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1、（二）女生，情感细腻，缺乏感恩情怀。我所教的高一春 幼（1）班的学生，都是女生，情感细腻，易于激发；但由 于这些学生基本上都是独生子女，所以缺乏感恩情怀。（三）达成目标的优势与困难。优势是学生基本上已经 完整的接受了初中阶段的教育，有一定的阅读、欣赏能力； 困难在于缺乏作者的情感体验。三、学法与教法（一）课程标准明确提出：“要重视学生的实践活动, 让学生在教学过程中学会自主、合作、探究、要重视师生的 语言交流和心灵沟通、重视学生思维方法的学习据此， 我确定了以下学法：自主探究法、合作交流法。通过让学生 阅读、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习 意识和合作能力，同时完成教师与学生的平
2、等对话。（二）在教学方法上，主要采用“情境教学法（创设学 习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣）、问题教学法（创 设问题情境、培养问题意识、促进思维发展）、引探式教学 法（组织探究活动、提高实践能力、培养创新精神），同时 利用多媒体辅助教学。四、教学过程（设计意图）：本着探究性学习的目的，我在设计教学过 程时，更多的考虑到学生对此文的感受和理解。所以，全部 流程都是从学生的角度来设计，由易到难、由浅及深，充分调动学生主动学习、积极探究的热情，注重学生的分工、合 作、自我体验。使学生的思维在这一节课中始终都处于激活 的状态，得到思维的锻炼，享受思维的乐趣。（一）导入由于刚上课，学生的注意力不集中，
3、为了安定学生的情 绪，我利用一分钟的时间播放歌曲母亲，并用多媒体放 映突显母爱的图片，用歌曲营造气氛，启发学生。（二）走进作者重点介绍史铁生在文学上的成就以及他坎坷的人生经 历。让学生了解作者，他用残缺的身体说出了最为健全而丰 满的思想，从而初步体会作者对生命、生活的态度，启发学 生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的 经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。（三）讲授新课1 .整体感知（情境教学法）教师配乐朗读课文，学生思考：找出作者回忆母亲的片 段，并体会情感。（设计意图）：教师的范读能够为学生创设一个较好的情 境氛围。通过问题，从他们的回答中找到学生的不懂之处，
4、以便以下的讲解有详有略。而梳理文章内容是深入理解文章 的基础。明确：年龄“我”母亲为自己做裙子为儿子做各种事情不在人世去世多年十岁 作文获奖二十岁双腿残疾三十岁小说发表三十多岁聊起合欢树2 .合作交流品味母亲形象（问题教学法、引探式教学法）（落实教学 目标）（设计意图）：设计这一环节，既有利于了解学生情感体 验的变化，又有利于扑捉课堂的着力点和生长点，让学会有 话可说，有情可抒，使学生对母亲的情感在交流中自然升华。（1）课文描述了给“我”治病过程中母亲的那些细节？（2）母亲是怎样支持我写作的？（3）通过这些细节，表现了怎样的一种母爱？明确：母亲对“我”无私的爱。3 .深入探究（问题教学法、引探
5、式教学法）（突出重点、突破难点）（设计意图）围绕重点、难点，通过问题，一步步引导 学生，升华合欢树的象征意义。（1）母亲为什么要栽这课合欢树呢？（2）如何理解“悲伤也成享受“？（3）文章为什么不以“我的母亲”为题？以“合欢树”为题，什么寓意?明确：象征一一合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照。（四）拓展延伸多媒体展示一组表达母爱的图片，并配诗朗诵母亲, 让学生通过文字和图片，感受从小到大享受到的无私母爱， 从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。（五）课堂小结（设计意图）利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学 生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完
6、 整，学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局， 圆满地完成教学任务。感谢母亲，是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的 “雨巷”，开启了史铁生的文学人生。感谢合欢树，是它让我们看到了生命的希望、母爱 的延伸。感谢史铁生，是他用痛苦的经历再次提醒我们要用心去 理解母爱、珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“子欲 养而亲不待”“只是当时已惘然二（六）作业布置为母亲写一首小诗，可以配上合适的旋律，朗诵或演唱 出来。（可用已有的歌曲旋律，更鼓励原创）整理好全班的 作品以后，邀请我们的妈妈来参加以“母爱”为主题的诗歌朗诵音乐班会。（七）板书设计呵护关爱母 亲我五、教学反思：教学效果：有效地调动了学
