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1、葡萄沟第2课时教学设计葡萄沟说课设计 葡萄沟其次课时说课设计 一、说教材 葡萄沟是浙教版义务教化六年制小学课本（试用）第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、
2、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。 再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词
3、句，并体会其中的情感。 依据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进行教学，并将其次课时的教学目标制定如下： 1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五花八门”、“热忱好客”等词语及句子。 3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 二、说教法 1、以读为本，读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所确定的。阅读教学的基本任务是培育独立阅读的实力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以
4、动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和实力。 2、创设情境，角色表演 一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培育学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱
5、好，让学生乐学爱学。 3、开放课堂，课外延长 语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，视察葡萄干时引导常识课中所要驾驭的视察方法，课后请学生给维吾尔族老乡写写信，请学生写游记以此培育学生的综合能务。 三、说学法 自主学习合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当
6、是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主子。 四、教学流程 一、导入新课 敬爱的同学们，我们已经知道葡萄沟出产水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最宠爱吃的葡萄。（师领读）既然人们宠爱葡萄，那么我们也去葡萄沟玩一玩好不好？ （爱好是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以去葡萄沟玩一玩引起小挚友的爱好，激发学生的学习主
7、动性。） 二、教学其次板块 1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜爱的方式读其次小节，想想你能读懂些什么。（学生依据自己的理解体会畅谈） （读是特性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。 （1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季） （2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开拓的一级一级的农田。） 2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜爱哪个季节？再读一读其次小节，自己选择喜爱的季节，多读几遍，边读边想直到把眼前出现了
8、一幅幅图画、电影再停下来，好吗？ （学生是课堂教学的主子，是自主发展、自我构建的主体。但这不行避开地会造成老师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和冲突。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。） 你最喜爱什么时候的景色？ a夏季（你望见了什么？） 依据学生的回答，理解茂密、一个个 （学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按依次学习） （1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前接着）对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。 （只有把文字所描述的场景还原、
9、再现，把老师、教材和学生的心灵之间组在一种相像的和谐振动，才能使学生与所学学问产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，将“茂密”二字还原成详细的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。） （2）（看到了许许很多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？（一个个） （3）朗读指导 赶快钻进去感觉如何？（引导学生创建“凉快”、“凉快”、“舒适”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）指名读 老师查过资料，那里天气太热，最高温度达到了49度。这时候，你最想怎么样？一个个凉棚挡住了阳光，给你什么感觉？能读凉快的感觉吗？ 同桌打算指名读 站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密
