览小说的全貌，抓出文章要点。用析读的方法，支配整体感知、妙点揣摩两个活动，指导学习本文。 【教学步骤】 一、整体感知。 1感知小说明晰的结构层次。 第13段：交代故事发生的环境及背景。 最终一段：小说的尾声，交代孔乙己的凄惨结局。 中间的
6、段落为故事情节部分，主要叙述孔乙己两次被取笑，与孩子们说话，被打折腿等四件事。 2感知小说塑造人物的多个视角。 孔乙已与酒，孔乙己与笑孔乙己与偷，孔乙已的手，孔乙已的脸。 3感知小说独特的叙事角度。 以小店员“我”为叙述人，以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短的情节，具有叙事的艺术功能加深了小说的批判意识。 4感知表现人物的多种方法： 正面描写与侧断描写相结合例如：采纳白描、对比式描写扎乙已的外貌；简洁得体的对话描写；精致绝妙的细微环节描写(动作、神态)等。老师可引导学生三步走：感知品读一学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段，力求达到见文如见人的语言效果。 二、妙点揣摩。 1找出四个用色调
7、形容孔乙已脸色的词并品析：青白在半饥饿状态中持续生命；红被人揭短的尴尬尴尬；灰内伤心苦被击中的窘迫；黑精神肉体受摧残后没有一丝活气。 2找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析： 便排出九文大钱。排表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。 脸上笼上了一层灰色。笼表现孔乙己穷于招架的苦痛。 额上的青筋条条绽出。绽表现青筋凸起，清晰可数。 他从破衣袋里摸出四文大钱。摸一与从前的“排”形成显明对比，表现孔乙己生路被断的可怜。 3还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点，然后各自说理解性的话。 【教学设计c】 创意说明：小说用众人的哄笑来贯穿全文，总共有四处。本创意着眼于分析笑声的背后含义，并用漫画的
8、笔法来描摹理解众人的“笑相”。 【教学步骤】 一、分析笑声的深层含义。 小店员的笑是附和，是解脱。 短衣帮的笑是麻木不仁，是聊以自慰。 小孩的笑是天真烂漫，不明事理。 掌柜的笑是自私卑劣，势利无情。 总之，小说以乐境写悲伤。更显其哀。表现悲剧的社会性，加深了作品的反叛意义。 二、用笔创意，运用漫画的笔法，为以上人物描画笑相。 蒲柳人家 创意说明：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说，语言大多是民间口语、俗语，活泼伶俐。因此，本设计应是：多层面地诵读小说，感受、触摸和积累语言。 教学步骤： 一、变体式阅读小说。即把本文节选的两个章节当作写人叙事的记叙文来读。 1指导学生拟如下小标题：何满子与奶奶何满
9、子与爷爷。 2学生通读全文，完成字词疏理。 3积累词语：咬牙切齿人高马大膀阔腰圆两肋插刀三顾茅庐腰缠万贯/咬文嚼字望影而逃天伦之乐/如坐针毡/望眼欲穿影影绰绰一挥而就妙手回春/断壁残垣/芒刺在背/荣膺腻歪/坍塌/戏谑怄气 4选读描写人物的文段，感受特色语言。 漫画式的人物外貌描写： 写何满子：“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影” 写奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手” 写爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” 写老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，成天板着一张阴沉沉的脸。” 评书式的人物介绍： 写奶奶：“嗓门也亮
10、堂，骂起人来，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的”“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤” 写爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。” 妙用纯乡土味的比方凸显人物： 写奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的” 写纤夫被打的狼狈：“像风吹乍蓬，转了三转像正月十五煮元宵，纷纷落水。” 写何满子的玩劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼” 写老秀才的肃穆：“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。” 写爷爷的胡茬：“就像根根松针， 趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感： 排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的