7、生阅读散文的积极性，使学 生初步掌握了鉴赏抒情散文的方法和技巧，并对母爱有了更 深层次的理解，收到了预期的效果。教学启示：用情景营造氛围，感染学生；用情感扣动心弦，感动学生；用心灵真诚呼唤，感悟于心。存在问题思考：由于学生的基础参差不齐，个别学生没 能更深刻地体会合欢树的象征意义和作者的复杂情怀，课后 还要注重个别指导。以上是我说课的全部内容，谢谢大家!合欢树教案作者：史铁生【教学目标】1 .知识与能力：阅读品味语言，理解合欢树在文中的深 刻寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。2 .过程与方法：引导学生对作品进行有选择的主体 研读和品味，并在探究的过程中学会运用一定的鉴赏方法对 散文加以赏析
8、。 采取自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。3.情感态度与价值观：立足文本，体会作者对母亲浓浓 的思念和沉重的内疚交织的复杂感情。超越文本，体会现实 生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍惜，学会感恩，学 会爱。【教学重点】体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内 涵和象征意义。【教学难点】理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。【教学方法】情境教学法问题教学法引探式教学法【教学预设】课堂讲授和多媒体辅助【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境导入播放歌曲母亲（1分钟），并用多媒体放映突显母爱的 图片，用歌曲营造气氛，启发学生。我们享受母爱的滋润，却很少有刻骨铭心的体验。我们 的母爱真
9、的不如文学作品中描写的那样崇高、那样伟大吗？ 请用心感受，用心体验。残疾作家史铁生以平实的语言，向 我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能够给我们一些 启示。下面我们一起来学习史铁生的合欢树。二、走进作者史铁生，1951年生于北京，中国电影编剧，著名小说家、 文学家。18岁到陕西延川插队。20岁，在清平湾插队放牛 时，遭遇了暴雨和冰雹，失去双腿。用他的话来说“活到最 狂妄的年龄忽地残废了双腿”，在相当长的一段时间内想以 死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的 道路，并获得了巨大的成功。2010年12月31日，因突发脑 溢血去世，终年59岁。1983年和1984年分别以我的遥远的
10、清平湾和奶 奶的星星荣获全国优秀短篇小说奖。2002年华语文学传媒 奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。三、研析课文（一）整体感知教师配乐朗读课文，学生思考：找出作者回忆母亲的片 段，并体会情感。明确：（片段一）10岁少年时，母亲那时还年轻，很能 干，正在给自己做裙子；“我”很顽皮，当时总惹母亲生气, 并不理解她。（片段二）20岁双腿残疾时，母亲已不年轻，头上开始 有了白发，全副心思放在给我治腿上，知道我喜欢写作后， 到处给我借书，鼓励、支持我，我一心只想着命运的不公平, 忽略了母亲的心急如焚，不明白儿子的痛在母亲那儿是加倍 的。（片段三）30岁获奖成名后，母亲已不在人世，永远离 我
11、而去；我虽小说获奖，但却对母亲留下了无限的悲伤和遗 憾。（二）合作探究品味母亲形象（1） 问：课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些 细节？（用原文中的句子回答）学生自由发言，交流要点。引导学生寻找一些让人动情的细节一读二品三析：通过 母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病，激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱。明确：（1） “为了我的腿，她头上开始有了白发“（肖 像描写）（2） “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处打听 偏方，花很多钱。她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让 我喝，或者是洗、敷、熏、炙”。“母亲惊惶了几个月，昼 夜守着我。”（动作描写）（3） “再试一回，不
12、试你怎么知道会没用？ ” （语言描 写）2 .母亲是怎样支持“我”的写作的？明确：（1）鼓励“我”好好写作；（2）为“我”借书； （3）推“我”去看电影。3 .通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？明确：母爱是无条件的，无私无怨、坚强执着、宽厚仁 慈，牺牲自我的爱。（三）深入探究1 .思考：母亲为什么要栽这棵合欢树呢？明确：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体 体现物。母亲把对儿子的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和 培育中。合欢树从弱小到长大，长强、长壮与史铁生由残疾 到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。2 .如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？教师引导，指出悲伤与享受本是相悖的
