小学科学教科版三下教案.docx

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1、第一单元 混合第一课 物质混合一教学要求：1引导学生通过一个个有构造活动，知道物质混合后，有不发生变更，有发生变更。2理解存在于我们四周物质大都是混合物，人们依据须要制造各种混合物。3指导学生依据视察物质混合与别离根本方法进展视察。教学准备：小组准备：纸杯3个、筷子1根、沙子1把、豆子1把、油少许。教学过程：一、导入。1、检查小组准备材料。2、视察：沙子和豆子是什么样3、沟通；关于混合，我们都知道些什么？二、探讨混合物特点。1、 请大家探讨探讨假如将沙子和豆子混合起来，它们会发生变更吗？2、 学生分小组活动，视察、探讨。活动程序：检查沙和豆子是不是发生了变更。视察和比较，把混合物与预留样本进展

2、比照、比较，可以看出混合物是不是发生了变更。3、 汇报视察到结果。4、 别离混合物：你能不能想几个好方法将混合物别分开来？5、 学生做筛子别离混合物。再视察沙子和豆子变更。6、 水和油混合起来会怎么样？震荡水和油，让它们静止一会儿，视察视察。7、 为什么油会在水上面？怎样将油和水进展别离？三、探讨拓展。混合与我们生活。四、总结。将混合物进展别离是探讨混合物一种重要方法，视察到“有变更和视察到“没变更是同样重要一件事。五、布置作业。回家找一找身边有哪些混合物，简洁登记来。课后记：第二课 混合身边物质二教学要求1、 引导学生通过一个个有构造活动，知道物质混合后，有不会发生变更，有发生了变更。2、

3、指导学生学习依据视察到事实，推断物质混合后是发生了变更，还是没有发生变更。3、 扶植学生理解干视察到变更同“没有发生变更是同样重要。教学准备： 老师演示：醋、小苏打、烧杯、火柴小组准备：醋、小苏打、烧杯、火柴、一些小食品。教学活动：一、 导入1、 检查小组带来材料。2、 视察小苏打，描绘小苏打特点。3、 视察醋，描绘醋特点。二、 探讨小苏打和醋混合1、 老师演示：假如将小苏打和醋混合起来，会有什么变更？学生先揣测老师给烧杯里倒入三勺醋，然后当心得到入一勺小苏打，大家看到了什么现象？把一根燃烧着火柴伸进烧杯里，大家又看到了什么？这和伸进一只空烧杯里状况一样吗？2、 学生照老师样子再做一遍，想一想

4、，醋和小苏打混合后产生了什么？它有什么特点3、 视察杯里剩下液体，这与沙和豆子混合后状况一样吗？4、 小结：醋和小苏打混合后产生了新物质，它可以使火柴熄灭，这就是二氧化碳气体。5、 整合：比较两次课做混合试验，可在黑板上列表格便于比较。混 合混合后状况特 点沙和豆子小苏打和醋思索：我们可以将混合物质分为几种状况？这几类物质混合后它们特点是什么？三、 延长、拓展1、 混合物在我们生活中和消费中应用很广，看一看食物商标或说明书，它们是由那些物体混合在一起？2、 学生活动、沟通。3、 老师演示：泻盐、水、红墨水、洗衣粉混合，猜一猜混合后会怎样？四、 布置作业回家再看看还有那些东西是混合物。课后记；第

5、三课时 别离混合物教学要求：1、 指导学生学习几种混合与别离操作方法。2、 教化学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进展理论活动时机。教学准备：为每个小组准备粳米和面粉一份，纸盒，做别离筛用丝网材料、细铁钉或打头针，木屑，彩色水笔用黑墨水或绿墨水，滤纸，水杯，滴管等。教学时间：一课时教学过程：一、 引入学习沟通活动。看图并说说自己知道别离混合物方法，说说用这些方法别离混合物道理，引入向各种方法进展别离粳米和面粉活动。二、 探究活动。探究活动一：别离粳米与面粉l 依据课本上举例和活动要求，让学生说说风力别离出谷物道理，启发学生运用自己已有学问经验，想各种方法别离混合物。l 分小组探讨别离方

