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1、燕歌行教案 季从林 单位：江苏省灌云高级中学 ：222200【教案背景】1面对学生： 高中二年级 2学科：语文3课时：1一、学生课前打算：1学生课前自学，完成学案相关习题。2.了解作者生平及所学作品，常用手法及诗风特点。3初读课文,理清课文脉络。【教学目标】1了解边塞诗的特点及风格。 2深化理解诗作丰富的思想内涵。3赏析比照手法的作用。 【教学重难点】1深化理解本诗思想内涵。 2赏析比照手法的作用。【教材分析】【百度搜寻】燕歌行不仅是高適的“第一大篇近人赵熙评语，而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，良非偶然。开元十五年727，高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，盼
2、望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门蓟中作。可见他对东北边塞军事，下过一番探讨工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败资治通鉴卷二百十五。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功旧唐书张守珪传。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。诗的主旨是指责在皇帝激励下的将领傲慢轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广袤兵士受到极大的苦痛和牺牲。诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族冲突，而是怜悯
3、广袤兵士，挖苦和生气不恤兵士的将军。【教学设想】1抓重点，析比照。这首诗最大的特点是运用了比照的手法，因此本诗教学拟以“赏析比照手法为重要突破口，引导学生查找诗中比照的内容，分析探讨比照的作用，那么这节课的教学重难点也就迎刃而解了。2多诵读，重感悟。闻名教化家叶圣陶说：“诗要反复的吟，词要低回的诵，吟诵是开启诗歌大门的钥匙。学诗歌肯定要多读，读不仅可以博闻强记，还能在反复吟咏中受到诗歌的熏陶及感染，所以诵读应贯穿课堂教学的全过程：初读，整体感知；再读，读出情感；三读，品出技巧。【教学过程】一、 导入诗文多媒体显示一首边塞诗：【百度搜寻】出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，
4、不教胡马度阴山！诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，虽然只有短短的四句，但意境雄浑深远，耐人寻味。边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一局部。这节课我们就一同穿越历史，走进那“大漠穷秋塞草腓的盛唐边塞，去倾听那“战士军前半死生的战争悲歌燕歌行。二、知人论世，了解作者及背景多媒体展示以下内容：【百度搜寻】高适，世称高常侍，及岑参并称“高岑，盛唐边塞诗派代表诗人。其边塞诗感情激扬，意境雄浑，气概奔放。开元十五年727、二十年，高适曾先后北上蓟门、幽燕，对边塞甚为关注。二十四年，幽州节度使张守珪命时为平卢讨击使的安禄山讨奚、契丹，“禄山恃
5、勇轻进，为虏所败。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功。这两次战争，将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，因写此篇。三、沟通展示展示使人自信：1朗读诗文，划分诗节，整体感知。明确：全诗以特别浓缩的笔墨，写了一场战役的全过程：第一段八句写出师；第二段八句写战败；第三段八句写被围；第四段四句写死斗的结局。2诗中有哪几组比照？请说说比照的好处。见板书四、合作探究合作使人欢乐，探究使人聪慧：要求：主动参及，努力思索，踊跃答复。多媒体展示相关问题，同桌相互探讨后分组沟通。一出师1诗人描写“出师渲染怎样气概？结合
6、全诗，谈谈你是如何理解这种气概的描写？结合“摐金伐鼓和“旌旆逶迤来分析明确：透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前目空一切的骄态，也为下文作了反衬。2赏析“飞和“照两个动词的表达作用。明确：渲染衬托了军情的紧急。二战败1“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞两句比照手法有何作用？明确：运用显明的比照，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐比照来写，虽无任何争论，但情感和观点却得以显露，充溢了生气和挖苦。2你认为唐军战败的缘由有哪些？其中主要缘由是什么？明确：自然条件恶劣，敌人猛烈善战，将领及战士的冲突。其中官兵的冲突，尤其是将领的寻欢作乐，不疼惜士兵是失败的主要缘由。三被围1征人思乡，别离
