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1、龙江县“国培支配”送教下乡教学设计 铁生锈了雅鲁河学校 郑秀才一、教材简析： 本课通过引导学生探讨身边特别熟识的铁制品生锈现象来经验科学探究的全过程，探究铁钉生锈的缘由，并理解防锈的种种措施。学习的重点是可以制定“影响铁钉生锈因素”的试验方案，教材支配了小组合作学习的形式，意在启发小组经验“提出问题、做出假设、制定支配、设计试验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，进步他们的科学探究程度。二、教学背景： 铁生锈是特别常见的现象，学生们特别熟识，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过视察与试验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这须要学生
2、搜集足够的证据，而探究活动将成为学生搜集证据的过程。 视察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计比照试验的探讨支配，并在课外进展比照试验，分析试验结果，得出结论。这个过程把课内与课外的学习有机地交融了起来。三、教学设计：教学目标（一）科学概念: 1.铁生锈是一种化学改变，铁锈是一种不同于铁的新物质。2.铁生锈的缘由与水与空气有关。（二）过程与方法：1.通过视察、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。2.通过比照试验，探究铁生锈的缘由。（三）情感、看法、价值观:1.懂得确定一种物质是否是新物质须要有足够的证据，培育证据意识。2.情愿与同学合作沟通，体验合作与共享的欢乐，进一步培育
3、学生探究实力以及爱惜、爱护环境的情感看法。教学重点相识铁锈是不同于铁的物质，理解形成缘由。教学难点能设计完好试验论证自己的推理猜测，并能坚持视察记录。教学打算 教 具学 具说明与提示相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简洁电路、磁铁尽可能找到纯的铁锈教 学 流 程1创设情境导入新课 2 视察铁锈与铁形成比照相识 3 指导探究（探究铁生锈的缘由) 4 课堂总结 5 拓展延长活 动 过 程一、创设情境，导入新课1.教者出示一根生锈的铁钉与一根暂新铁钉让学生视察引出新课，下面我们就来探讨铁生锈了2.课件出示学习目的，让学生熟识本节学习目的。3.课件出示物体生锈的图片，视察它们有什么共同特点？4.铁生锈的
4、现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）5.看来生活中铁生锈的现象还真多。铁生锈了，才有铁锈。铁锈是新物质吗？（学生揣测，并能说说理由）二、视察铁锈，与铁形成比照相识1.铁生锈是一种化学改变吗？假如铁与铁锈不是同一种物质，那就说明这是一种化学改变，假如铁与铁锈是同一种物质，就说明这是一种物理改变。看来，要想弄清晰铁生锈究竟是什么改变，还得先弄清晰铁与铁锈是不是同一种物质。2.师出示新铁钉与铁锈，提问：对它们可以从哪些方面绽开探讨？（颜色、手感、亮度、松软、导电性）3.老师供应材料，小组开场试验（自制电路检测器、磁铁、铁、铁锈等），要求学生视察铁锈，找寻证据，并做好记录。
5、课件出示下表颜色光泽空隙手感敲击导电磁铁铁灰白有无光滑较韧能导电吸引铁锈棕红色无有粗糙较脆不导电不吸引4.沟通汇报：（1）请一组学生汇报，其他组补充。（依据学生答复，课件出示相应学问点）（2）小结同学们通过试验，找到了很多铁与铁锈的不同点，如今你能推断铁与铁锈是同一种物质吗？铁变成铁锈是什么改变呢？（板书：化学改变）三、指导探究，探究铁生锈的缘由1.过渡：同学们通过视察、试验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设，那么铁为什么会生锈呢？铁的生锈与什么因素有关？（水、空气）2. 假如我们探讨“铁生锈与空气有关吗？”这个问题，我们应当限制哪些条件不变？3. 此时教者播放生锈
6、视频，学生留意观看。4. 学生完成课本35页方案，小组合作完成。5.展示沟通。说说方案，互相质疑，不断完善试验方案。6.小结。依据我们设计的方案，进展试验。这个方案作为今日的作业，过一段时间，我们来共享探讨成果。四、课堂总结，拓展延长1.（课件出示相关资料）理解铁生锈的危害：同学们，你们知道吗，全世界每年因金属腐蚀造成的干脆经济损践约达7000亿美元,是地震、水灾、台风等自然灾难造成损失的总与的6倍。钢铁生锈是铁的致命弱点，钢铁因腐蚀而报废的数量约占钢铁当年产量的25%30%，造成了资源的宏大奢侈。你们说我们该这么做呢？（防止铁生锈）2.引导学生探究防止铁生锈的方法.板书设计 铁 生 锈 了 水铁 铁锈 （化学改变） 空气 教学反思：