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1、重实力培育 挖掘学生实力潜能 金属的化学性质专题复习课堂教学设计一、教学设计思路 本节课的设计理念是通过金属化学性质的专题复习，到达学生自主解决问题实力的提升，在教学的活动中，全部问题的解决不是靠知的，而是应用教学的有效策略，让学生提出问题、发觉问题，通过设疑、诱启、探讨、互动，到达师生的共鸣，本节课首先通过奥运火炬的引入，让学生充溢思索，再通过老师的点拨引出金属的化学性质；接下来从四个方面凸显金属的化学性质应用：重推断，抓住金属的根本性质不放松；重鉴定，利用金属的性质巧设计；重应用，利用金属性质辨真伪；重分析，利用图像的特点得结论，最终通过有效地训练到达稳固知识的目的，整节课的设计思路主要从
2、培育学生的实力着手，切实提高课堂的效率。 二、教学设计过程 1结合时事，设疑增趣，有效地创设主题情境 多媒体展示奥运祥云火炬的图片 师：同学们，图片上展示的是什么物品？ 生：奥运祥云火炬 师：是的，大家确定还清晰地记得奥运会在北京隆重召开的场景，一个个火炬手高举祥云火炬向世界展示中国的精神风采，可大家知道祥云火炬的图案是如何制作的吗？ 同学们探讨、思索 多媒体出示其制作过程： 在金属外表上涂一层防酸材料(石蜡) 在防酸材料上刻出“祥云图案 在祥云图案的凹槽内注入盐酸,盐酸能“吃掉金属 除去防酸材料层,金属板上显现出“祥云图案 师出示投影片提问：1制作火炬的金属可选用 合金选填“铝、“铁或“银不
3、选其他两种金属的缘由是什么？2“祥云图案的呈现表达了金属具有何种化学性质 生1：应选用铝，因为银价格太贵，铁易生锈。还有一些因素，铁银的价格太贵，银不及盐酸反响等等。 生2：表达了金属及酸反响的化学性质。 师：那么本节课我们共同复习金属的化学性质 板书：金属的化学性质专题复习 设计意图：复习课上时往往会出现单调无味，有确定的知识性而无趣味性，所以笔者想从设疑增趣的角度绽开教学，从奥运的祥云火炬的图案入手，一下子将学生的思绪带进了那冲动人心的场面，笔者同时顺势提出了及本课题有关的化学问题，激发了学生学习化学的热忱，在解决问题的同时，师生共同经验了一场爱国主义情感教化。 2合理版块，突出重点，有效
4、地训练学生的思维 1.重推断，抓住金属的根本性质不放松 师：同学们请回忆一下，我们学习了金属哪些重要的化学性质？ 生：金属能及氧气反响、能及酸反响、能及另一金属化合物溶液反响。 师：在三类反响的大量的试验中可得出各金属的活动性的不同，从而我们学习了一个表达化学活动性的重要的表-金属活动性依次表，那么活动性依次表表达哪两个根本的用途呢？多媒体出示金属活动性依次表 生：金属能否及酸反响，金属能否及另一金属化合物反响。 师追问：详细有什么规律呢？ 生1：排在氢之前的金属能置换出酸中的氢，而排在氢之后的金属那么不能。 生2：排在前面的金属能把排在后面的金属从它的化合物中置换出来。 师：答复得很好，下面
5、我们共同看它的运用。 多媒体出例如1铁能及以下哪些物质反响？写出有关化学方程式氧气稀硫酸氯化镁溶液硫酸铜溶液硝酸银溶液铁 学生探讨 生：答复略 师加以小结并订正学生在书写化学方程式的一些错误，并加以归纳第一个版块。 板书利用金属的化学性质可推断反响的发生 设计意图：复习时应留意知识传递的规律：从简单到困难、层层递进，在金属的化学性质的复习时，笔者首先想到的是如何指导学生有效地推断反响的发生，继而指导学生正确书写常见的化学方程式。这是学习化学的根底，所以在本节课中这一局部既显得很根底，同时也显得很关键。第一版块复习得是否扎实有效直接关系到下几个版块的进展。 2.重鉴定，利用金属的性质巧设计 师：