11、心尖子，肺叶子。眼珠子，命根子。” 句中短语对偶：“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。“又烧香又上供，又拜佛又许愿。”“唠叨这个，嘟哝那个。有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。”“房无一间，地无一垄。”“头发长，见识短。” 学生还可以自由选点，让例句与赏析更丰富多彩。 5总结与归纳。 变色龙 【教学设计A】 创意说明：两个板块：了解常识一读品结合。 【教学步骤】 一、导入新课。 二、进入第一板块：了解常识。 学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。 1了解作家及作品：契诃夫(1860年一1904年)19世纪俄国宏大的批判现
12、实主义作家，早期作品多是短篇小说，变色龙是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。 2了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、盛气凌人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。 3了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的变更而变更，以此作文题不仅精确新奇，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。 三、进入其次板块：阅读品析。 1学生听录
13、音朗读，从以下方面整体感知小说。 最明显的语言形式：对话描写。 最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫。 最有戏剧性的故事情节：依据狗主子的改变而不断变更处理结果。 自由散读全文。 2按要求找点阅读小说。 人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处，赫留金2处，众人1处。 写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。” 品析：表现他动作快速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。 写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。” 品析：用举止的肃穆，反衬他的装腔作势。 “严厉地说，咳了一声，拧起眉头”擅长拿腔拿调，官气十足。 “裹紧外套，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气
14、扬。 人物外貌的描写点： 如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军外套，提着小包。穿过市场的广场。 品析：勾画出一个外表肃穆、威历的警官形象。 写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。” 品析：“花布”“坎肩”点明受害者的身份是一般的民众。 人物神态的描写点 人物语言的描写点 社会环境的描写点 对狗的评价的描写点 老师逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。 四、小组合作探讨，归纳人物性格。 【教学设计B】 创意说明：从小说要素入手，把握情节，编写课本剧。 教学步骤： 一、梳理小说要素。 人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客多数。 故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的
15、始末。 环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。 二、理清小说结构。 开端：(1-5)受理案件。 发展高潮：(627)处理案件，因狗主子不同而五次变色。 结局：(2829)判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。 三、学生自由选择对话部分，支配角色，演读精彩的人物语言。 四、学生选择最好玩的情节，编写课本剧。 老师可提示以下要素并提示编写样式： 地点：木柴厂。 人物：警官奥楚蔑洛夫。 巡警奥的随从。 赫留金受害者。 小狗肇事者。 目击者独眼鬼。 围观人群。 普洛诃尔将军家的厨师。 编写人物对话时最好加以想象。如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。 第一幕 奥