6、法，依据想到方法，准备所须要材料和工具进展别离。l 记录别离粳米和面粉方法，回忆别离过程。一、 探究活动二、别离另外两种混合物1、 想想怎样别离细铁钉和木屑，在表格中写出别离方法和过程。方法中包括运用什么工具，例如用磁铁吸铁钉。沟通时不要只限于说方法，方法是想出来，想时候运用了什么学问，例如一个学生想到用水别离，因为他知道木屑会在水中飘，铁钉会在水中沉。没有学问，不行能想方法，让学生说说他是怎样想出这个方法，对这个学生来说，促成他意识到于用学问进展思维，对别学生来说也是思索和启发。沟通以后，激励学生用想出来方法去理论，通过理论推断设想方法是否可行。2、 别离黑墨水或绿墨水。黑墨水和绿墨水别离，

7、平常较为少见，这两种墨水别离后色调效果比较艳丽丰富，上课时可先用过滤纸或纸巾、宣纸，按教材上操作方法，实际试一试。黑墨水和绿墨水滴水别离后，呈现多种颜色。课后记：第四课时 探讨土壤教学要求：1、 指导学生综合应用学到学问探讨土壤，制定简洁探讨方案；2、 指导学生应用身边物质制造混合物；3、 教化学生要学会和身边小伙伴合作，保证本组每个学生都有进展理论活动时机。教学准备：学生准备：一小袋土壤、记录表老师准备：烧杯、筛网、小盘、水教学过程：一、 导入1、 检查学生带来材料。2、 今日我们要来探讨土壤，你准备怎样来探讨呢？二、 探讨探讨土壤是混合吗1、 看一看王康这一组是怎样探讨。他们组探讨过程给了

8、你什么启示？2、 各组设计一个探讨方案，然后分别用探讨出来方法试一试，看看土壤是不是一种混合物。3、 小组充分活动，尽心探讨，老师要重视指导。4、 汇报沟通。5、 老师小结：土壤是一种混合物质，它里面有空气、沙子、草根和小虫等。三、 阅读和拓展、制作果茶饮料和橙汁饮料。这个活动可以让学生在家中完成课后记：第二单元 空 气第一课时 理解空气 (一)教材说明 教材共2页，分2个部分。 第一部分：我们通过感觉就能知道空气就在身边。 这是一个试验活动。教材以文字和插图图示方式指导学生活动过程和方法。 1.搜集空气。教材指导学生用薄而透亮塑料袋搜集空气，装满后扎紧袋口。这样，本来看不到空气就可以看到了。

9、这也为用感官感觉空气供应了根底。 2.用感官感觉空气。教材指导学生用手摸、按，感觉空气充溢塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流；听一听气流发出声音；体会空气像水一样能流淌。通过运用感官充分感觉空气，便学生对空气形成多方面感性相识。 3.说说对空气感觉，让学生用口头语言把自己感觉描绘出来。通过描绘，学生头脑中空气会由零散表象向概念化方向开展。 第二部分：试验探究空气占据空间、空气可以流淌。 这部分包括两个试验活动。教材意图在于通过引领学生借助可见媒介水，使学生更加清晰地视察到空气占据空间，能流淌。同时使学生感受一种新科学探讨方法，即借助不行见物质对可见物质扰动来探讨不行见物质

10、。 第一个试验活动是纸团不湿试验。 这是一个比较传统经典试验，既具有魔术般神奇色调，又包含着好玩科学道理，是小学生特别喜爱一个活动。 教材用图示说明了试验所需准备器材：一个水槽，水，一只玻璃水杯，一张废纸片。所需水自然是不用说。 这个试验做法不困难，因此教材没有用过多文字说明试验步骤和方法。但有两点强调得比较清晰，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯底部，二是倒扣着直立着按入水底，做好这两点是试验胜利条件。 试验可以从两个方面给学生以启示：一是试验中，从水槽侧面看玻璃杯，会特别清晰地看到玻璃杯里有一大截“空着，水始终进不去；二是将玻璃杯竖直提出后，纸团不会湿。在试验根底上，教材提出“纸会湿吗和“为什么会这

11、样呢两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。 第二个试验活动是倒空气试验。 这个试验犹如上一个试验一样是一个经典试验，也同样具有魔术般兴趣。教材以图文结合形式为学生供应了试验步骤和方法。这个试验操作有确定难度，因此教材指导比较详细。 当将两只杯子倾斜到确定角度时，第一只杯子中空气就会以气泡形式，通过水槽中水转移到第二只杯子里。第一只杯子中空气变为气泡，气泡通过水进人第二只杯子，气泡在第二只杯子里再聚集成较多空气，这个过程是特别清晰。这个试验也正是通过气泡对水“扰动来证明空气存在、占据空间并能流淌。学生通过做这个试验不仅亲眼看到了空气和它流淌，而且可以潜移默化地感受到这种科学方法魅力。教学准备:

