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1、高中班主任德育教育故事案例德育知识是班主任德育能力的基础，德育观念是班主任德育能力 的核心，德育经验是班主任德育能力形成的关键。下面是为大家整理 的高中班主任德育教育故事案例，吧！ 高中班主任德育教育故事案例一我的德育教育小故事走进学生的心灵，了解他们，理解他们，并给予他们更多的关怀, 以一颗宽厚真诚的心去教育他们，用心为他们打造一个爱的天堂，步 入人生灿烂的阳光地带。我们教师的职责不就在于此吗?所以，作为 一名教育工作者，我快乐着，幸福着。如果你问我整天面对一群懵懵 懂懂的孩子，帮助他们处理一些芝麻绿豆的小事，你确定你快乐幸福 着吗?我可以非常坚定的回答你，是的!很快乐!照顾好我的这群孩子
2、们，让他们健康快乐成长，这就是我最大的幸福！班里有一个叫左林的孩子，父母长期在外地工作，从小在奶奶的 关心和呵护下长大，奶奶无微不至的关怀和父母一归来对他的溺爱， 过于放纵，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，我行我素，在学习 上缺乏自觉性，上课思想跑毛，注意力不集中，小动作不断，还影响 周围孩子听课，有依赖和惰性心理，聪明却又不爱多动脑，但是他非 常热爱劳动。根据他的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与 家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，我相信他是会有改变 的。天上课，他不停的在玩橡皮，乐此不疲，我连续提醒了他5,6遍，他就好像没听见一样，还是玩个不停，我走到他身旁和他说，下课你来我
3、办公室一趟。下课了，他低着头来 我办公室了，我和他说，”左林，你在我心中一直是一个很聪明的孩 子，尤其是特别爱劳动，班里的脏活累活你都抢着干，老师很喜欢你, 可是你让我伤心了，你不愿意让我再喜欢你了。“听到我这么说，他 瞪大眼睛，很茫然看着我，我继续说，“犯了错没有关系，老师一提 醒，立刻改正，就是好孩子，可是你，老师提醒你好几遍了，你都无 动于衷，你说说看，你是不是不喜欢老师我了，也不想让老师喜欢你 了呐“他掉下了眼泪，“谭老师，不是，我很喜欢你，我也想让你继续 喜欢我，我错了。我继续：“左林，还记得你的梦想吗?如果你现在 不好好学习，将来你的理想就不会实现，你的爸爸妈妈就不会以你为 傲，也
4、会很伤心，老师知道你很想念他们，可是你知道吗?你的爸爸 妈妈辛辛苦苦的去外地工作，没有陪伴在你的身边，就是为了给你好 的生活，可是你呐?“说到这里了，他哭的更厉害了，针对这个问题我 耐心指导，认真帮助他分析犯错引发的后果，让他自己认识到错误所 在，他自己擦干了眼泪，对我说“谭老师，我以后上课一定用心，请 你看我的表现!”看着他坚定的眼神，我知道他一定会有所改善的。从 那以后，我在学习上对他严格要求，在生活上对他关怀保护，看到他 热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助教师 拿教具那么给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助奶奶干力所 能及的家务，我那么耐心帮助他建立起热爱生活
5、的信心。使他真正理解教师对他的关爱。经过近一年的了解及教育，他有了一定的进步，但人的性格不是 一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在, 他对学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。但他现在仍缺乏刻苦 学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较 弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的 身心健康的人才。高中班主任德育教育故事案例二在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的高中生德育教育方 法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者, 特别是高中老师面前的一个个值得深思的课题。一、师生共同成长也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过
6、这样的情景，当你正用双眼 寻找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他看着你，眼 神却很迷茫。二年一班刘春奇就是这样的学生，每每留学生单独辅导, 一定会有他，从此他成为我特别“关注”的学生之一。我尝试各种方法 提高他的语文成绩，提问、沟通、辅导甚至批评，但始终没有成 效，让我头痛极了。一次，在与班主任陈老师沟通之后，我突然意识到一个非常严重 的问题，除了知道刘春奇在学校的一些基本情况以外，其它我一无所 知道作为教师的我犯了最大的错误-只重视学生的学习，一个孩 子的成长要受到很多因素的影响。我通过屡次与家长、班主任沟通，了解到许多刘春奇在家中的生活及其在学校的其它情况;开且随时对 其过行观
7、察，使我了解到刘春奇是个单纯、懂事的孩子，但是自理能 力极差，在家中一切琐事都有父母打理。二年级的学生了，刚学系鞋 带，早晨还要妈妈帮助穿衣服我终于找到了问题的症结：父母的 过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。接着，我对症下药，在 陈老师的配合下，首先与孩子的父母过行了沟通开且达成共识，从刘 春奇的生活、学习两方面入手，培养其自理、自立、自主能力。果然, 刘春奇有了变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成 绩也不断提高，我为学生的转变感到欣慰。在教育学生的同时也教 育着自己！二、不但要有爱心，更要有恒心在我所执教的二.一班有一个特别的孩子，开不因为他做了什么 奇怪的事，而是他别于
8、其他孩子的懂事和成熟，从第一天上课就给我 留下了深刻的印象。他叫叶瀚文，每天负责催促同学清扫室外分担区 的卫生，平时话不多，老师安排的事，总能做得有模有样;数学成绩 不错，但语文却是年组倒数的。从小父母离异，要强的妈妈单独抚养 他，两个人租房子住，他经常自己一个人在家，甚至有的时候吃不上 早饭，饿着肚子上学。通过多方了解和平时对他的观察，他语文成绩 不好主要是因为：早期学英语时，没有好的学习方法，死记硬背;课 后不注重预习、复习，没有人辅导;后期随着学习内容加深，失去信 心兴趣，放任自流。大家都知道，单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度的伤害， 因此，在找到原因之后我开没有急于对他过行辅导，而
9、是通过日常交 流沟通，建立彼此的信任，小到家庭琐事、所见所闻，大到学校社会。 慢慢的他感受到了老师对他的关心，对他的重视，更了解到妈妈辛苦。 在此基础上，从本学期我开始对他通行有计划的英语辅导，效果良好, 仍在坚持中十年树木，百年树人。高中生的道德品质教育，是贯穿一生的形 成教育。这一过程任重而道进，我们每一个人，只有把握小孩子的生 理心理特别，适合社会开展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成 为有用于社会的人。高中班主任德育教育故事案例三“晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么 搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打 闹，喜欢动手动脚