16、楚蔑洛夫(挤进人群)这儿究竟出了什么事?(用手指赫)你在这儿干什么?你原委为什么举着这个手指头?(环视人群，厉声)谁在嚷? 赫留金(恳切地)长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁(用手罩嘴，咳)我正跟 奥楚蔑洛夫(肃穆地)嗯，不错，咳了一声，拧起眉头(转身对巡警)你去调查一下，打个报告上来 群众这似乎是席加洛夫将军家的狗。 奥楚蔑洛夫(先惊愕后自然)哦，席加洛夫将军，哦 沟通作品，激励表演一小段。 【教学设计c】 创意说明：研读探究。小说还借助一个特别的道具军外套来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义：应当怎样为人处世。 【教学步骤】 一、学生自由选择最感爱好的一个细微环节并复述，导入
17、。 二、研读探究。 1作者刻意多次描述奥楚蔑洛夫的新军外套，有什么作用? 2小说结尾处写那群人笑，笑什么?为什么而笑? 3小说运用了多种表现手法。请列举四种。 4学生探讨，沟通。 明确：四次写军外套。在开头。点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惊而心寒的内心。结尾处“裹紧外套”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。 对赫留金的讪笑，对沙皇统治下法律面前人人同等的深刻讽刺。 表现手法有：夸张、对比、采纳对话推动情节、用生动的细微环节表现人物等。 三、相关链接。 1收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。 2合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事
18、方式最好，最值得或最实惠? 3老师小结。 相关资料 契诃夫是与莫泊桑齐名的闻名短篇小说大师。列夫托尔斯泰称他是一个“无与伦比的艺术家”。他的创作是从短篇幽默作品起先的，名篇有小公务员之死胖子和瘦子变色龙套中人等。后两篇被选人中学语文教材。作品或嘲弄官场丑态，或调侃人生尴尬，亦庄亦谐，妙趣横生，令人忍俊不禁的同时也思绪万千。 酷爱生命 创意说明：这篇短篇小说是讲解并描述一位淘金者与饥饿、寒冷、恐怖、死亡进行斗争的故事。表现出人战胜自然、生战胜死的主题。对学生有主动的思想指导意义。 【教学步骤】 一、导入。 用卓别林的幽默剧淘金者的视听观赏，老师讲解并描述小说背景。 二、资料助读。 杰克伦敦简介。
19、(屏显) 杰克伦敦：(1876年一1916年)美国小说家。诞生于一个破产的农夫家庭，幼年就靠出卖体力养活自己。一边做工，一边刻苦自学。曾受淘金热的影响加入淘金者的行列，却因病空手而归。从今埋头写作，著作达150多篇。优秀作品有荒野的呼喊白牙月谷酷爱生命等。 三、整体感知文本。 1默读，了解故事梗概，疏解字词。 巉岩踉跄吹毛求疵骸骨鲟鱼窒息空中楼阁奄奄一息 2复述文本。 一句话概述：本文写的是_的故事。 按情节概要。明确：极度饥饿一剩骨维生一发觉大船一向前爬行一遭受病狼一战胜病狼。 四、局部细读与探究。 1细读小说最精彩的高潮部分人狼格斗。体会主子公坚韧、坚韧的意志精神。 2细细品读精彩细微环节
20、。如：对比尔、骸骨、鹿皮袋的描写；微微泛红的鹿骨头；岩上留下的血迹；病狼的喘息与粗糙的石头摩擦两腮的感觉；人物疲乏的描写等等。 3自由寻点设疑与探究。如：小说塑造的人物形象是怎样的?为什么主子公没有姓名?极地荒原的环境如此严峻而残酷，主子公靠什么生存并成功出来的?等等。 4汇报探究结果，老师适度点拨。 五、结合小说形象，谈点读文启示。 可自己归纳，可借名人名言，可干脆摘引某篇课文中的句子。 友情篇。 如：患难是检验感情真与假、深与浅的试金石。 真正的挚友就是在某一方正遭遇苦难时不离不弃。 最巩固的友情是在患难中结成的，正如生铁只有在烈火中才能锤炼成钢一样。 (查科尔顿莱肯) 人生磨练篇。 如：
21、生命因信念而坚韧、坚韧。 学会在逆境中酷爱并享受生活。 要有面对孤独，战胜失败，超越死亡的志气和毅力， 就是生命中唯一的财宝。 活过并经验苦痛， 能做到这一点就是成功。 即使输掉了最终的赌注。 (杰克伦敦酷爱生命) 我们的生命来自自然的赏赐，它是无比优越的，假如我们觉得不堪生之重压或是白度此生，那也只能怪我们自己。 (法蒙田酷爱生命) 师生沟通，经典的句子可作积累。 八年级上册语文其次单元复习教学案（苏教版） 其次单元复习及检测教学目标1.积累生字词、文言词汇、古诗词名句。2.感受作品中的人物和事务，激发爱国情怀。3.理解人物描写的形象性、生动性。4.品尝文中富有表现力的语言。5.体会海外游子
