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1、习作二多彩的活动教学目标1 .确定中心，围绕中心选择材料。2 .让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。3 .学会观察，培养学生的观察能力。能够抓住重点，把活动过程写清楚。【语文要素】4 .尝试运用点面结合的写法写一次活动。【语文要素】教学重难点1 .让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。2 .能够将活动的过程写清楚，尝试运用点面结合的写法。教学课时12课时一、激发兴趣，导入话题1 .出示一段活动的视频。2 .猜一猜，这是什么活动？（老鹰捉小鸡）3 .师：活动真是太有趣了，给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好 的时光匆匆而逝！
2、你喜欢什么样的活动呢？请说一说你最喜欢的活动，并写一写。二、明确习作要点1 .审清题意。这是一次以记事为主的作文训练。可以写诗歌朗诵会，也可以写参加植树活动等。2 .确定写作重点。写清楚活动过程中各个环节，尤其是给你留下深刻印象的局部要具体、细致地写。在写活 动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。但 不可面面俱到，要抓住人物典型的反响写。3 .精选材料，突出中心。通过记叙一次多彩的活动，突出活动给人的启迪和教育。作文的素材往往来源于生活。在 校园中，我们经常开展一些有趣的活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛等；在校园 外，我们也经常参加一些活动，
3、如看望孤寡老人、植树、爱心义卖等。因此这篇习作的选材极为广泛，只需记录你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动。尤其是要把自己在活动中的体 会写下来，这样才能突出中心。三、习作指导1. 口述指导，思考：（1）你参加过的活动中，比方捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、诗词大会等，你对哪些活 动最感兴趣？哪次活动给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对 象。）（2）这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋， 过后难以忘怀？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整，指导学生确定 写作重点。）（3）这次活动的具体经过是怎样的？明确：包括什么时间，
4、什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎 样，活动的结果如何等方面，教师引导学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后确定写作要点。（4）这次活动给你的最大收获是什么？（学生自由交流，如，应遵守规那么，伙伴间要团 结，遇事要勇敢果断、坚持到底）2.指导写作。（1）按事情的开展顺序写清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果。（2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。如写长跑比赛，在“面”的描写上，可以 整体关注运发动是怎样奔驰而出，争先恐后，比赛场面是如何紧张激烈；在“点”的描写上, 可以提示学生重点选择有特点的人物来写，通过动作、语言、神态的描写去表现人物的品质和 特点。（3）写
5、出参加活动时的体会，增强习作的感染力。四、重视习作修改，梳理共性问题1 .习作完成后，在课堂上进行互批互改。修改原那么参见课本中的提示。2 .教师提供精彩习作全文或片段。3 .教师梳理本次习作中存在的共性问题，集中突破难点。引导学生从共性问题中反思自己 的习作，发现问题，并用修改符号对习作进行修改。教学反思激发兴趣会让学生主动参与到活动中，这样便能够主动地观察，获得丰富的材料，解决学 生“巧妇难为无米之炊”的问题。本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作的重点，详细地表达了活动的过 程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动的描述，而且有效地抓住了活动过程中某些主要人 物的动作、语言、神
6、态来展现人物的性格，突出活动的效果和气氛。可以说“点面结合”的写 作手法得到了很好的运用。习作：多彩的活动说课稿一、说教材本局部内容是习作，本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写 清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细 致的描写，表达出活动的意义深远或丰富多彩。本次习作包含三局部内容。第一局部帮助学生翻开思路，教材中列举了一些 活动，这些活动主题从学科到传统节日，范围从校内到校外，可谓丰富多彩，同 时还提供了三张活动时的照片，用更直观的方式将学生代入，突出了选材的真实 和典型性。第二局部教材中对本次习作进行了具体的写法要求，明确指出把印象 深刻的局部作
7、为重点来写、“点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会。 这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如狼牙山五壮士中既有对人物群 体的描写，也有对每一位战士动作、神态等的细致描写。再如开国大典写“阅 兵式”的段落，按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特点，又写了整个队伍的 情况，很好地示范了 “点面结合”的写法。又如七律长征中对红军爬雪山过 草地时磅礴气势的描写，给我们很好地示范了用词准确贴切，能够有效表达场面 的气氛。第三局部着重于伙伴间的评价和成文后的修改，这样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者意识和写作素养。二、说学情六年级的学生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中，基
8、本能够用比拟 合适的词语和通顺的句子，用事情开展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。而描写 活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过，但是因为日常学校开展的活动较 多，活动后写感受的习作方式学生并不陌生，对于“点面结合”的写作方法学生 也比拟熟悉。虽然形式和方法学生有所接触和了解，但是该如何写好“点”？什么样的方 法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确?又怎样能将“点面”结合在一 起来写?这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点。三、说教学目标.写清楚活动过程，将重点局部写具体。1 .学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、 神态等细节的描写。2 .写出活动中的体
9、会。四、说教学重难点教学重点：学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神 态等细节的描写。教学难点：学习点面描写的写作方法时，既能关注整个场景，又能按一定的顺序细致描写个别的人物。五、教法学法为了创设一个良好的读写气氛，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这 次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1 .谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师 生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2 .分组讨论法。把学生分成假设干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围 绕发的这那么新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3 .巡视指导点拨法。学生
10、在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的 时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4 .当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型 的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给 以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以 帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1 .讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看 法，听取别人的见解，共同探究。2 .快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构 思，倾注于笔端，
11、变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的 写作表达技巧。六、教学过程 环节一、新课导入同学们一定都很喜欢参加活动吧？今天，我们就一起来想一想你参加过哪些 活动，然后选择一次活动写下来。环节二、文题展示“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午看赛 龙舟、看望孤寡老人这些活动可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入 自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的活动吧。环节三、写作指导1 .审题立意。本次习作安排的是“记一次活动”。通过主题我们可以知道, 本次习作要求我们写一篇记叙文，其中，“记”说明自己最喜欢，印象最深 刻；“一次”点名了数量，是一个活
12、动，而并非多个；“活动”明确了写作的重点。 通过题目把握写作的重点，是写作的关键步骤之一。2 .素材选择。既然是写活动，那么同学们可以想想自己平时参加过哪些活 动，而自己最喜欢的活动是什么。可以写作文要求中提到的“祖国在我心中”朗 诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午看赛龙舟、看望孤寡老人等活 动;也可以写自己喜欢，但要求中没有提到的。3 .谋篇布局。写作时，我们可以按照“总一分一总”的顺序来写，先总写 自己最喜欢、印象最深刻的活动;再详略有致地表达活动的人数、规那么、过程等， 但这个主体局部应该有主次之分，如略写活动的时间、地点、人物，详写活动的 过程和人物的动作、神态、语言及自己的切身感受等，要把印象深刻的局部作为 重点来写。紧接着说说这个活动让你有什么感想、启发或收获，如明白遵守规那么 的重要性、明白团结协作的重要性、明白遇事要勇敢果断等；最后在进行抒情总 结，这局部可以简略带过的，不必浓墨重彩。4 .写作手法。在写作时，可以通过人物的动作、神态、语言等细节描写丰富 人物感情;可以通过详略得当的表达手法展现活动的快乐、难忘；运用恰当的修 辞手法突出从活动中获得的感受、启示。在习作中运用多种手法，能使其更加生 动、感人。环节四、范文评析多彩的活动活动规那么印象深刻的过程点面结合活动的体会