12、 老师和学生一起准备薄而透亮塑料袋，塑料袋不能漏气，每个学生至少有一个。老师在试验室里为每个小组准备一个水槽，两个无色透亮玻璃杯。每个小组准备23张32开废作业纸。教学活动过程 一、引入。 1.猜猜关于空气谜语。 2.我们要探讨空气，谁来说一说自己知道关于空气学问。 3.同学们知道不少，还想知道空气什么问题 我们来探讨空气是怎样一种物质。 二、感觉空气。 (1)搜集空气。 要探讨空气就要先想方法逮住它，怎样才能逮住它呢大家来想想方法。我们用塑料袋来搜集空气，大家一起动手，看谁搜集空气多。 (2)感觉空气。 空气是什么样子东西我们要先用感官来视察。大家想想方法怎样用感官视察 假如须要，老师可提示

13、学生怎样运用感官进展视察。这一活动时间要充分，要让学生尽可能充分地感知，以建立丰富表象。 (3)沟通对空气感觉。我们刚运用感官视察了空气，大家确定有很多发觉，我们来沟通自己发觉，看谁发觉多沟通会使我们每个人有更多发觉。学生沟通时间也要尽可能充分，老师要激励相引导学生多说。概括学生感觉到空气性质：没有颜色，透亮，没有味道，没有气味；空气在塑料袋里把塑料袋撑得鼓鼓，按下去又会鼓起来；从小孔里出来空气感觉像流水一样。 三、纸奇遇。 (1)用桌子上水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，杯子倒过来时不能掉下来。先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水底部，纸团会不会湿实际做一做看

14、终究会不会湿。 (2)说明纸团为什么不会湿。先想一想，看能不能做出说明。再做一次，细致视察压人水中玻璃杯里有什么现象。说明玻璃杯里那段空着地方是什么。 (3)相识魔术隐私是空气占据空间。水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气那一部分水进不去呢这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。如今知道纸团为什么不会湿了吗四、谁赶走了杯中水。 (1)再来做一个魔术。 大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗 老师可按教材供应方法指导学生进展这个活动。留意提示学生视察第一只杯子里空气是怎样跑到第二只杯子里，第二只杯子里水是怎样跑出来。 (2)是谁赶走了第二只杯子里水，占据了杯子里空间在做魔术过程中，我

15、们在水中看到了什么它是什么它在水中是怎样挪动它跑到第二只杯子里又怎么样了再把第二只杯子直立着压到水底，视察杯子里空气会怎么样。这个魔术隐私和第一个魔术隐私是一样，说明空气占据空间。 五、我们从哪里还知道空气占据空间。 老师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。 刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里空间。空杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里空间。 教室里充溢着空气，空气占据了房子里面空间。 我们四周空间被很多很多空气占据着。 六、作业。在哪里还能找到空气板书设计： 了 解 空 气 无 色 无 味 占 据 空 间课后记：第二课时 理解空气 (二)教材说明 教材共2

16、页，分3个部分。 第一部分：试验证明空气没有确定体积和形态。 这一部分由一组比照试验活动组成，以图示和文字结合形式指导学生完成这组比照试验。 教材先支配学生做出一组揣测：一个装满空气瓶子，假如再打人一些空气，还是一瓶 空气吗假如抽出一些空气，还是一瓶空气吗学生揣测可能是多种多样。揣测就是猜结果是否正确，是否有道理并不重要，重要是学生可以绽开思索。 试验是证明学生揣测公允判官。试验之后学生会发觉一瓶空气无论是打人一些还是抽出一些，瓶中空气仍旧是充溢着。这说明空气没有确定形态和体积，随时充溢它所在空间，它形态和体积取决于盛装它容器形态和体积。 假设将一瓶空气换成一瓶水，同样打人和抽出一些水，结果会