10、的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄肯定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？ 指名读男生读女生读 （怎么才能让学生理解课文呢？依照老师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代闻名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的漂亮，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期盼、希望。） b、到了秋季，葡萄果真丰收了！老师为什么要用果真？快抬头看看葡萄架透过茂密的
11、枝叶你从哪儿发觉葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜爱秋季啊？） （1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？相识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子相识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读） （很多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所生疏的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。） （2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五花八门”和“五彩缤纷”，可以换吗？看图，出示“五花八门”和“五彩缤纷”，在比较中悟出有什么不同（老师引导学生在词语中的“光”中发觉）（读） （新课标中指出：语文是实践性很强的课程
12、，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五花八门”与“五彩缤纷”的区分，让语言文字训练不露痕迹。） （3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读） 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是漂亮极了！让我们美美的读一读。（板书：五花八门，让学生带着感受反复朗读） 3、我似乎看到了那五花八门的葡萄了，真想摘下那簇新的葡萄，好好地吃个痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：肯定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老
13、乡，进行口语交际训练） （孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”维吾尔族老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。） 4、朗读 多么热忱好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文） 三、教学第三板块 1、多么热忱的老乡呀，非要带咱们去荫房看看，荫房是什么样。这么多葡萄，老乡们是怎么处理的？（读课文，再讲一讲，可以创建语言，只要意思对即可。）荫房看到过吗？葡萄干怎么制成的？ （荫房是用泥土砌成了的一个有许很多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人们就把成串成串的葡萄挂在
14、荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山旁边，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天，就能变成葡萄干了！） 2、视察、品尝葡萄干。 视察的方法有许多，可以怎么视察呢？看，闻，尝，捏（让学生视察、品尝后发表看法，把感受到的讲讲。依据学生的感悟书：色鲜味甜） （从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科之间相互渗透，是现代课程改革的趁机，特级老师沈大安如是说。这一环节，让学生视察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大，同时也在视察地过程中知道视察的方法有许多种：看、听、闻、尝、捏教给视察的方法，学会视察，一举多得。） 1、通过你的朗
15、读，让我们感觉葡萄的甜。 2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能胜利。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！ （读出骄傲。） 四、教学第四板块 葡萄沟盛产水果，景色漂亮，老乡热忱好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。 五、拓展训练。 现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学呈现自己作品的地方，叫班级风采，我们三二班也有！ 能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱
16、下来，我们把它放到我们的网上，让全部的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你打算怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。 （趁热打铁，开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜爱的作业方式，来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受，想法。又将作业与学校网站给联系起来，在学校网站上发表自己的作品，让学生在成就感，同时让学生为学校建设出一份力，培育学生对学校的酷爱之情。） 五、板书设计 盛产水果 葡好 景色漂亮 萄地 老乡热忱
17、好客 沟方 葡萄沟教学设计七（2） 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册葡萄沟其次课时的教学。 教学目标： 1、理解课文内容，了解葡萄沟是个好地方，增加对祖国的酷爱之情。 2、结合课文内容，精确理解“茂密”、“梯田”、“一大串一大串”、“五花八门”、“热忱好客”“远近著名”等词语的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵其次自然段。 教学重点： 了解葡萄沟为什么是个好地方。 教学难点： 了解葡萄干的制作过程。 教学打算： 课件葡萄干 教学过程： 一、谈话引入课题。 1、导入课题并板书。 2、出示课件，了解葡萄沟的位置 3、读课题，说说想知道什么? 二、整体感知课文。
18、1、看课件听课文朗读。 2、说说自己对葡萄沟的感受。 三、精读课文，指导朗读。 1、学习第一自然。 学生读第一自然，思索：你知道了什么? 指导用“有有还有”说句子。 找出哪个句子最重要，并和全篇课文有联系。 抓住句子“当然”边读边悟：为什么不以“水果沟”命题?想想后文会抓住什么来写? 2、学习其次自然。 指名读其次自然段，思索：这段共有几句话? 四人小组朗读其次段，并探讨：从这段中你知道了什么? 结合课件指导朗读，边读边悟： a、理解“梯田”、“茂密”、“凉棚”等词语。 b、比较“一个个”与“一个”、“一大串一大串”与“一大串”、“五花八门”与“五彩缤纷”的区分。 c、抓住“最甜”、“吃个够”
19、来理解维吾尔族老乡的“热忱好客。 d、理解其次自然段先写什么、接着写什么、然后写什么、最终写什么? e、练习：“填一填”。 f、依图背诵其次自然段。 3、课中操。 (学跳新疆舞) 4、学习第三自然段。 过渡：为了让的人们一年四季都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热忱的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市，有的运到阴房里制成葡萄干。下面我们就来了解葡萄干是怎样制作的。 朗读第三自然段，揣摩与想象“阴房”是什么样子?并结合课件了解“阴房”。 读中理解阴房为什么修在山坡上? 边读课文边看课件，了解并述说葡萄干的制作过程。 视察、品尝葡萄干，感受“色鲜”、“味甜”。 理解“远近著名”。 5、学习第四自然段
20、。 学习课文后，你觉得葡萄沟是个怎样的地方? 怎样理解“真是”?把对“真是”的感悟之情读出来。 四、总结全文。 1、配乐有感情地朗读课文。 2、总结。 葡萄沟的确是一个好地方，一个令人宠爱、令人憧憬的地方，老师信任，你们肯定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝出产的水果，亲自感受一下老乡的热忱好客。我们的家乡也是个好地方，老师希望小挚友课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡为什么是个好地方？下节课老是想请小挚友像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？ 五、板书设计 葡萄：多、大、美、甜 葡萄沟老乡：热忱好客真是个好地方 葡萄干：色鲜味甜 葡萄沟教学设计一（2） （一）谈话激趣导
21、入。 同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国很多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的，就是我国的新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。今日，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？引出课题葡萄沟，并板书课题。 老师提问：你们想知道那里出产的葡萄怎么样，还出产哪些水果吗？请同学们听录音。 （二）初读课文，读正确，初步感知内容。 1、碧?课文朗读录音。 2、弊远量挝模?把生字读准。把句子读通顺。 3、奔觳槿鲜渡?字词状况。 4、奔觳槎量挝那榭觯?指导读正确、流利。 （三）细读课文，理解内容，读出感情。 1、崩斫獾谝欢巍? （1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。
22、（2）填空：葡萄沟五月有，七八月有，九十月成熟了。 （3）读出对葡萄沟的赞美。 2、毕付晾斫獾诙?段。 （1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方？画出有关语句。 （2）在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句，探讨一下。 （3）在全班夸一夸，读出有关语句，说一说自己的理解。再把有关的语句读好。 老师相机概括板书：葡萄多、美；老乡热忱好客。 （4）指导有感情地朗读全段，读出对葡萄沟的赞美。 （5）练习背诵其次段。自练同桌互练看图齐背。 3、崩斫獾谌?段。 （1）自读自悟：葡萄干的制作和特点。 （2）用自己的话说一说葡萄干的制作和特点，概括板书：葡萄干出名。 （3）读好本段最终一句。 4、惫槟扇?文内
