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1、书戴嵩画牛教学设计教学目标1 .能正确流利地朗读课文。2 .借助注释，用自己的话讲讲这个故事。教学重点1 .能正确流利地朗读课文。2 .借助注释，用自己的话讲讲这个故事。教学难点借助注氯 用自己的话讲讲这个故事。教具准备多媒体课件导学案课时安排一课时教学过程一、看图激趣，揭示课题1 .导入课题：唐代著名画家戴嵩画了一幅斗牛图（课件出示 斗牛图），几百年后，苏轼写了一篇文章书戴嵩画牛（师板书 课题）2 .指导学生读好课题。（1）教师范读，提示学生读好停顿：书/戴嵩画牛（2）指名读，齐读。3 .理解课题。指名学生说说自己对课题的理解。二、多样读文，整体感知1 .读准字音，读通课文。（1）自读课文，
2、借助拼音把课文读正确，读通顺。（2）文言文朗读有一定难度，下面几个字词你能读对吗？课件出示：蜀轴囊曝搐婢拊掌（3）指名朗读，正音。（4）齐读全文。2 .指导课文，明确节奏。（1）师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？（2）生交流汇报。课件出示：蜀中/有杜处土，好书画，所宝/以百数。有戴嵩牛/一轴， 尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日/曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛 斗，力在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。“处士/笑而然 之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢不可改也。3 .学生试读，熟悉节奏。4 .自由练读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础 上读流畅
3、。5 .师生合作读。师：我们来合作读课文，老师读课文的表达局部，同学读牧童所 说的话，一遍读完后，交换朗读内容。三、自学质疑，理解文意1 .用自己的话讲讲课文的大概意思。课件出示：(1)借助注释及联系上下文说说文章的意思。(2)用标出不理解的字词。预设一：有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾 而斗，谬矣。理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。预设三：耕当问奴，织当问婢。相机理解“奴、婢”的意思。2 .整体感知，梳理脉络。相机指导会写字“曝”的书写。四、入情入境，精读课文1 .面对同一幅
4、斗牛图，杜处士和小牧童却有不同的表现，请 结合文章说一说。课件出示：自由读课文，用“”画出写杜处士的句子，用“ ”画 出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。2 .学生汇报，交流提供。预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一 轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。相机指导学生抓住重点词语“尤、锦囊玉轴，自随“，读出杜处 士对斗牛图的珍爱。预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾 而斗，谬矣。抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可 爱。预设三：处士笑而然之。（1）比照“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子, 感受人物的不同表现。（2）再现情景
5、，想象杜处士的神态、动作、语言。3 .朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。五、变换角色，练讲故事1 .用自己的话讲讲“他们”的故事。（1）学生自由练习讲故事。（2）指名展示，评价交流。2 .讲讲“我”的故事。课件出示：我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画（1）选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。（2）指名讲故事，评价交流。课件出示：合理想象角色转换形象表达六、回顾细节，品读人物1 .默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画的？他的理由是什 么？由此可见牧童的什么精神？指名发言。课件出示：观点：谬矣。
6、理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而 斗，谬矣。精神：善于观察、敢于向权威挑战的精神。2 .处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样 的人？指名发言。课件出示：表现：处士笑而然之。可见处士是一个心胸开阔、乐于接受别人意见的人。3 .带着感情朗读，读出牧童的语气。全班齐读：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉 尾而斗，谬矣。七、再读课文，明白道理1 .自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？2 .生回答，师适时呈现：古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。3 .结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？ 课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，不能迷信 权威。艺术再美也是来源于生活。八、布置作业1 .熟读课文。2 .把这个故事讲给家人听。