22、、闻名科学家、志士仁人、古代外交家的剧烈的爱国情怀。教学重点1.积累生字词、文言词汇、古诗词名句。2.感受作品中的人物和事务，激发爱国情怀。教学难点1.理解细微环节描写的形象性、生动性、环境描写的作用。2.品尝文中富有表现力的语言。第一课时（单元复习课）一、出示目标（1分钟）（一）出示复习目标（同上）（二）出示复习提纲1.基础学问积累（4分钟）（1）识记课下注释、字词表，读准字音，认清字形。（2）识记：使、习、方、何坐、盗、诣、固、徒、熙、病等文言词汇。（3）背诵默写古诗四首2.快速阅读课文，感知课文内容（5分钟）（1）枣核这篇文章通过索枣核、见枣核、话枣核、点枣核，点明老华侨思乡之情是根深蒂
23、固的民族感情。体现了中华民族巨大的凝合力（2）最终一课通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤之情和对祖国的炙热感情，以及争取祖国解放和统一的坚决意志，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。（3）始终眷恋着祖国通过写钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，感受他身上体现的中国学问分子的优秀品质-爱国报国的赤子深情。（4）晏子使楚一文通过晏子出访出国的言行，表现了晏子是一个机灵英勇，擅长辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的精彩的外交家。3.塑造人物的手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细微环节）描写
24、。结合课文详细内容，举例分析塑造人物的手法及其作用。（3分钟）4.精读课文精彩语句，品尝记叙散文朴实而富有表现力的语言（3分钟）参考课后探究练习：p43其次题，p51其次题、第三题，p56第三题。二、自主复习（15分钟）1.学生按复习提纲复习教材，老师个别巡回指导、提示。2.展示学问体系：（1）摘录易读错、写错的生字词，板书在黑板上沟通。蹊跷山坳嫣红潜艇殷切玛瑙国籍魂牵梦绕祈祷惊诧风烛残年故弄玄虚（2）说明文言词汇，口头提问。（1）楚王闻之（2）吾欲辱之（3）王曰，何坐（4）吏二缚一人诣王（5）其实味不同（6）寡人反取病已（3）填空，只写答案。杜甫春望中，表达战乱中诗人思念离散亲人、盼望得亲人
25、音讯的千古名句是：_，_。“_，_。”表现了在国运衰微的时候，那些官僚豪绅不以国事为念，反而聚集在酒楼中观赏亡国之音的醉生梦死的生活。日有所思，夜有所“_，_。”就是闻名爱国诗人陆游垂暮之年不忘收复失地、统一祖国的梦境，读来令人荡气回肠。过零丁洋一诗中表达诗人杀身成仁决心的句子是：_。（4）板书塑造人物手法及其作用，（5）自主完成课后探究练习。三、合作探究（7分钟）1.“枣核”文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情；文章以“枣核”为题好在什么地方？2.最终一课开头这些不平常的状况的对比描写有什么作用呢？文中作者是怎样奇妙地交待特定的社会背景的？小弗郎士这一形象在小说中起到了什么作用？说说
26、你的理解。3.钱学森在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告知父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？4.晏子是怎样一个人？通过这个故事，我们应当懂得什么道理？精讲点拨：第1题：点明老华侨思乡之情是根深蒂固的民族感情。体现了中华民族巨大的凝合力。A.“枣核”是本文的线索，用它设置悬念，推动悬念，揭开悬念。B.“枣核”是抒发游子思乡之情的载体，将海外游子与祖国紧紧连在一起.第2题：作用：烘托了庄重、悲愤的气氛，突出了主题，为刻画小弗郎士的性格作了奇妙的铺垫。本篇小说的特定社
27、会环境是普法斗争后，法国战败，被迫割地、赔款，阿尔萨斯成了普鲁士的殖民地。阿尔萨斯人成了亡国奴。这一社会环境，作者在文中奇妙地借助普鲁士兵操练、收操、镇公所门前的布告牌等场景进行交待。首先，小弗郎士在小说中起到了贯穿故事情节的作用。作者写了小弗郎士逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分别的场面：普鲁士兵的操练场，镇公所的公告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一个有机的作品。其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的作用。作者选择的小弗郎士这样一个平常不爱学法语的淘气男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其剧烈的对比效果，产生出剧烈的震撼
