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1、精品文档认识钟表教学设计教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第 8485 页例题及想想做做。设计理念：设计理念：新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作，认识钟表就是其中之一。认识钟表属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的 24 时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学中，努力做到以下几点：1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识；3、结合大量的实践活动来
2、学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌握所学内容。教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又非常自然地把学生的注意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。教学目标教学目标：A、知识技能目标：1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。3、培养学生的观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己
3、的时间，做时间的主人。B、过程与方法目标：1、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。C、情感、态度与价值观通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。教学重点：教学重点：认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。教学难点教学难点：在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。学情分析；学情分析；学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活
4、中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。课前准备：课前准备：课件、学具钟、教具钟、.精品文档教学过程：教学过程：一、一、创设情境，激发学生兴趣1、谈话:同学们，首先我们来猜一个谜语。（出示猜一猜，及滴答滴答）滴答滴答，滴答滴答会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡对，是钟表。2、老师找到了一家钟表店，那里的钟表各式各样，让我们一起去钟表店看看吧。（课件出示各类钟表图片，有挂钟、闹钟和手表、电子表）你们能把它们分成两类嘛？听清楚，分成两类。（一类有指针，一类没有指针，只有数字）（设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活
5、图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利（设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）3、那你们知道这些钟表有什么用处吗？对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该做什么了。今天我们一起来学习有关钟表的知识。板书：认识钟表。二、学习新知、初步认识钟面我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下
6、。（）说的真好，钟面上有112 的数，那 12 在哪里？6 呢？请同学们在钟面上指一指 3 和9 在哪里（注意 12 应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这 12 个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想 12 个数的位置。（3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？（设计意图：提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我尊（设计意图：提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我尊重学生生
7、活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。）、初步认识整时（）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7 时的钟面）如果学生说是 7 点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7 时”。（板书 7 时）你是怎么看出来的呢？真聪明，分针指着 12，时针指着 7，就是 7 时。.精品文档（）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3 时6 时10 时）（3）小结：同学们真了不起，
8、那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？师：分针指着 12，时针指着几，就是几时。（4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出 3 时、9 时和 12 时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。如果是 4 时呢？分针、时针分别指着哪里？7 时呢？（设计意图：（设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认观察探索讨论交流操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交教师分层次安排学生活动：试认
9、观察探索讨论交流操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。流中验证，从而寻找规律，突破重点。）3、认识大约几时（1）出示大约 7 时的两个钟面问：这两个钟面是正好 7 时吗？你发现了什么？在小组里说一说。哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？逐个讨论。像这样，7 时不到一点或刚过 7 时，都可以看成是大约 7 时。（板书：大约 7 时）那大约7 时是什么意思？（2）、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题）第一个，为什么是大约 8 时？第二个，为什么是大约 9 时？第三个，为什么是大约 5 时？看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？小结：对呀，几时不到一点
10、或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。（设计意图：认识大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观察中比（设计意图：认识大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观察中比较，在交流中发现，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地认识大约几时，较好地突破难点。较，在交流中发现，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地认识大约几时，较好地突破难点。）4、总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。三、实践应用1、想想做做第二题和第六题老师把一些小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们
11、看一看，这些小朋友分别是几时？在干什么？为什么都是 10 时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？介绍：因为一天有24 个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10 时，上午10 时和晚上10 时。2、想想做做第五题（画一画）出示第五题：你能给下面的钟面画上时针或分针吗？（1）这个钟面要表示几时？4 时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？该怎么画？（课件演示）学生在书上完成第一小题。“4 时”你在干什么.精品文档（2）这个钟面要表示几时？想一想 6 时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？请你们动手把少的时针画在钟面上。谁愿意说一说你是怎么画的？那 6 时你在干吗？（3）这个钟面
12、要表示几时？现在少了哪根针？请你们动手把少的分针画在钟面上。谁愿意说一说你是怎么画的？那 8 时你在干吗？四、课堂总结1、今天，你学到了什么本领？师：今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。2、想想做做第七题在生活中，我们还可以看到这样表示时刻的方法，（课件出示）那像这样直接用数来表示时间的方式，你还在哪里看到过呢？教学反思：新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。而且根据一年级学
13、生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。本课也存在着许多不足之处：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要注重学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。.