23、容，指导读好第四段总结句。 （四）有感情地朗读全文，用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。 （五）指导写字。抄写词语 葡萄沟教学设计五（2） 教学重、难点： 1重点练习读懂按时间依次写的段。 2精确理解其次自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。 教学过程： 1提出学习目标 （1）导入 这节课，我们接着学习葡萄沟一课。（板书：葡萄沟） （2）学习最终一自然段 葡萄沟是怎样的地方？齐读最终一自然段。（板书：好地方） （3）提出课时学习目标 为什么说葡萄沟真是个好地方？这就是这节课我们要探讨的一个重要问题。 2学习第一自然段 （1）指名读，其他同学思索：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎
24、样的地方， （2）指名回答思索题。（板书：盛产水果） 盛产是什么意思？出产水果许多，可说盛产-出产的大米许多呢？杭州盛产什么？ （3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读其次句。（老师读表示月份的词） 说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么依次写的？ （4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？ 过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。 3学习其次自然段 （1）默读这一自然段，编好句序。 （2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么依次写的？你是从哪些词看出来的？用-划一划这些词。 沟通、探讨思索题，提示学生留意这时候也是表示时间的词语。 从这些表示时间的词语看，这段话
25、是从第几句起先，按时间依次排列的？ （3）学习其次句 指读，其他同学思索：这句话写什么时候，什么怎么样？ 依据回答板书：夏季枝叶茂密 你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？ 在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、满意） 带着安逸的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚） 自由打算后，再指读。 （4）学习第三句 自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？ （依据回答板书：秋季葡萄） 哪些词写出了葡萄的漂亮？ 着重理解五花八门的意思。 （板书：五花八门一大串一大串） a五花八门描写葡萄的什么漂亮？课文中提
26、到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五彩缤纷、五彩缤纷） b在文中，把五花八门换成五彩缤纷，行吗？为什么？ （五花八门不仅写出葡萄的颜色许多，而且写出了葡萄富有光泽，特别漂亮。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收） 指导朗读。 秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五花八门的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说-就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞美。 范读-自由读-指读-齐读 小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么漂亮。 （板书：景色漂亮） （5）学习第六句。 男生齐读句子。 说说句子讲谁怎么样。 你从哪些词感到老乡的热忱好客？ 理解谁会和说个够的意思。 女生齐读句。留
27、意突出反映老乡热忱好客的词语。 （6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？ （7）包含着赞美之情齐读其次自然段。 4学习第三自然段 （1）引读课文。 （2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干出名） （3）用-划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么出名。 分析颗粒大、味道甜、颜色鲜的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大 （5）小结：葡萄沟生产的葡萄干特别出名，葡萄沟的确是个好地方。 5总结 （1）探讨：为什么说葡萄沟是个好地方？ （2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些状况。 （3）师小结：是啊，葡萄沟的确是一个好地方，一个令人宠爱、令人憧憬的地方
28、。我信任，我们肯定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热忱好客。 （4）配乐齐声朗读全文。 板书设计： 盛产水果 葡夏季枝叶茂密好 萄景色漂亮地 沟秋季葡萄一大串一大串五花八门方 老乡热忱好客 葡萄干出名颗粒大味道甜颜色鲜 葡萄沟其次课时教学设计 葡萄沟其次课时教学设计【1】 一、学习第三段 (1)进入角色，激发爱好。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢?你们来帮老乡想想方法。 (2)生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。 (3)认记“碉堡”。 a学生自主认记。 b老师出示图片,学生结合记忆。 (4)指名学生充当维吾尔族小挚友演示葡萄干的制作过程。