17、怎样教材先提出这样假设，让学生去推想。即使不去实际做这个试验，学生凭借经验也会做出正确推想：一满瓶水将不能再打人一些水，而一满瓶水抽出一些水后，那么不再是一满瓶水，瓶内会有一个明显水面，水只占瓶子一部分。让学生实际做一做这个试验，将进一步验证学生推想。 这个推想和试验，目在于使学生学惯用比较方法来相识物体一些性质：通过比较瓶中空气和水，进一步相识空气没有确定形态和体积，随时充溢它所在空间，而水(确定量)虽然没有确定形态，但却有确定体积，它不能随时充溢它所在空间。 第二部分：通过测量相识空气有质量。 这一部分是一个运用杠杆进展测量活动。对于学生来说，这里杠杆可称为最简洁秤。这里测量不是定量测量，

18、只是一个比较性测量，是 重和轻比较。 在杠杆支点两边各挂一个充了空气气球，调整支点或气球悬挂点使其平衡。学生有经验，假如这一边轻了，那一边就会向上翘。刺破一边气球，放掉空气 (也可以解开拴气球线，渐渐放掉空气)，瘪气球这边果真向上翘起了。说明了什么说明气球里空气 (严格讲是被压缩空气)是有质量。 这一部分对小学生来说是比较困难。质量概念对学生来说很难理解，这里主要还是浸透，仍需运用 轻重说法来过渡。 关于如何使小学生理解和承受 质量这一概念，还需大家一起来探讨。 第三部分：通过比较和综合相识空气性质，初步建立固体、液体和气体概念。 这部分主要是综合前面探究收获，并进展整理，然后进展比较和分析，

19、从而总结出空气作为气体这一方面性质，进而初步建立固体、液体和气体概念。这部分内容又分为两层 第1层，综合经验，整理资料。教材引导学生依据前面探究活动所获得相识以及以往经验，对石头、水、空气一些性质进展概括，记录进科学文件夹里。这个过程就是整理资料过程。 第2层，分析资料，获得相识。学生通过整理资料，比照分析，会发觉石头、水、空气分别具有一些不同性质。在学生建立这些相识根底上，教材对这些性质进展了概括性描绘，以扶植学生梳理和概括自己相识，并给出固体、液体、气体概念。教学准备 老师为每个小组学生准备两个可密封透亮玻璃瓶(如带胶塞医用盐水瓶，要洗净)，一只两用打气筒，两个气球，细竹条或细木条，线；每

20、个学生一张科学文件夹。教学活动过程 一、引入。 1上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，如今请同学们说说都在哪里找到了 上节课试验告知我们，空气占据空间，空气占据地方水就进不去了。那空气占据地方还能不能再进去一些空气呢 2瓶里空气。 (1)往盛满空气瓶里再打入一些空气。u 如今玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打人一些空气，大家揣测一下，结果会怎么样呢u 打入一些空气。u 如今大家来看瓶里空气有什么变更u 一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它体积变更了吗 (2)从充溢空气瓶里抽出一些空气。u 打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样猜猜看。u 抽

21、出一些空气。结果怎么样u 一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气削减了，它体积变更了吗 (3)两个试验告知我们什么 (4)往盛满水瓶子里再打人一些水，结果会怎样抽出一些水结果会怎样u 引导学生结合过去经验进展推想。u 让学生实际进展操作，提示学生留意视察。u 说一说视察到现象。 (5)比较用空气和水进展试验一样和不同。u 空气、水同样都是一满瓶，分别打人一些空气、水，结果有什么不同u 空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同u 通过比较发觉空气和水形态和体积有什么不同 3.称称空气。 (1)称空气。u 用简洁秤测空气有没有质量。u 把两个吹了气气球挂在杠杆两边，

22、调整平衡。假如一边变轻了，秤会怎么样u 放掉一边气球里空气再称，结果怎样轻重怎样变更了 (2)通过比较相识空气有质量。 放掉空气这边为什么变轻了这说明了什么 我们发觉了什么 4.综合相识，整理资料，比较、相识固体、液体和气体。 (1)依据已有相识填写科学文件夹。 我们对石头、水和空气都不生疏了，如今我们依据自己经验和在试验中获得相识，来填写我们科学文件夹。 (2)科学文件夹里资料都是我们自己发觉，我们来分析这些资料，大家比较一下，看又有什么新发觉 (3)说说石头、水、空气不同特点。 (4)相识固体、气体和液体。 老师引导学生表达相识根底上，概括说明石头、水、空气不同特点，然后分别给出固体、液体