13、，但在本文中却 有了新的内涵，学生问答。明确：母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己 命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母 爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更加坚定的 信念。3 .文章为什么不以“我的母亲”为题？以“合欢树”为 题有什么寓意？“我”合欢树 母亲明确：对于母亲，合欢树寄予了母亲对儿子的深深爱意 和殷切期盼，树成了一段生命过程的见证。对于作者，合欢 树是母亲活在人世的见证，是母亲芳泽和恩泽的物化，是母 爱的载体。以此为题，更能把母子之间这种深情表达的深沉 含蓄、耐人寻味并且感人至深。四、拓展延伸多媒体展示一组表达母爱的图片，并配诗朗诵母亲， 让学生通过文
14、字和图片，感受从小到大享受到的无私母爱， 从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。五、小结感谢母亲，是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷”，开启了史铁生的文学人生;感谢合欢树，是它让我们看到了生命的希望、母爱的延伸;感谢史铁生，是他用痛苦的经历再次提醒我们要用心去理解母爱、珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“子欲 养而亲不待” “只是当时已惘然”。六、板书设计我七、布置作业为母亲写一首小诗，可以配上合适的旋律，朗诵或演唱 出来。（可用已有的歌曲旋律，更鼓励原创）整理好全班的 作品以后，邀请我们的妈妈来参加以“母爱”为主题的诗歌 朗诵音乐班会。合欢树说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我
15、是11号参赛选手。今天我说课的题目是合 欢树。接下来我将从教材分析、学情分析、学法与教法、 教学过程、教学反思这五个方面来进行说课。一、教材分析 （一）教材所处的地位和作用合欢树位于高等教育出版社出版的基础模块（下册）第一单元的第一课。本单元阅读与欣赏的重点是欣赏人性 美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在爱的付出、 或美在对爱的感恩。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，合 欢树是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文，作 者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表达对母亲深情的 怀念和对母亲的高度赞美。这篇文章虽无华丽的辞藻，但朴 素的语言中透着浓浓的母爱。（二）教学目标及确定依据中职语文教学
16、大纲对学生阅读能力训练要求中明确提 出“整体把握课文内容，理清思路、概括要点、理解作者的 思想、观点和感情”，所以在教学目标的设计上，依据突出 “大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，我 制定了以下教学目标：1 .知识与能力：阅读品味语言，理解“合欢树”在文 中的深刻寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。2 .过程与方法：（1）引导学生对作品进行有选择的主 体性研读和品味，并在探究的过程中学会运用一定的鉴赏方 法对散文加以赏析。（2）采取自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。3 .情感态度与价值观：立足文本，体会作者对母亲浓 浓的思念和沉重的内疚交织的复杂感情；超越文本，体会现
17、 实生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍惜、学会感恩、 学会爱。（三）教学重、难点及确定依据合欢树是史铁生用朴实无华的语言谱写的一首感人 至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着、敲击 着每一位读者的心灵，款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之 情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝 一叶总关情，所以我确定了重、难点如下：教学重点：体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰 富的情感内涵和象征意义。教学难点：理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。二、学情分析（一）职中学生普遍有厌学情绪、自我意识较浓。很多 职校学生读不进书又不得不读书，对学习有着一种“剪不断、 理还乱”，摆脱不掉的心理压力。