29、(5)另指一名学生排列葡萄干的制作依次。(a运到阴房;b挂在架上;c蒸发水分;d制成葡萄干) 尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。(相机板书：色鲜、味甜) 看了刚才维吾尔族小挚友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。 (6)激发感情再读该段。 二、总结全文。 1、今日我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受?请同学们相互探讨。 2、师生沟通体会。(老师板书：真) 3、指导朗读;葡萄沟真是个好地方。 三、实践活动，赞美家乡。 1、师：“葡萄沟的葡萄很出名，我们家乡出产的也很出名，你们能夸夸家乡的特产吗?” (小组沟通课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料) 2、课堂练习。 (1)原文填
30、空积累好词好句。(完成课后练习，“我会填”。) (2)完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。(先说后写) 3、评价作业，小结。 四、指导书写。 1、引导学生发觉规律。 同偏旁：搭摘 同结构： 上下结构吾、季、留、杏; 左右结构坡、搭、摘、钉、够。 2、重点指导。 够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提示学生不要写成左右并排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 五、复习巩固 1、猜字谜巩固生字。 (1)多一句。(够) (2)弟弟站在木头边。(梯) 2、开火车认字卡，口头组词。 3、多音字填空练习。 4、听写词语，巩固写字。 板书设计： 10、葡萄沟 葡萄五花八门 葡萄干色鲜味甜是个好
31、地方 人热忱好客 教后记： 本篇课文介绍了我们新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名(第三自然段)。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常美(其次自然段)。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，人们肯定会拿出最甜的 葡萄让你吃个够(其
32、次自然段最终一句话)。学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 本课教学多媒体课件运用适时合理，重难点突出，德育教化点播自然。本课结束部分应让学生再充分的说说或是表演一下课文内容，葡萄沟的特点，提升课 堂教学气氛。 葡萄沟其次课时教学设计【2】 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽的词句。 2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。 3、产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱。 教学重点 1、流利、有感情地朗读课文，积累美丽词句。 2、产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱。 教学难点 1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。 教学过程 一、新课导入 1、孩子们，爱吃葡萄吗
33、?我国很多地方都出产这种水果。我国有一座“葡萄王国”，你知道在哪里吗?(在PPT上显示地图，让学生们再地图中相识并找出相识葡萄沟的位置) 2、今日我们一起走进这座葡萄王国葡萄沟。(板书课题) 二、共同探讨 1、课文中有一些好的词语，我们先去相识他们。(屏幕展示词语，点名读，再齐读) 2、我们来看看最终两个词中，有两个字很相像，我们怎么区分呢?(屏幕中把这两个字变红，学生说区分方法，再齐读) 3、文中说“葡萄沟真是个好地方!”(出示此句，让学生们读这句话) 4、为何说葡萄沟是个好地方?(屏幕上展示一个大问号)让学生们小声音读一读课文，找一找答案。(随着学生们的回答板书“水果、葡萄、老乡、葡萄干)
34、在小组内和学生探讨一下得出答案，最终和全班沟通。 5、既然说那里水果丰富，你们能找出都有哪些水果吗?(读一读课文)学生回答，屏幕适时展示出杏子，香梨，蜜桃，沙果，菠萝的图画，将学生带入情境中。 6、这图上的水果看得真让人想吃啊!你们想吗?把你们的愿望读出来。 7、那些可爱的葡萄种在梯田上，你知道梯田长什么样子的吗?(出示梯田的图片，助于学生理解) 8、读课文，你觉得这儿得葡萄长得怎样?你从哪些词语中体会出来的?(讲授比方句，体会重点的词语如：一个个，四面绽开) 9、这里的葡萄不仅多，颜色还很丰富，再读其次段，把其中的葡萄的颜色用笔圈出来，说一说葡萄颜色的特点并理解“五花八门”。PPT上随着学生
35、们读课文展示各种颜色的葡萄图片，有助于理解五花八门。做书后练习协助记忆。 10、这么多颜色，真是五花八门，漂亮极了。但是让人感到华蜜的却是那里的老乡。大家把描写老乡的句子找出来，读一读。把其中重点词语变红，让大家体会老乡的热忱好客。(适时板书) 11、你喜爱这个地方吗?让我们发自内心地赞美他们(再读这一段) 12、收下来的葡萄除了运出去之外，还可以制成?它们被送进阴房中，观看图片理解“阴房”及其的特别建筑的作用。 13、老师总结葡萄干是怎样制成的，读读句子。并说一说，这里的葡萄干有什么特点?(色鲜味甜) 14、这里有丰富的水果甘甜的葡萄，热忱的老乡，难怪人们会说“葡萄沟真是个好地方。”(再读句