23、、气体概念 (不是下定义)。 5.作业。课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么感觉足球、篮球里气少了要怎样做还有哪些地方有类似做法板书设计：理解空气空气就在我们身边空气占据空间、空气可以流淌课后记：第三课时 被压缩空气教材说明 教材共1页，分2个部分。 第一部分：通过拍足球嬉戏，引领学生进一步感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力。 学生在第一专题学习中，已经对空气可以被压缩、压缩空气有弹性有了初步感受，这一专题将接着引领学生深化探究这个问题。 教材第一段文字是一个铺垫，是为了引出本单元问题，激发学生新奇心和探究欲望。有3层含义：一是足球运发动用很大力踢足球，脚却不会受伤，示意充溢空气足球所具

24、有弹性有爱护运发动脚作用；二是足球被踢后可以飞出很远，示意充溢气球是有弹力，足球是靠弹力弹出去；三是足球是学生特殊喜爱球类，以此作为探究压缩空气材料，有利于激发学生爱好，激发他们新奇心和探究欲望。 教材下面几段文字和插图引导学生通过做拍打足球嬉戏，发觉足够气足球弹得很好，而气缺乏足球却弹不起来，进而引导学生对此现象做出假设。 第二部分引领学生借助注射器，初步学习定尺探讨空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。 教材文字和插图为学生提示了试验做法，并提示学生留意在试验中视察注射器中空气体积变更，留意体会手感觉。插图提示学生留意视察注射器里空气刻度。 教材以儿童笔迹科学文件夹形式，指导学生在自己科学文件

25、夹里进展记录，并对现象进展分析获得结论。这种方式贴近学生实际，有利于培育学生细致、细致、严谨科学看法，有利于促进、进步他们记录、整理信息资料程度和分析程度。科学文件夹也有协助指导学生进展试验作用。 教材最终有儿童玩空气枪文字和插图，目在于启发学生动手制作爱好，老师可把这部分内容敏捷处理在课内或课外。教学准备 老师为学生准备两个足球 (一个气缺乏，一个气很足)，一支充气针，一个打气筒；为每个学生准备一支注射器 (活塞密封要好)，学生自己准备一块橡皮；老师为每个学生准备一张科学文件夹。教学活动过程 一、引入。 上节课上，我们做了给一满瓶空气接着打人一些空气试验，结果怎样课后大家又去玩了足球和篮球，

26、大家又有些什么发觉呢 足球、篮球里气缺乏时候都要往里面再打人一些空气，自行车、摩托车、汽车轮胎里气少了也要再往里面打人一些空气。这是为什么呢 2.打足气足球。 (1)关于踢足球探讨。 我们都喜爱看足球赛，也都喜爱踢足球，运发动或我们自己用力踢球时，会看到球怎么样假如是踢一块石头会怎样大家说说，为什么运发动脚不会受伤足球为什么能飞得那么远 (2)拍足球竞赛。 我们来做拍足球竞赛嬉戏。留意视察会发觉什么现象。 (3)做出我们假设。 我们试着说明发生这种现象缘由，并想出解决问题方法。 (4)验证假设。 我们把足球里气打足，再比一比，看看我们说明是不是正确。 通过这个嬉戏，我们能得出什么 3.注射器里

27、空气。 我们有没有更好方法证明刚刚相识 (1)做用注射器压缩空气试验。 老师可按教材上方法指导学生进展试验，并让学生仿照教材上科学文件夹做好自己科学文件夹，提示学生留意视察注射器里空气体积变更、手压活塞感觉、松手后活塞运动状况。留意记录刻度：压之前刻度、压以后刻度、松手后活塞弹回后刻度。 (2)沟通试验收获，得出结论。 我们如今来沟通自己探讨结果。 如今我们有哪些共同相识 我们是否可以得出一个结论：空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。 (3)探讨空气枪。 谁玩过空气枪你认为空气枪是怎样把 子弹射出去 我们课后再去做个空气枪玩玩，探讨压缩空气弹力是怎样起作用。 4.作业。 (1)留意视察，哪里还有

28、压缩空气那里压缩空气有什么用 (2)留意听天气预报和实际视察今后几天刮什么风。板书设计： 被压缩空气空 气 可 以 被 压 缩压 缩 空 气 有 弹 力课后记：第四课时 流淌空气教材说明 教材共2页，分5个部分。 第一部分：相识风。 这是本专题导言。 风是学生特别熟识自然现象，对风存在具有特别丰富感性生活经验，包括风名称、风各种状态 (大风、小风、龙卷风等)。教材以学生生活经验为根底，用简要文字介绍了风是什么，什么是微风，什么是大风，从而也引出了探讨风话题。 第二部分：通过香味在教室里传播试验，使学生感知香味是由空气传过来。 教材以图文结合形式，告知学生这个试验做法，并提示学生留意视察同学们闻