28、心灵的作用。第3题：表现钱对祖国魂牵梦绕的眷恋！第一个“不止一次”是对祖国的眷恋；其次个是对故土的眷恋。第4题：晏子是一个机灵英勇，擅长辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的精彩的外交家。通过这个故事，我们应当懂得人不行貌相，海水不行斗量。四、达标训练（13分钟）（一）出示达标训练题：1.积累与运用。（33分）（1）给下列加点字注音。（8分）惩处（）祈祷（）惊诧（）宛转（）蹊跷（）玛瑙（）殷切（）嫣红（）（2）下列朗读节奏有误的一项是（）（3分）A.国破山河在B.其实味不同C.辛苦遭逢起一经D.寡人反取病焉（3）选出理解有误的一项（）（3分）.酷爱祖国可以体现在不同的方面。如最终一课体现在对祖
29、国语言的酷爱。.枣核则通过海外游子思乡体现其爱国主题。.文天祥宁可牺牲也不降元，其爱国的深情详细体现在过零丁洋一诗中。.陆游是北宋宏大的爱国诗人，一生有诗作近万首。（4）下列句中成语运用不当的一项是（）（3分）A文艺作品的艺术性越高，对读者潜移默化的力气也越大。B去年秋天，俄罗斯首都莫斯科发生了一起危言耸听的恐怖攻击事务。C每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。D现在似乎只剩下了“食不言”一条口谚。繁文缛节固不行取，而吃相之雅似不行少。（5）下列句子没有语病，表意明确的一项是（）（3分）A当今中国青年肩负着把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义祖国。B同学们都应当树立爱惜公
30、共财物的良好习惯。C语文老师常常向我们绘声绘色地介绍小说新作。D谁也不能否认优异的成果不是靠勤奋学习得来的。（6）依据提示默写。（4分）_，家书抵万金。烟笼寒水月笼沙，_。_，铁马冰河入梦来。_，留取丹心照汗青。(7)仿按例句，在下面两句的横线上补写相应的内容。（3分）例句：假如我是阳光，我将照亮全部的黑暗。假如我是清风，我将_。假如我是春雨，我将_。（8）口语交际。（3分）挚友小刚迷上了电子嬉戏，这天，他热忱邀请你放学后去网吧玩。你既想明确拒绝他，又要教化、帮助他，那么，应当怎样对他说才合适呢？请把你打算说的话写下来。_（9）学校的水龙头常常有人忘了关，请设计一条标语帖在用水处，变更这种不珍
31、惜水资源的现象。你的标语是：（分）二、阅读理解（10分）1.赏析春望这首诗。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（1）这首五言_（体裁）选自_，作者是唐代诗人_，字_。（2）（2）首联中“破”和“深”字有何深刻含义？（2分）_（3）“感时花溅泪”，你认为这儿的“泪”是作者流泪还是以拟人的方法写花儿流泪？谈谈你的看法并说出理由。（2分）_（4）结合写作背景分析诗人的思想情感。（2分）_（5）再写两句悲伤国事、酷爱国家的古诗文名句。（2分）_2.文言文阅读（17分）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何
32、以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：何为者也？对曰：齐人也。王曰；何坐？曰：坐盗。”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”（1）说明加点的词。（4分）何坐（）吏二缚一人诣王（）齐人固善盗也（）所以然者何（）（2）选（2）出加点词意义和用法不同的一项（）（3分）.为其来也.何为者也.缚者曷为者也.橘
33、生淮南则为橘（3）选出加点词意义相同的一项（）（3分）.晏子将使楚使民善盗耶.齐之习辞者也吾欲辱之.生于淮北则为枳入楚则盗.为其来也其实味不同（4）翻译句子。（4分）其实味不同得无楚之水土使民善盗耶（5）联系生活实际，说说你对“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”的理解。（3分）小结：通过本节课的复习，我们体会到海外游子、科学家、志士仁人、古代外交家的剧烈爱国情怀，我们每一位青少年也应当怀爱国之心，为祖国的旺盛昌盛而努力学习！1.谈谈学习本课的收获。2.画出本课学问结构图。其次课时（单元测试）第一部分（共33分）1.挑战你的书写！请你用正楷书写你最欢的人生格言，正确、工整、整齐。2分_2.挑战你
