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1、圆锥的体积教学设计及反思第1篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和 教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步开展，而【说课稿】 那么是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说怎样教，下面是六年 级数学圆的认识的说课稿，请参考！一、教学内容分析圆柱和圆锥是人教版六年级下册第三单元的内容，通过本单元的学习有 利于开展学生的空间观念。这节课是在学生已经学习掌握了圆柱的基本特征、表 面积和体积的计算之后安排的，学习圆锥首先要了解它的特征，由于圆锥与圆柱 的知识密切相关，我们可以比照于圆柱的特征学习圆锥，同时为后面圆锥体积的 学习做铺垫。二、学情分析六年级的
2、学生有一定的空间观念，学生的主观性和能动性大大提高，能够有 意识的探索未知世界，同时分析问题的意识和能力也有明显的提高，动手操作能 力有所开展。这一阶段的学生积极主动，愿意表现自己，希望被老师关注，教学 中抓住这些特点，运用圆锥实物图片激发学生的学习兴趣，在活动中学习圆锥的 基本特征；动手操作中，让学生发表见解，发挥学生的主观能动性和课堂的参与 度。三、教学目标1、初步认识圆锥，掌握圆锥各局部的名称以及圆锥的基本特征，建立圆锥的 几何模型；2、理解圆推高的概念，在动手操作中经历圆锥高的测量过程，学会测量圆锥 的高；3、培养学生有序观察、合作学习、动手操作和科学探究的能力，开展学生的 空间观念，
3、提高数学学习的兴趣。四、教学重难点：重点：圆锥各局部的名称和基本特征；难点：圆锥高的认识和测量五、教学方法：摸一摸，看一看，剪一剪，量一量观察、比拟、操作、分析讨论、大胆探究、总结归纳六、教学准备:洋葱微课，课件、圆锥形纸片、圆锥模型七、教学过程（一）、情景引入1、教师操作：同学们，如果把这个线团看作数学中的一个点，那么这是什么？ （线段）我们让它动起来，看到了什么？（圆锥）今天我们来认识圆锥。（板书 课题：圆锥的认识）2、师生交流：同学们，生活中你们见过哪些圆锥形的物体？（二）、初步感知观看洋葱微课圆锥的认识：1、观察图片，你们找到圆锥了吗？它们有什么共同的特点？像这样的图形叫 做圆锥体，简
4、称圆锥。（引出概念）圆锥有顶点、底面、侧面。（学生汇报）2、我们知道圆柱的侧面展开图是长 方形，圆锥呢？学生介绍圆锥的侧面展开图，并说一说你是知道的？沿着剪开的 这条线叫做圆锥的母线。（课件演示圆锥的侧面展开图）（三）、合作探究1、高的认识（1）老师提供一些半径一样的圆，请大家剪出扇形，围成圆锥。围成的圆锥 会一样吗？（小组合作，按照要求，做出圆锥）（2）同学们，你们觉得哪个更 高一些？圆锥的高指的是什么？圆锥的高隐藏在里面，有什么方法找到它？（3）请小组讨论：哪一条是圆锥的高？圆锥有几条高？圆锥的高：从圆锥顶点到底面圆心之间的距离叫做圆锥的高。2、高的测量同学们，你们能量出圆锥的高吗？小组制
5、定方案。请同学展示圆锥高的测量 方法，并说一说你是如何测量的？（学生展示，并找出最正确的测量方法，展示课 件）说一说，在我们测量圆锥高的过程中要注意什么？教师指导：测量步骤：（1）先把圆锥的底面放平；用一块平板水平地放在圆锥的顶点 上面；竖直地量出平板和底面之间的距离。注意的事项：（1）圆锥的底面和平板都要水平地放置。（2）读数时一定 要读平板下沿与直尺交会处的数值。（四）、归纳比拟通过本节课的学习，我们对于圆锥的基本特征有了一个较 为清晰的认识，也学会了测量圆锥的高，下面请同学们来比拟一下圆锥与我们前 面学习的圆柱有什么异同点，来完成老师课件上的这个表格。（五）、练习巩固通过刚才的学习，你能
6、完成下面的练习吗？（一）、判断L圆锥的侧面是一个曲面。（）2、圆柱的侧面展开是长方形，圆锥的侧面展开也是长方形。（）3、从圆锥的顶点到底面任意一点的连线叫做圆锥的高。（）4、圆锥的底面是圆形的。（）（二）、下面哪些物体是圆锥（三）教材第32页做一做（六）、课堂小结这节课你有哪些收获？这节课我们一起研究学习了圆锥的基本特征，也找到 了圆锥与我们前面学习圆柱之间的区别和联系，在后面的学习中我们要多用数学 的眼光去观察和思考，你一定会发现它们之间的联系，获得更多数学的乐趣。教学反思在本课中，我把学习的主动权交给了学生，营造了宽松的课堂学习气氛。重 视学生的操作观察、动手实践，让学生根据自身的认识提出
7、问题。把学生对圆锥 的认识主要建立在亲自对圆锥看一看摸一摸、剪一剪等具体的感知 动作上，通过学生的操作观察与说一说辩一辩帮助学生建立起圆锥的表 象。在圆柱和圆锥认识以后，我让学生对于圆柱和圆锥的特征进行了有效的比照。 从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识，完善了学生的知识系统。本小节的教学内容包括圆锥的认识和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的外表积、体积的基础上进行教学的.它是小学阶段几何知识 的最后局部.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各局部名称；理 解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体.教学这一局部内
8、容即能发 展学生空间观念，为今后的学习打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问 题的方法.教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公 式.这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发 学生的想象力.根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题 中，错误率比拟高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清, 因此教学中对于算理的推导要特别注意.教法建议本小节的教学内容包括圆锥的认识和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆 的周长、面积和圆柱的外表积、体积的基础上进行教学的.通过教学，使学生认 识圆锥，掌握圆锥的特征以及各局部名称；理解
9、求圆锥体积的计算公式，会运用 公式计算圆锥的体积.教学圆锥的认识，重点是掌握圆锥的特征及各局部名称.教学时首先需 要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过比照，使学生掌握圆锥的特 征.教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操 作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点.教学时要充分的为学生提供 自主探索空间.教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程.教学时可以按照演示： 利用课件演示圆锥体的形成；猜测：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？ 有什么关系？操作通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验） 引导学生推导圆锥体的体积公式;验证：进行基本计算四个步骤组织学生创造性 学习.教学中通过学生大胆的猜测尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公 式.教学时要充分的为学生提供创造空间.