6、在实际的生活中，我们往往须要比拟两种金属的活动性，同学们探讨如何利用金属的化学性质来区分？ 多媒体出例如2请大家依据试验事实，也可以自己设计试验方案并选择药品比拟铁、铜二种金属的活动性依次试验的试剂试验的结论1234 师点拨：试验方案确实定主要是围绕金属呈现的三大化学性质来绽开的。 学生探讨 生1：氧气，可通过铁铜两金属在氧气中的燃烧现象的比拟得出两金属的化学活动性。 生2：一样质量同浓度的稀硫酸，可将两金属投入到等质量等浓度的稀硫酸中 生3：铁、硫酸铜溶液，将一块铁投入到硫酸铜溶液中，可视察到铁的外表有红色固体析出。 生4：铜、硫酸亚铁溶液，将一块铜投入到硫酸亚铁溶液中，视察现象。 老师在确
7、定同学生的答案时对方案进展了有效地点评 师：同学们答复得都不错，那我们通过例2可得出可利用金属的化学性质比拟金属的活动性。 板书利用金属的化学性质比拟金属的活动性 设计意图：金属的活动性的比拟试验的设计最能表达金属的化学性质，这道题要求学生具有较强的综合实力，不仅要求学生就金属及三类物质反响时所表现出的差异进展有效地设计相关试验，还应留意进展试验设计的相关细微环节：诸如限制好相关变量等，通过这道题的训练，能有效地熬炼学生的严谨的思维实力。 3.重应用，利用金属性质辨真伪 出示多媒体投影片有关嫦娥一号卫星的图片资料 师：同学们请观看嫦娥一号卫星的图片，请细致视察，在“嫦娥一号卫星模型上的黄色的金
8、属板的材料是什么？是铜锌合金还是纯金呢？下面我们通过试验来加以探究。 多媒体出例如3请你设计试验证明“嫦娥一号卫星模型所用的黄色金属块是黄铜(铜锌混合物,金黄色而不是真金，要求写出试验方案、现象和结论。 学生探讨得出相关试验方案 生1：我可以通过简单的物理试验进展：测其密度，发觉密度较小，证明是黄铜。 生2：可通过加热的方式，取样在酒精灯上灼烧，有黑色固体生成证明是黄铜。 生3：可通过加稀盐酸的方式，取样参与适量的稀盐酸，有气泡产生证明是黄铜。 教者通过适当的点评来完善试验方案 师：同学们通过此例视察探讨小结出利用金属的化学性质鉴定某物质 板书利用金属的化学性质可鉴定某物质 设计意图：化学的最
9、大价值在于我们通过化学的学习能相识社会继而能效劳于社会，而此例是就是通过高科技的产品来探究化学的奇妙，在这例中，同学们可通过金属的化学性质进展有效的推断、区分物质的真伪，真正到达学以致用的目的。 4.重分析，利用图像的特点得结论 师：下面我们共同来探讨有关金属及酸反响产生氢气的图像题。 多媒体出例如4(1)一样质量的Mg、Zn、Fe和一样质量且过量的稀硫酸反响，产生的氢气质量及时间的关系。(2)一样质量的稀硫酸和一样质量且过量的Mg、Zn、Fe反响，产生的氢气质量及时间的关系。 师：金属及酸反响的图像中，假设横坐标代表反响时间，纵坐标代表产生的氢气质量，那曲线的根本走向应是先增大后不变。而不同