36、子) 15、我们的家乡也是好地方。用你收集的信息在小组内说一说我的家乡美。(尽行口语练习) 三、作业 1、夸家乡的(50字) 四、板书 水果丰富 葡萄沟葡萄颜色五花八门好地方 老乡热忱好客 葡萄干色鲜味甜 教学反思 葡萄沟是人教版语文第四册中的一篇课文。本篇课文主要介绍新疆维吾尔地区的葡萄王国葡萄沟。本课在学生复习前一课所学词语的基础上，抓住“葡萄沟是个好地方。”绽开教学，使学生按“盛产水果，葡萄颜色五花八门，老乡热忱好客，葡萄干色鲜味甜四个部分，朗读并学习课文，最终对葡萄沟产生酷爱之。 这节课，首先完成学生们可以在地图中找到这个漂亮的地方的教学任务。在全面复习理解词语，娴熟通读全文的基础上。
37、由老师抓出的重点句“葡萄沟是个好地方。”让学生朗读词句，对葡萄沟有个初步的印象，在以此质疑，为何是个好地方。引导学生们带着问题朗读课文找寻答案并能在小组内合作思索，探讨得出自己的想法，再和全班学生共同沟通，然后老师板书学生探讨所得答案。老师由此引导学生按部分朗读课文，找出证据证明葡萄沟是个好地方。在此期间老师选用多媒体课件进行教学，对于二年级学生的积累缺陷进行弥补。比如学生对于中国地图的了解，葡萄沟究竟景色如何，那里的水果如何丰富。并选用课件去解决一些离学生生活较远的事物如：梯田，阴房等。在图片的帮助下，学生更能理解课文，并能从课文中抓出重点语句，老师适时将课件重点词句变红，在以此指导学生朗读
38、，最终达到在朗读的过程中理解体会葡萄沟是个好地方。而这时，孩子们的朗读也更充溢感情，也产生了对此地的憧憬。在本课结束之时，老师选用“夸一夸我的家乡”，将学生们由此课联系到现实，在小组内进行沟通，并最终培育其口语沟通实力。并能从中体会，我国风光秀丽，有许很多多的漂亮景色。在此基础上产生对祖国的酷爱和憧憬。老师借此机会布置与此搭配的小练笔“夸家乡”。 但是本课在完成教学目标，突破重难点的同时。还是有一些瑕疵的。比如在细微环节的重点词语分析上，还可以在加深理解，老师应更富有激情的去带动学生，营造气氛。这都是老师应接着努力的地方。 葡萄沟第一课时教学设计 葡萄沟第一课时教学设计【1】【教学目标】 1、
39、学问目标： 学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。 2、实力目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，提高审美情趣。 3、情感目标： 在合作沟通中，培育学生利用对话与人热忱相处，感受葡萄沟是个好地方，憧憬新疆，憧憬葡萄沟，增加对祖国的酷爱之情。 【教学重点】 让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文。难点在于让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。 【教学打算】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 一、创设情境、激情导入 1、认读“新疆”“维吾尔族” 师：大家都夸我们二(2)班的小挚友聪慧、见识广、口才一流。有位远方的客人特意赶来，来我们班选择小导游呢?你们想参与吗?瞧，她来
40、了。(出示新疆女孩图) 这位客人跟我们平常的客人有什么不一样吗? 你们猜，她是哪里来的呢? 师：她是新疆来的，瞧，这是她的家乡。(出示地图，认读“新疆”) 师：她居住在新疆，但并不是全部新疆人都是这样的，她是居住在新疆的“维吾尔族人”。(认读“维吾尔族人”)小挚友，我们都是哪个民族的人啊? 谁能叫叫这位导游的名字?-维吾尔族人 2、认读“吐鲁番”葡萄沟 师：其实不仅他们的服装好玩，他们的城市也很好玩，你瞧;(出示地图)这就是她的家乡吐鲁番(认读“吐鲁番”) 师：吐鲁番有个更好玩的“葡萄沟”(认读“葡萄沟”) 小挚友，现在你们知道葡萄沟在哪里了吗?对，(出示句子) 新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
41、师过渡：听说葡萄沟是个好地方，想成为那里的小导游吗?现在请你们先自己去葡萄沟转一转，了解一下，留意，完成下面的任务哦!(出示要求) 二、自学课文，学习字词 1、卡片认读生字-嬉戏青蛙跳伞-出示词语认读，留意找规律(多音字) 2、过渡：小挚友真棒，那就让我们赶快走进葡萄沟，争当小导游，来介绍葡萄沟究竟有些什么珍宝吧! 三、学习“水果多” 指名汇报，出示句子 师：听了他的介绍，你想去葡萄沟吗?为什么啊? 图片观赏水果，感受水果多。 指名读句子。(谁也想来试试) 师：既然人们最宠爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好? 说去就去，请小挚友自由读其次自然段，等会请小导游来介绍。 四、学习其次自
42、然段 1、师出示图片：葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(结合图片理解“山坡、梯田”。) 2、让我们登上山坡，来瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?谁来介绍 (学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按依次学习) (1)出示句子： 让大家一起画图理解“茂密”。出示课件，说说你认为“茂密”是什么样子的? 这山坡上茂密的葡萄架就像什么?老师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”) 出示课件，看看莫非只有这一个棚吗?(让学生发觉句中的“一个个”，并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创建“凉快”、“凉快”、“舒适”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。) 3、快抬头看，透过茂密的枝叶你发觉了什么?(引导读书上的句子，看