29、到香味先后依次。这个试验可以比较直观地反映出香味在教室里渐渐扩散传播过程，所以学生会有比较深入感性体验。 教材引导学生画出传播路途图，意在引导学生把对香味传播感性相识，逐步上升到理性相识。学生绘图过程是一个用符合表达感性表象过程，因此，学生画在纸上图像 事实上是对香味传播轨迹理解。画图也是学生记录和表达一种重要实力。 这一部分通过闻、看和画，使学生初步相识香味是靠教室里空气从瓶子里传到每个同学鼻子里，这就为后面探讨空气流淌做了铺垫。 第三部分：借助视察香烟飘散轨迹，视察教室里空气流淌状况，进而感知风在教室里运动状况。 教材以图文结合形式告知学生试验方法，并提出要探讨问题。 假如室外风不是很大，

30、教室门窗是关闭，那么很难感觉到有风。在无风或风很小很小环境里，香烟是竖直往上。假如门或窗开一点小缝，状况就会大不一样了，香烟会明显地顺着风流向飘散。烟飘散是空气流淌结果。第一种状况是香四周空气向上流淌结果，第二种状况是门(或窗)缝处空气向教室内流淌结果。由于教室内墙壁、 温差影响，在室内不同地方，香烟会有不同飘散方向，说明室内各处空气流淌方 向是不同。这使学生初步相识空气流淌方向是受环境影响，空气流淌方向不同，风 方向就会不同。 教材引导学生画出教室里空气流淌轨迹，目与前面画香味飘散轨迹一样。 这部分是一个难点，比较难把握，学生感受起来也比较困难。在学生头脑中香烟飘动与空气流淌之间打通有比较大

31、障碍。大家还须要探讨更有效方法。 这里我们可以只让学生通过感知教室内风向不同，来初步相识空气流淌方向是不同，从而体会空气流淌会因为环境条件变更而变更方向和强弱。 第四部分：到大自然中找寻风踪迹。 这部分通过一段文字和一幅插图，引导学生通过回忆经验和其他信息渠道获得资料，以沟通方式来相识自然界中风各种表现，以加深学生对风相识，同时培育学生利用已有经验和信息资料来相识问题实力。 第五部分：自己制造风。 这部分第一段文字和相对应插图指导学生自己用扇子制造风，而且制造不同方向和不同大小风。第二段文字和相应插图是引导学生思索其他制造风方法，以及制造凉风和热风方法。 这部分启发学生初步相识风是空气靠力气推

32、动产生流淌形成，同时也进一步证明推动空气流淌力气不同，风大小就不同，推动空气力气大，产生风就大，推动空气力气小，产生风就小；风冷热与空气温度有关系，空气温度不同，风温度就不同(风温度还与人感觉有关系)。教学准备 老师准备一瓶花露水或一瓶风油精，为每组学生准备一支香，一盒火柴，学生每人准备一把扇子。教学活动过程 1.引入。 (1)猜一个关于风谜语。 (2)我们视察到风。 今日我们这里刮什么风啊你是怎么知道 (3)关于风新问题。 大家知道哪些关于风事情 还想知道哪些关于风事情？ 2.空气流淌形成风。 (1)风是什么 老师依据教材第一段文字讲解，借助多媒体协助教学，使学生理解风形成，以及各种类型风。

33、 (2)怎样看到风。 引导学生思索我们可以借助什么看到风。 3.谁闻到了香味。 (1)做嬉戏，竞赛谁鼻子最灵敏。把花露水瓶放到教室前面靠近门口角落里，翻开瓶盖，提示学生谁闻到香味就把手举起来，并留意视察其他同学是否也闻到了香味，他们先后依次怎样。我们闻到香味先后依次不一样，前面同学先闻到，后面同学后闻到。这是因为我们鼻子不一样灵敏呢，还是有其他缘由 (2)画出香味在教室里飘散路途图。 (3)依据自己画路途图说说香味是怎样在教室里飘散 探讨：谁把香味带到了你鼻子里 4.烟带来消息。 (1)烟试验。 我们常常留意到烟囱里冒出烟方向会转来转去，它能告知我们什么呢我们做个试验来探讨探讨。 老师按教材供