10、的金属及酸反响时表现两大实力的不同，金属的活动性的差异带来曲线的陡度的不同，金属及酸反响产生的氢气的量的多少带来平线的上下。同学们不妨试着画出两种状况下的曲线。 通过同学们探讨，请两位同学到黑板上完成，老师进展有效的点评，指出两种状况下曲线的异同。 师追问：假设横坐标不代表反响时间，而是滴加的稀硫酸的质量，那图像会发生怎样的改变？ 投影出示：等质量的镁和锌分别逐滴参与质量分数相等且过量的稀硫酸 同学们探讨热情，教者赐予了适当指导得出图像稀硫酸的质量生成氢气的质量MgZn 师：通过这类题的探讨，我们不难发觉利用金属的化学性质进展图像绘制。 板书利用金属的化学性质进展图像的绘制 设计意图：如何提高
11、学生的分析问题的实力？这道题给了我们确定的启示，分析问题的实力应在于不断地视察，有效整合题目中的条件，迁移相关的知识要点摄取出题目中有用的信息。 3实时反响，留意实效，扎实训练提实力 练习1.某校同学以“比拟Al、X、Cu三种金属的活动性为课题进展试验探究。【所用药品】溶质质量分数一样的稀盐酸，大小形态都一样的Al、X、Cu三种金属。【试验记录】AlXCu现象开场时几乎无气泡产生产生气泡速度慢无气泡产生一段时间后产生气泡速度快产生气泡速度慢无气泡产生【分析及结论】1试验开场时，铝外表几乎无气泡产生的缘由是_。(2)铜外表始终无气泡产生的缘由是_。3三种金属的活动性由强到弱的依次是_。练习2.F
12、eSO4的废水中回收重要原料硫酸锌和有关金属，试验过程如下：废液滤液A固体AFe、Cu、ZnZnSO固体B固体CCu滤液B请答复：1滤液A和滤液B含有一样的溶质是 。 2步骤参与的锌粉为什么要过量，请你简要说明理由 。 3固体B的物质是 。 设计意图：第1道练习题以科学探究的手段来探讨某些金属的活动性的强弱，培育学生通过试验现象的处理，整合相关知识的目的；第2道题主要是重运用，在实际生产中涉及的一类问题，如何用化学的相关原理解决问题，在解决问题的过程中，培育学生原理的运用及实际用量的关系，每一个点都须要学生细致的分析，解答的过程就是思维的过程。 4布置作业:写一篇小论文，表达金属的活动性的异同
13、。 三、教学反思闻名老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 这是一种在有限时空内追求最大效益的艺术，本节课的引入联系生活中的重大事务或学生感爱好的物品，从火炬中图案入手分析，绽开探讨提出富有启发性又有挑战性的问题，这样的问题一出来，即能有效地激活学生的思维灵感，让学生沿着这种线索学习下去，这样的引入起了很好的引领作用，事实上好的引入能让学生的思维灵感得到煅炼，激发学生学习化学知识的斗志。2.课堂须要教学情境 化学教学课堂不管如何开展教及学，教者应地抓住学生的思维阵地，想方设法地找方法训练学生的思维，培育学生的良好的思维实力，本节课
14、胜利之处主要是利用一系列的教学情境来吸引学生，让学生处在确定社会生活之中感受化学知识，诸如：奥运火炬、“嫦娥一号卫星等，教学情境往往能有效地降低学生学习的思维障碍，化枯燥为形象，从而有效提高教学的效率。 本节课的过程都贯穿着学生的探讨，组织学生进展有效地探讨，可以使学生对知识结论的得出有一个思索的过程，当然在一些关键的环节上教者应引导学生怎样思索，找出思维的方法，诸如：要推断铁能及哪些物质反响，老师引导学生从金属的化学性质着眼点考虑；鉴别黄铜及金的方法中，老师引导学生活泼金属及不活泼金属在性质上的区分等等。探讨的过程就是思维碰撞的过程，集思广益，让答案的得出经验了不断反复受挫的过程，这样的学习过程更有意义，学生学习的化学知识就更深更透了。