7、之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的？扣住“久“断肠“空，体会征人内心之苦2征人思妇之苦及对汉将的指责有何联系？ 明确：这一段写士兵的苦痛，实是对汉将更深的指责。应当看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久以下三联，征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘摇那可度？蓟北征人，徒然回首，终归“绝域苍茫无全部！相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁论！更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗，如此紧急的绝境，真是死在眉睫之间，不由想到把他们推到这绝境的终究是谁呢？
8、这是深化主题的不可缺少的一段。 四死斗为什么“至今犹忆李将军？李将军及诗中的将领有何不同？李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。五、归纳主旨学生探讨后自由发表观点：明确：本诗具有丰富的思想内涵，概括了开元年间唐军将士戍边生活的多个方面。重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能不恤士卒，对浴血苦战的士兵寄予深切怜悯。六、板书设计： 出师 军情紧急 唐军敌军 战败 条件恶劣，敌人猛烈，将领作乐 战士将军 将进酒 比照被围 相思之苦 深化主题 征人思妇 死斗 浴血奋战 古将军今将帅【教学反思】1、因为上课前，通
9、过互联网查阅了大量的资料，这节课学生学习活动所须要的相关材料已经打算充分，所以上课时感到得心应手。2、本课知识点虽多，但学生通过课前自学以及完成“学案，他们对根本字词及相关问题有了初步的驾驭，所以课堂上学生反响很主动，课堂效果很好。3、学生通过“稳固案练习，对本课加深了理解，提升了实力。燕歌行学案【学习目标】1了解边塞诗的特点及风格。2深化理解诗作丰富的思想内涵。3赏析比照手法的作用。【学习重难点】1深化理解本诗思想内涵。 2赏析比照手法的作用。【学习方法】反复诵读，依据注释及关键词句理解诗意。【知识链接】【百度搜寻】边塞诗是从题材的角度来分类的。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光
10、，或反映戍边将士的艰辛，或叙大方参军及久戍思乡的无奈，或抒献身为国及痛恨庸将无能的悲慨。盛唐的边塞诗意境高远，风格悲壮。【百度搜寻】高适，世称高常侍，及岑参并称“高岑，盛唐边塞诗派代表诗人。其边塞诗感情激扬，意境雄浑，气概奔放。别董大千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。开元十五年727、二十年，高适曾先后北上蓟门、幽燕，对边塞甚为关注。二十四年，幽州节度使张守珪命时为平卢讨击使的安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功。这两次战争，将帅不恤士卒，指
11、挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，因写此篇。【课前预习】燕 歌 摐 金伐鼓 旌 旆 校 尉碣 石 塞草腓 逶 迤 蓟 北2.请你读两遍后为全诗划分节次。3. 诗中有哪几组比照？请说说比照的好处。【自学质疑】质疑使人睿智，你有哪些怀疑？【学习过程】一、沟通展示 ：诗中有哪几组比照？请说说比照的好处。二、合作探究“飞和“照两个动词的表达作用？2.“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞两句比照手法有何作用？3.你认为唐军战败的缘由有哪些？其中主要缘由是什么？4.征人思乡，别离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗中是如何写征人之苦的？5.征人思妇之苦及对汉将的指责有何联系？“至今犹忆李将军？李将军及诗中的将领有
12、何不同？三、发表见解对燕歌行的主旨，有人说重点是揭露军中官兵苦乐悬殊。你是如何理解本诗丰富的思想内涵的？【学习反思】请你总结一下在本课中学到的解读诗词的方法及技巧。燕歌行稳固案【课后反响】 1“榆关“碣石“瀚海“狼山四个地名连缀，有何表达效果？2“大漠“穷秋“塞草“孤城“落日“斗兵六个意象营造了怎样的意境？【牛刀小试】阅读下面一首唐诗，完成3、4两题：除夜作高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故土今夜思千里，霜鬓明朝又一年。3除夕之夜，作者不写大红灯笼而写“寒灯，渲染了一种怎样的气氛？表达诗人怎样的感受？4沈德潜在评述第三句时说：“作故土亲友思千里外人，愈有意味。为什么说“愈有意味？试作详细分析。