10、;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦 草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希 望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错 就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩 子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上容许了。可他又一如 既往，毫无长进，真是“成认错误，坚决不改“。此时我的心都快冷了， 算了吧，或许他是根“不可雕的朽木“。但又觉得身为班主任，不能因 一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必 须面对现实!我内心-横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他 并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的
11、念头。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排 一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐， 目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话： 为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他， 使其进步。这位同学满口容许，并充分利用课余时间或课堂时间帮助 他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话, 不太乐学此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得 进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助， 特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各 方面都取得了不小进步。他学习上更努力
12、了，纪律上更遵守了，甚至 自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此, 我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同 学这样关心我，保护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?“我 笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。在第一学期期末考试中，他取得了 73分的好成绩。我为了鼓励 他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二 学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了 92分的好成绩。案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵 的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱
13、心 桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们成认教育的对象是活生 生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人 情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提，对于李某 这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动 他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他, 用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时 胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无 话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大局部学生不喜欢老 师过于直率，尤其是批评他们的时候
14、太严肃而接受不了。因此，我让 李某同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对 他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的 快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐! 通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工 作中就能到达事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁“。每一个后进生的实际情况是不同的，必然 要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因， 从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李某的情况比拟特 殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识缺乏，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因
15、此，我就以爱心为媒，搭建师生心 灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好 学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、 乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他 的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进 取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼 优的学生。通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果： 黄某同学摇身一变，曲捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先 进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总 是报之一笑，并说上一声：你好。“在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学 生树立信心进而到达育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧 起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐 浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋 梁之才！