34、应方法指导学生进展这个试验，并提示学生留意视察其他同学香烟飘散方向。 (2)想象空气流淌。画出教室里空气流淌路途图。依据所视察到烟飘散方向和自己画图，想象教室里空气是怎样流淌。 5.大自然中风。 (1)大自然中风是怎样 风是大自然中一种现象，是空气流淌形成。我们从哪些方面能知道正在刮风 (2)大自然中都有哪些类型风，我们是怎样推断 6.我们也能制造风。 (1)用扇子制造风。 夏每天气很热时候，我们看到很多人扇扇子，他们为什么这么做 我们也用扇子制造风。 怎样制造出不同风向和不同大小风 (2)还能怎样制造风 想一想还能用什么方法制造风 3热风和冷风。 夏天风感觉怎样冬天风感觉怎样 为什么会有冷热

35、不同风 人也能制造出热风和冷风吗 7作业。搜集关于空气和我们生活，以及和动物、植物生活关系资料，思索假如地球上没有了空气会怎样。板书设计： 流淌空气 空气流淌产生风 找寻风踪迹、自己制造风课后记：第五课时 空气和我们生活教材说明 教材共3页，分3个部分。 第一部分：我们离不开空气。 这部分引导学生通过实际感受，相识人生命离不开空气，空气是我们维持生命必需条件，包括两个活动。 第一个活动：我们每分钟呼吸多少次。这是一项体验活动，事实上也是一项试验活动。这一活动设计目是使学生体会到呼吸是我们必不行少，我们每时每刻都在呼吸空气。我们活动越猛烈，呼吸次数越多，说明须要空气越多。教材第一段文字和插图指导

36、学生如何完成这项试验。教材第二段文字和图表是指导学生做好记录，并通过比照分析理解我们呼吸规律。 第二个活动：离不开空气。包括两层内容，第一层同样是一项体验活动，使学生通过憋气竞赛体会人离不开空气，憋气30秒就会便我们感到受不了了。通过这一体验使学生相识假如没有空气我们将无法生存。第二层是一项推想活动，通过引导学生推想潜水员潜水要带上氧气瓶，使学生推论人无论在什么地方都要呼吸。 第二部分：搜集资料，探讨动物、植物、人类和空气关系。 这部分是一项开放性内容，通过这部分活动使学生理解动物、植物也离不开空气它们都以不同方式呼吸空气。除了供人类和动植物呼吸，空气还被人类利用为人类效劳如压缩空气利用。除了

37、以上所述学问性目的外，这一部分还有一项重要目的，就是指导学生学习运用搜集资料和探讨方法来探讨和解决问题。搜集资料和探讨是科学探究重要方法，学生在前面科学学习中已经初步接触过类似活动，但正式提出来作为专题来学习，这是第一次。此外，这一部分也有向学生浸透珍爱生命、珍惜和爱护我们空气环境情感教化意义。 这部分插图提示学生搜集哪些方面资料和调查压缩空气哪些方面作用。我调查记录表那么以儿童体笔迹形式，指导学生学习调查记录表写法。 这部分包括四层。 第一层，即教材第一幅插图。这幅漫画插图包含人、动物、植物是一个和谐相处大家庭，他们生活在漂亮环境里，具有情感教化意义。同时插图也启示一个问题：动物(包括空中、

38、陆地上和水中)、植物也须要呼吸空气。 第二层，提示学生搜集关于生活在水中动物是怎样呼吸空气资料。 第三层，提示学生搜集植物、昆虫、土壤里小动物是怎样呼吸空气资料。 第四层，以图文结合形式，以气垫船、高压充气钻等为例，启发学生调查人类在哪些地方利用了压缩空气，并通过范例指导学生做好调查记录。 探讨活动是在学生拥有以上资料根底上，针对搜集资料过程中问题绽开。 第三部分：举办展览会。 这部分是前面搜集资料和探讨活动后续活动。通过引导学生进一步搜集关于空气和我们生活还有什么关系。资料，开阔学生视野，丰富学生学问，并启发学生深化关注我们生活和空气以及其他环境关系。 用自己搜集图片、事例和实物举办展览会，

