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1、范文参考：三顾茅庐教案集锦4篇三顾茅庐教案(篇一) 敬重的各位评委、老师： 大家好！我今日说课的题目是三顾茅庐，下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、说教材 今日我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文三顾茅庐，课文讲解并描述了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，诚意诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备求才若渴，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细微环节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比方等修辞方法的恰当运用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作
2、技巧的一个很好的素材。 二、说教学目标 我的主要从三个方面设计教学目标： 第一是常规目标，就是要求学生学会“顾、茅、庐、恭、塞等”生字词，理解词义并且有感情的朗读课文；因为在任何一个学段，在阅读教学中，有感情的朗读课文都是首当其冲的，然而要做到这一点解决文本的生字词又是非常重要的。 其次是核心目标，就是针对中年级学生，新课标要求该学段的学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。抓住细微环节，通过人物的动作、语言、神态的刻画以及结合正面描写与侧面描写来表现人物的特点。 第三是内容目标，学生们虽然对三国演义的一些小故事略知一、二，但终归不够全面，所以对人物的性格特点及
3、课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略。 以上目标，我初步设想通过两课时完成。 三、说教法、学法 语文新课标第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学应注意以生为本，因此在教学过程中老师要有开放意识，舍得花时间让学生自主沟通，表现其自信，培育其独立推断的实力；因此我要求学生通过“读思悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避开烦琐的情节分析，在学习中培育学生的探究精神、张扬了学生的特性。 但是以学生为主体
4、，不代表老师可以袖手旁边，游离与课堂之外。此刻老师起到的作用就是点拨引导，闻名教化家说过课堂的精彩之处不在于预设，而是生成，老师应当时刻关注学生的反应，依据现场生成抓住契机，引导学生自主解决问题，达到教是为了不教的教学境界。要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培育学生开展探讨性学习，这有助于学生阅读实力的进一步增加。 四、说教学过程 （一）导入新课 从共享课外读物引出中国四大名著，抛砖引玉，老师板书课题，让全班同学齐书写，调动了学生的学习爱好。 （二）初读课文 整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括实力的培育。 解题释义，通过分别了解三、顾、茅庐的意思，理出故事梗概，并引出
5、两个中心人物：刘备和诸葛亮。随即给诞生字词：群众纷争、三顾茅庐、茅塞顿开、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人，要求学生借助给出的词，同时补充相应的时代背景和写作背景，让同学们自由的对故事进行绽开。 （三）研读感悟 要求同学读第1、2、3三小节，拿笔划出关键字。提炼“诚” 在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发觉、感悟、提炼并赞美“诚”。 课文开头写刘备“诚意诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚意诚意”这个词语，从刘备的语言、动作、神态等方面详细分析刘备怎样“诚意诚意”地邀请、敬重诸葛亮。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文： 1刘备对诸葛亮的“诚意诚意”表
6、现在哪些方面？ 抓住“三次”、“捆”、“训斥关羽”、“半里多下马步行”、静静等候“半晌”加“一个时辰”、“快步走”等细微环节通过正面和侧面描写分析刘备的诚意诚意。 2刘备为什么对诸葛亮这样“诚意诚意”？ 结合历史背景，抓住两者的身份，并且结合一种现场感，在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节是为了使学生与文本进行沟通、碰撞，以便更好的分析刘备为何这么做。 3为何刘备能请到诸葛亮？ 直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下这样一段话：（师读） “臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中
7、，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”（选自出师表） 突出分析刘备的求才若渴，以及诸葛亮的如鱼得水，相互协作，浑然天成。 设计这样的阅读环节，主要遵循“三感”：层次感、推动感、提升感。有利于学生对课文理解的步步深化，从而，较好地完成“言像意”的转换，从课文表达的“意蕴层面”到“社会层面”以及刘备的一片诚意都能得到很好的把握。 （四）课后延长 持续性的活动使学生得到新的实践机会，实现了在实践中发展实力的目标。为此，我设计了一道拓展题： 同学们，和三顾茅庐这个三有关的还有许多小故事，三英战吕布、三让徐州、桃园三结义也广为流传，但要
8、了解更多的故事还需读三国演义，请同学们阅读三国演义一书，并学写读书笔记。 （五）板书设计 三顾茅庐 诚意诚意 人 刘备 诸葛亮 情节 敬重人才 （生气 下马步行 轻轻地 恭尊敬敬） 出山协助 环境 三顾茅庐教案【篇二】 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展依次有条理地复述课文。 2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。 4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 二、教学重点： 体会刘备访求贤才的虔诚。 三、教学难点
