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1、相识钟表教学设计教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第8485页例题及想想做做。设计理念：新课标中新编入很多亲密联络学生生活实际的操作，相识钟表就是其中之一。相识钟表属于打算性学问，为以后进一步学习有关时间的学问如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比拟抽象，只有让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化、便于驾驭这些根本学问。因此，在教学中，努力做到以下几点：1、充分运用直观、引导学生在生活情境中相识时间；2、从学生的生活阅历与已有学问背景动身，扶植学生获得感性相识；3、结合大量的理论活动来学习，留意让学生通过动脑、动手、动口
2、等多种感官参与活动，驾驭所学内容。教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习爱好，同时又特别自然地把学生的留意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的亲密联络”。相识钟表的过程是学生动手理论、自主探究、合作沟通的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经验探究发觉规律的过程，实现相识钟面，会看整时与大约几时的教学目的。教学目的：A、学问技能目的：1、使学生初步相识钟面，相识时针、分针及钟面上的数字。2、让学生结合生活阅历学会看整时与大约几时。3、培育学生的视察力与动手操作实力，能用所学的学问，合理支配自己的时间，做时间的主人。B、过程与方法目的：1
3、、通过拨表、视察等理论活动。让学生体验数学与日常生活的亲密联络。体会到学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。2、通过操作、视察、分析、推理等活动，培育学生主动参与、探究的精神。C、情感、看法与价值观通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培育他们从小养成珍惜时间与疼惜时间的良好习惯。教学重点：相识钟表、区分钟表上的时针与分针，会看整时。教学难点：在相识整时的根底上，让学生理解、体会大约几时的含义。学情分析；学生对钟表有肯定理解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我敬重学生生活中获得的关于钟表的阅历，让学生在操作中感知，在视察中比拟，在沟通中验证，
4、从而找寻规律，打破难点。课前打算：课件、学具钟、教具钟、教学过程：一、创设情境，激发学生爱好1、谈话:同学们，首先我们来猜一个谜语。（出示猜一猜，及滴答滴答） 滴答滴答，滴答滴答 会走没有腿， 会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起，什么时候睡对，是钟表。 2、老师找到了一家钟表店，那里的钟表各种各样，让我们一起去钟表店看看吧。（课件出示各类钟表图片，有挂钟、闹钟与手表、电子表） 你们能把它们分成两类嘛？听清晰，分成两类。（一类有指针，一类没有指针，只有数字）（设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学消费生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有
5、数学，感受到数学与现实生活的亲密联络。）3、那你们知道这些钟表有什么用途吗？对，钟表的作用可大了，他们能告知我们如今是什么时间，该做什么了。今日我们一起来学习有关钟表的学问。板书：相识钟表。二、学习新知、初步相识钟面我们要相识钟表，首先我们来相识钟面。请同学们拿出学具钟面视察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里沟通一下。（）说的真好，钟面上有112的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3与9在哪里（留意12应摆在最上面）把这些数依据依次读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。（3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出
6、示：长、短）你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？（设计意图：供应了感性材料，设计了探究性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我敬重学生生活中获得的关于钟表的阅历，通过视察、操作、探讨、沟通等探究的学习方式，充分地相识钟面的外部构造，为后面的学习打下了坚实的根底。）、初步相识整时（）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）假如学生说是7点钟，要告知他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）你是怎么看出来的呢？真聪慧，分针指着12，时针指着7，就是7时。（）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时
7、6时10时）（3）小结：同学们真了不得，那你们视察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么一样的地方？一起看一看时针是怎么指的？师：分针指着12，时针指着几，就是几时。（4）拨一拨：请小挚友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时与12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班沟通。假如是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？（设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，老师分层次支配学生活动：试认视察探究探讨沟通操作练习。在操作中感知，在视察中比拟，在沟通中验证，从而找寻规律，打破重点。）3、相识大约几时（1）出示大约7时的两个钟面问：这两个钟面是正好
8、7时吗？你发觉了什么？在小组里说一说。 哪个小挚友可以把你的发觉大声地告知大家？逐个探讨。像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）那大约7时是什么意思？（2）、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题）第一个，为什么是大约8时？第二个，为什么是大约9时？第三个，为什么是大约5时？看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。（设计意图：相识大约几时是本节课的难点，老师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在视察中比拟，在沟通中发觉，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地相识大约几时，较好地打破难点。）4
9、、总结，今日我们与钟表交上了挚友，相识了整时与大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。三、理论应用1、想想做做第二题与第六题老师把一些小挚友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，这些小挚友分别是几时？在干什么？为什么都是10时，有的小挚友在上课，有的小挚友在睡觉？介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时与晚上10时。2、想想做做第五题（画一画）出示第五题：你能给下面的钟面画上时针或分针吗？（1）这个钟面要表示几时？4时时针与分针该分别指着哪个数？那如今少了哪根针？该怎么画？（课件演示）学生在书上完成第一小题。 “4时”你在干什么（2）这个钟
10、面要表示几时？想一想6时时针与分针该分别指着哪个数？那如今少了哪根针？请你们动手把少的时针画在钟面上。 谁情愿说一说你是怎么画的？那6时你在干吗？（3）这个钟面要表示几时？如今少了哪根针？请你们动手把少的分针画在钟面上。 谁情愿说一说你是怎么画的？那8时你在干吗？四、课堂总结1、 今日，你学到了什么本事？师：今日我们相识了几时与大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理支配时间，做一个珍惜时间的好孩子。2、想想做做第七题在生活中，我们还可以看到这样表示时刻的方法，（课件出示）那像这样干脆用数来表示时间的方式，你还在哪里看到过呢？教学反思：新一轮“课改”要求要有新
11、的教学观并致力于变更学生的学习方式，变过去承受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求老师必需转变思想观念，以人为本，关注学生的开展。而且依据一年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经验多视察、多动手、多比拟等一系列的活动，创设与谐的学习气氛，拉近学生与数学的间隔 ，使学生思维可以得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的兴趣性、生活性与挑战性，到达教学的目的。纵观整节课，本课尝试表达出：充分敬重与利用学生已有的学问阅历，使学习活动成为学生生活阅历的总结与升华，在活动中，老师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而进步学习实效性。整个一节课，让学生在动中视察、操作、探讨，在动中自己去操作、去尝试、去思索想象，不断地尝试错误，品味胜利，学生们的学习爱好盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。本课也存在着很多缺乏之处：由于学生不是常常训练操作理论的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要留意学生的主动性，创设良好的情景进步学生的爱好。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。