39、是学生自己成果展示，他们能从中享受到胜利欢乐，从而进一步培育酷爱科学、酷爱大自然、关爱地球家园情感。教学准备 老师为学生每人印制一张心跳次数记录表，或学生自己仿照教材上款式自己制作一张记录表；每个学生准备一张调查记录纸。 课前组织学生搜集关于人、动物、植物和空气关系资料，包括文字资料、图片资料和影像资料等。准备有关多种媒体资料 (课件、音像资料等)。教学活动过程 1.引入。 前面我们一起探讨了空气一些特点，我们还会发觉空气和我们生活有亲密关系。课前我们还进展了调查，搜集了一些资料。我们会发觉空气不仅和我们生活有关系和动物、植物也有亲密关系。 我们来探讨空气和我们人类、动物、植物有哪些关系。 2

40、.我们离不开空气。 这部分插图提示学生搜集哪些方面资料和调查压缩空气哪些方面作用。我调查记录表那么以儿童体笔迹形式，指导学生学习调查记录表写法。 这部分包括四层。 第一层，即教材第一幅插图。这幅漫画插图包含人、动物、植物是一个和谐相处大家庭，他们生活在漂亮环境里，具有情感教化意义。同时插图也启示一个问题：动物(包括空中、陆地上和水中)、植物也须要呼吸空气。 第二层，提示学生搜集关于生活在水中动物是怎样呼吸空气资料。 第三层，提示学生搜集植物、昆虫、土壤里小动物是怎样呼吸空气资料。 第四层，以图文结合形式，以气垫船、高压充气钻等为例，启发学生调查人类在哪些地方利用了压缩空气，并通过范例指导学生做

41、好调查记录。 探讨活动是在学生拥有以上资料根底上，针对搜集资料过程中问题绽开。 第三部分：举办展览会。 这部分是前面搜集资料和探讨活动后续活动。通过引导学生进一步搜集关于空气和我们生活还有什么关系。资料，开阔学生视野，丰富学生学问，并启发学生深化关注我们生活和空气以及其他环境关系。 用自己搜集图片、事例和实物举办展览会，是学生自己成果展示，他们能从中享受到胜利欢乐，从而进一步培育酷爱科学、酷爱大自然、关爱地球家园情感。 (1)看看我们呼吸有什么规律 老师按教材设计，指导学生完成数呼吸次数嬉戏，并提示学生自己做好记录。这里还要留意提示学生跑步不要过于猛烈，跑完回到教室后不要马上坐下，可以站着数呼

42、吸次数。 (2)做憋气竞赛嬉戏。 老师指导学生做憋气竞赛，提示学生这个嬉戏目是感受一下不呼吸味道，假如感到不舒适时就停顿，不要硬撑着憋气。 (3)探讨嬉戏对我们启发。 两个嬉戏完成后，老师分别引导学生绽开思索和探讨，使学生相识我们在安静和运动时都须要呼吸空气，安静时候呼吸次数少，活动时候呼吸次数多。这说明我们活动须要空气，活动越猛烈须要空气越多。我们生命离不开空气，假如没有空气，我们就会死亡，无论我们到什么地方，我们都须要空气。 3.运用所搜集资料，探讨动物、植物和空气关系，探讨人类和空气其他关系。 (1)漫画告知我们什么 结合漫画插图探讨在自然界里，我们和动物、植物是什么关系我们和动物、植物

43、在什么样环境里才能生活得好生活在陆地上动物是怎样呼吸空气 (2)探讨生活在水中动物是怎样呼吸空气。 (3)探讨植物、昆虫、土壤里小动物是怎样呼吸空气。 (4)结合学生自己调查，探讨人们在哪些方面利用了压缩空气。 4.举办展览会。 这里可有两种处理方法。一是利用这节课上学生已有资料，在课内举办展览会。二是提出新问题，如教材最终一个问题，激发学生进一步搜集资料，课后特地举办一次展览会。 5.空气单元小结。阅读本单元阅读与拓展，谈谈已经知道了空气哪些方面学问是怎样知道这些学问通过搜集资料和阅读教材上材料，我们又想到了些什么板书设计： 空气和我们生活 我们离不开空气 动物、植物都离不开空气课后记： 第三单元 植物一生一、教学要求1组织学生亲历种植、培育凤仙花活动。在活动过程中，使学生领悟珍爱生命意义，知道爱护花草树木。2激励学生完成植物生长全过程视察活动。学会持续地、多方面地对一事物进展视察，进步科学探究实力。3在种植活动中，促进学生间互相协作沟通，使他们学会与人合作。4搜集学生视察记录活动信息，刚好给学生以必要扶植和指导。让学生在活动过程中懂得栽培植物正确方法；学会用数据、图画、