9、： 学习写“隆中美景”的写法写一处景色。 四、教具打算： 小黑板；字词卡片 五、教学时间： 二课时 第一课时 一、谈话导入 1、同学们知道四大名著之一的三国演义吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？ 看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会最终刘备呢？今日，我们就来学习一篇相关的新课文。 2、板书课题，齐读课题 3、解题顾：探望；茅庐：草房子 过渡：谁去探望？探望的又是谁？我们学了课文就明白了！ 二、初读课文 1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、精确地说说题意 2、再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢？请同学们用你喜爱的方式再读读课
10、文，同时完成几个任务。 （1）出示自读要求，指名读 （2）检查自读状况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读） 茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来敬重卧龙恭尊敬敬秀丽宜人叮嘱探讨，群雄纷争分析半晌时辰协助潺潺策略疏疏朗朗下榻 b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！ 半晌：半天敬重：敬重看重 茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被打开，形容突然领悟理解。 c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议） 3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！ 三、细读第一自然段 1、自由轻声读课文思索：这段告知我们什
11、么？刘备为什么要去探望诸葛亮？ 2、重点理解“两次”“探望”“诚意诚意” 从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急迫心情和虔诚看法） 3、指导朗读：你能把刘备的急迫与虔诚读好吗？ 四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。 其次课时 一、复习检查： 1、上节课你知道了什么？ 2、齐读1节。 过渡：刘备两次探望诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？ 二、细读其次到四自然段 1、指名读这三个自然段，思索：这三个自然段写了什么？（详细经过） 其中每段各写了什么？（动身之前、见面之前、见面以后） 2
12、、学习其次自然段 刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中动身了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的？从这里看出刘备怎么样？（敬重人才，求才心切） 谁能用生气的语气读刘备说的话？ 齐读指导读好张飞与刘备的对话 3、学习第三自然段 一路走来一路看，转瞬，隆中到了！ （1）同学们用你喜爱的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。 （2）沟通：a、齐读 一、二句，想象所描写的画面 出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写
13、？（联系诸葛亮） b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺当见到诸葛亮呢？我们接着看！ C、指名读38句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（敬重人才，求贤诚意）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭尊敬敬地站、等快步走） 指导读好这些句子。 （3）小结过渡：经过长长的等待，最终见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。 4、学习第四自然段 1、小组读，说说诸葛亮才能如何。（分析形势，提出策略） 2、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。 联系上下文说说理解。 2、指导读出诸葛亮的雄才大略。 3、过渡
14、：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？ 三、学习第五自然段 1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？ 2、沟通上述问题：（同桌同榻一起）（关系密切） 3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 说说理解！ 四、总结：到此为止，我们已经知道刘备最终胜利地请出了诸葛亮，也从中领会了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，敬重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？ 三顾茅庐教案(篇三) 一、教学目标： 1、学会6个生字，理解“仰慕、高傲、光临、辅佐”等词语的意思。 2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。 3、能辨别课文的详略，并相识这样的详略
15、处理能突出刘备礼贤下士的精神。 二、教学重点： 让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。 三、教学难点： 相识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。 四：教学时间： 3课时 五：教学过程： 第一教时 一、教学要点： 整体了解课文，找出刘备第三次探望诸葛亮起迄，并学习这一段落。 二、教学重点： 让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。 三、教学过程： （一）导入： 东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个宏大的时代造就一部宏大的文学作品，那就是三国演义。 今日这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自三国演义，它就是三顾茅庐 （二）、
