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1、教学基本信息课题冀教版六年级数学十一册求百分数作者及工作单位衡水市故城县青罕镇刁孝子小学刁桂臻指导思想与理论依据 认真贯彻基础教育课程改革指导纲要的要求，把促进学生全面、持续、和谐发展作为小学数学课程的根本出发点和目标。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教材分析 百分数是在学生学过分数概念和用分数解决问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的联系。虽然百分数的意义和实际应用与分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与分数基本相同。教学时，要加强知识之间的联系，放手让学生在已有知识基础上类推，培养学生迁移类推的能力。学情分析 通过生活中的百分数和学生已有
2、的倍比关系的理解，同时学生在五年级已经学习了怎样求得一个数是另一个数的几分之几，在此基础上不难理解求一个数是另一个数的百分之几，并通过生活中百分数的理解体会到百分数的应用价值；通过分数和百分数的比较，明确分数和百分数的联系和区别，深化百分数的理解，对于那些学困生采取小组合作生生互助的办法加强她们的理解和应用。 教学目标1、知识与技能：掌握把一位小数、两位小数化成百分数的方法，能解决求一个数是另一个数的百分之几的简单问题。2、过程与方法：结合具体情境，经历求一个数是另一个数的百分之几的过程。 3、情感态度与价值观：体会数学知识间的联系，感受用百分数表示事物的作用，增强学好数学的信心。教学重点和难
3、点教学重点： 掌握把一位小数、两位小数化成百分数的方法。 教学难点： 能解决求一个数是另一个数的百分之几的简单问题。教学流程示意一、 导入新知 通过现在我们农村的变化的一组数据导入新课二、 探究新知 通过师生互动来探究怎样求一个数是另一个数的百分之几，对于怎样把小数化成百分数学生讨论得出结论。三、 试一试 让学生显身手展示自己，解决问题。这里实时给与激励性语言。四、 梯度练习 根据学生的不同理解能力设计不同难度的练习题，学生解答集体订正。五、 课堂小结 让学生说出这节课的收获，老师做适当补充。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图教学过程一、创设情境，引入新课 师:由于社会的进步， 我们
4、的生活水平得到很大的提高， 农村拥有电视的数量也越来越多，今天我们就一起去看看郭村在 2000 年到 2004年本村居民拥有电视的情况。 出示统计表。 师：你们能从表中得到哪些信息？怎样求有电视的户数占全村总户数的百分比？这就是我们今天要学习的内容：求百分数（出示课题：求百分数） 二、探究新知（一）师：要求有电视的户数占全村总户数的百分比应该怎样计算？（学生尝试计算）1. 交流学生计算的方法和结果。 2.师：两位小数是怎样化成小数的？（学生自由发言） 师总结：两位小数化成百分数，只要把小数点去掉，在后面添上百分号就可以了。 3.师:一位小数是怎样化成百分数的呢？（生自由发言） 师总结：一位小数
5、化成百分数，去掉小数点，再在后面添上一个 0 和百分号。 4.师： 求出的 32%和 90%各表示什么？说明了什么问题？ 让学生交流、讨论，充分发表不同意见。师总结：32%就是说郭村 2000 年每 100 户人家中有 32 户拥有电视机，90%就是郭村 2004年每 100 户人家中有 90 户拥有电视机。说明2004 年人们的生活水平提高了，电视机的普及率提高了。 （二）试一试 师:郭村2004年比2000年的电视普及率提高了百分之几？ 师：你是怎样想的？应该怎样计算？ 师：2000 年没有电视的户数占全村户数的百分之几？2004 年呢？ 全班交流、讨论。 师：说说你是怎么想的，怎么做的？
6、 结论1：100%-32%=68% 结论 2：先求没有电视的户数，再求百分率。三、巩固练习 （一）练一练 1.第 1 题，读题弄清题意。让学生按要求自主完成，教师巡视。 2.第 2 题，读题弄清题意，让学生单独计算。 师：说说你是怎样想的，怎样计算的？ 3.第 3 题，先让学生自己完成，再全班订正。 4.第 4 题，把小数化成百分数。 师：两位小数是怎样化成百分数的？ 师：一位小数是怎样化成百分数的？四、课堂小结：通过本节课的学习讨论你有哪些收获？板书设计板书设计： 求百分数 例题 ：略 32% 90%教学反思本节课将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。但是这节课也有一些地方没有得到深化，即求一个数是另一数的百分之几的问题上如果在设计一个不同的例题学生理解会更透彻，在今后教学这一课时的时候可以再加一个实际例子让学生来解决。效果会更好的。