34、的记忆！(1)完成下列成语：（2分）故弄_虚风_残年_指一算_理力争(2)依据拼音完成下列词语：（2分）o_游jun_恋蹊_qioch_异(3)依据要求默写。（8分）杜甫春望中，表达战乱中诗人思念离散亲人、盼望得亲人音讯的千古名句是：_，_。“_，_。”表现了在国运衰微的时候，那些官僚豪绅不以国事为念，反而聚集在酒楼中观赏亡国之音的醉生梦死的生活。日有所思，夜有所梦“_，_。”就是闻名爱国诗人陆游垂暮之年不忘收复失地、统一祖国的梦境，读来令人荡气回肠。过零丁洋一诗中表达诗人杀身成仁决心的句子是：3.挑战你的视力！请你挑出下列写错的字并改正它。（3）（1）在湖中，从前的潋艳的绿波为坚冰所取代。（
35、2）面对如火如茶的改革、开放热潮，耳闻时代列车高歌猛进的轰鸣。错别字：_正：_4.挑战你的思维（1）人们通常用某些动物来比方各种类型的人，仿按例子你能说出各动物所代表的含义吗？（任选两题作答）（4分）例：变色龙：比方立场不稳见风使舵的人。笑面虎：铁公鸡：井地蛙：丧家犬：地头蛇：鹦鹉学舌（2）你能猜出下列字谜的谜底吗？（2分）高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（打一字）_大口加小口（打一字）_5.挑战你的实力“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明白一种自然现象，更隐藏着一个深刻的道理。依据下面的要求答题。（4分）（1）请说出这句话中蕴含的道理。（2分）_（2）请举一个现实生活中的实例来证明这个
36、道理。（2分）_6.挑战你的积累名著阅读积累请用连线把水浒传中的人物与相关的事务连起来。（4分）误入白虎堂时迁大闹飞云浦林冲火烧翠云楼吴用智赚玉麒麟武松7.挑战你的探究实力（共3分）阅读下列材料就“网吧问题”请你探究造成这些现象的缘由。材料一：2022年6月16日，北京海淀区“蓝极速”网吧发生大火，造成24人死亡，十多人受伤的惨剧。其中大部分受害者是在读学生。据有关部门调查网吧缺乏平安防火设施，是造成这次火灾严峻后果的重要缘由。材料二：据人民日报2022年2月27日报道，一个12岁的小孩因上网欠上机费20元，被网吧老板扣押自行车而不敢回家，最终啼饥号寒，投水而亡。小孩父母四处找寻，不见踪影，四
37、天后才在一座桥下发觉小孩遗体。孩子的父母痛心地呼吁：“请全社会更加关注青少年成长的环境，严厉打击那些黑心网吧。”材料三：据2022年8月7日新华社报道，2022年8月2日深夜，沈阳发生一起人命案，受害者是一位15岁的少年，而杀人凶手年龄却只有13岁。事务的起因只是为了一点点上网费。为了一点点上网费，竟至于到杀人的地步！又报道，南京16岁少年由于痴迷上嬉戏竟偷钱到网吧上网，甚至彻夜不归。孩子的父亲生气之下将孩子捆绑游街，孩子的母亲生气地说：“我真不知道，为什么网吧在门口贴着大大的“未成年人禁止入内”，里面却黑压压的一片，都是十五六岁的孩子。”探究结果：_其次部分（一）读名段，做习题。(15分)语
38、法课上完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是漂亮的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就似乎很多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么用心，教室里那么宁静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不留意，连最小的孩子也不分心，他们正在用心画“杠子”，似乎那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”突然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的挚友们啊
39、，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了，你们走吧。”（节选自最终一课）8.写字课上新的字帖都写着“法兰西”“阿尔萨斯”，体现了先生怎样的用意？(3分) 9.钟声”已能宣告“最终一课”结束，为什么还要写普鲁士兵的“号声”？(3分) 10.法兰西万岁”两个字用得着用全身的力气吗？你是怎么理解的？(3分) 11.结尾韩麦尔先生只用了个手势来宣布散学，为什么不讲一段慷慨激扬的话呢？(3分) 12.“最终一课”结束，请再续写一段，写“我”是怎样离开教室的。（留意考试时间，不要太多，以80字左右为宜）（3分） （二）文言观赏（17分）晏子将使楚，楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰：何为者也？对曰：齐人也。王曰：何坐？曰：坐盗。”晏子至。楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，得无楚之水土