16、揭题三顾茅庐并齐读课题。 （三）、大家自由地读课文，要求： 1、读准生字。 2、读通课文。 3、想一想课文主要写了什么。 （四）、读后检查： 1、指名读生字。 2、指名分节读课文。 3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。 B、说明“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很好玩，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？ 4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。 （五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。 同桌探讨指名回答。 （六）学习第三六自然段。 1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备准备第三次探望孔明，说明什么？ 2、要求学生自读课文用划出表
17、示刘备有诚意的句子。 3、学习汇报： 出示 （1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 （2）刘备叮嘱两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭尊敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。 （3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。” （4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。” 4、齐读上述几句话。 5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？ 生： （1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？ （2）我怎么样才能让诸葛亮信任我的诚意诚意，帮助我完成大业呢？ （3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。 （4）为了诸葛亮，已经
18、连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。 小结：这叫精诚所至，金石为开！ 过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？ 出示：刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。” 问：你们知道刘备是什么人吗？ （1）大将军 （2）汉朝的皇叔 师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？ 回答： （1）读书人 （2）一般百姓 师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动天地。 过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到诸葛亮，抓紧下拜现在，你是诸葛亮，你
19、耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？ 学生回答： （1）刘备对我可是一片诚意！ （2）刘备对我这么诚意，我在他手下做官，要比我现在好玩。 提问： （1）这个故事中的关键人物是谁？刘备。 （2）既然写刘备诚意诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭看法或诚意） 张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！” 见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样高傲！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！” 分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者 表演：刘备、张飞、诸葛亮 四人小组探讨：学习了课文你觉得刘备是一个什么样
20、的人？ 恳切、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士 七、作业： 刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。 三顾茅庐教案(篇四) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。相识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方事物与被比方事物之间的关系;学会用“来到只见”的句式写一处景色。 4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 重点难点： 通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。 教具打算： 1、苏教版语文四年级下册第8课多媒体配套课件 2、有关三国演义故事的资
21、料等。 教学过程： 一、播放三国演义主题歌，谈话导入 1、播放三国演义主题歌 2、中国古代曾经有过一个时代叫做“三国”，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。这个宏大的时代造就出一部宏大的文学作品，那就是 (生补充：三国演义) 3、你喜爱三国演义里什么人物?(生沟通) 4、古人很好玩，除了姓名外，还有字，诸葛亮字 刘备字 张飞字 关羽字 李白字 5、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢? 看来刘备这个人值得我们好好探讨探讨，今日我们就来学习写刘备的历史故事。(板书：三顾茅庐) 二、检查预习状况 1、谁来用自己的话说明一下“三顾茅庐”是什么意思? (说对的要表扬，说
22、错的也要表扬，表扬他的志气) 2、说明课题，补充课题。 引导：噢，三、就是三次，顾，就是探望。茅庐，茅草房。请在课题前加上探望的缘由，在课题后加上探望的结果，试着说一说。 (生讲解并描述) 过渡：其实，大家所说的就是文章的主要内容。 板书：诸葛亮(引导生看字形) (相识诸葛亮)孔明卧龙 3、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢? (上官、夏侯、司马、玄武) 4、同学们真不简洁，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。 5、由这个题目你想到过什么问题?通过三遍读课文，解决了吗?还想问自己或问我什么问题呢?(生沟通) 6、指名分自然段读课文。(检查课文朗读，刚好正音) 7、课件打开生字版指名认读、连词、释意。 三、默读课文，理清层次 1、各自默读课文，明确课文重点写了刘备第三次探望诸葛亮的经过。 2、沟通探讨。 四、播放课件观赏：动画演示故事、配乐朗读课文 五、作业 1、深层读悟课文。 2、仔细完成写字练习。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页