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1、新课标人教版小学六年级语文下册古诗词背诵教案（一）2011-04-22 21:43:07|分类： 六（下）语文教案 |标签： |字号大中小订阅 1七步诗-【教学目的】、学习七步诗，理解这首诗的创作经过。、有感情地朗读古诗。、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。【教学重点、难点】、理解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。【教学过程】一、复习旧知指名背诵长歌行。二、学习七步诗、导言：同学们从长歌行中不仅领会了这首诗生动形象地比方，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句时常地鼓励我们珍惜时间，不断努力。今日我
2、们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）、解诗人及创作经过。曹植（公元9年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排斥、迫害，终生遭遇软禁。请学生介绍这首诗创作的经过。、（出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边绽开想象。、放声朗读这首诗。（自读、互读。）、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）读一读七步诗，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间绽开沟通。登记不懂的问题，画在书中，寻求同伴的扶植。实在解决了的，在全班探讨
3、沟通。选择宠爱的形式进展汇报。、足自学时间，指导学生根据“学习向导”进展学习。三、组织学生汇报自学状况、（出示多媒体课件全屏显示动画版的课文插图）出示七步诗动画插图，教师配乐朗读，学生看、听、思索，这首诗给自己留下了怎样的印象？、根据“学习向导”中问题的依次，依次进展汇报，沟通自学状况。（再次出示多媒体课件“学习向导”）、（学生充分谈，教师随时进展朗读指导。）甲组：汇报诗句的意思。拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们原来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解实力。丙组：以朗读作为主要的回报形式。
4、教师供应相应的音乐录音。汇报的形式力求多样、教师参及环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此时机出几道题，考考大家。（出示多媒体课件练一练）练一练：先说明加点的词,再说说诗句的意思。煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（七步诗全诗用比方的手法，用同根生长的豆和豆秸，比方同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比方诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比方受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部互相排斥斗争的残酷现实。）、带着这种感情再次朗读古诗。四、拓展创新训练、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清晰地看到了封建统治阶级内部誓不
5、两立的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情意的做法而可惜，更使我们深深地怜悯曹植的不幸境况。今日让我们运用我们的才智及才能重新演绎这个故事吧！、学生分头打算。、进展汇报表演，考察学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达实力。五、布置作业、背诵古诗。、预习出塞一首诗。【板书设计】七步诗曹植豆和豆秸相煎何急2、鸟鸣涧【 -教学目的】：（1）采纳敏捷多样的学习方法理解诗意，体会古诗的意境；（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；（3）自主探究及合作沟通，驾驭自学古诗的方法【教学重难点】体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。教学课时：2课时教学过程：第一课时：学习古诗鸟鸣涧。(一
6、)、导入1.同学们,你们都宠爱古诗吧大家平常确定积累了不少古诗,今日,教师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样敢不敢试一试谁假设猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听2.教师已经感受到同学们对古诗的宠爱之情了。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。这节课,让我们走进古诗二首,来学习两首及明月有关的古诗。(板书题目:鸟鸣涧)(二)、新授过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的理解。学习这首诗之前，我们
7、一起来回想一下，刚刚采纳怎样的方法学习暮江吟的？（板书：读通读懂想象背诵）2自由发言,引导学生及文本对话,理解诗句意思。(1)安静山村,人已入睡,在这样的夜里,四周的一切都显得那么安静。(板书:夜静)后来诗人听到了鸟鸣(板书:鸟鸣),诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢(月亮出来,照亮了大地)诗人没有干脆描写月亮,但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓,那你认为这月亮是什么样的呢(确定格外光明,板书:月明)你认为这声音破坏了原先那种安静安逸的意境了吗(没有,有静有动,反而是更加使诗人沉醉于其中)你认为这样的环境怎么样呢这时候,假设你置身其中,你的心情又会如何呢(板书:境美)(2)绽开想象,再现诗人诗中所描
8、绘的景象,并和同桌沟通:说说你看到的和想到的情景。(3)在这样的情境中,诗人深深沉醉了。在读这首诗的时候,你认为应当怎样读呢(舒缓,悠然,沉醉)谁来读读(引导学生反复诵读古诗)(4)王维的诗作人们特别推崇,后人对其诗作的评价是“诗中有画,画中有诗”,你认为这样的评价如何呢(5)请闭上眼睛,听教师吟诵这首诗,在头脑中再现诗中描写的情景。我们一起总结了学习古诗的根本方法。就根据这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进展“古诗挑战赛”。3、如今，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好打算了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来互相补充。三星题背诵古诗鸟鸣涧（怎样背诵
9、才能静声音轻，速度慢）；四星题说说带点词语意思；（人闲人安静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣时常鸣叫几声）五星题读古诗，想象画面（你宠爱哪一句诗美，你描绘的风光也美）（这样的风光，给你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？）在朗朗的读书声中，我们完毕了今日的古诗挑战赛。我要庆贺每一位同学，你们不仅学会了鸟鸣涧，还驾驭了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今日的获胜者！四、总结拓展。同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些及月亮有关的古诗？想想看：举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡。王维以月为友，在竹里馆中留
10、下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。海上生明月，天际共此时。张九龄描写了海上月。同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感爱好的同学课下可以接着搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。板书设计： 鸟鸣涧唐 王维山中月夜美 静作业：1.背诵古诗二首。2.同步练习做完。教学中，力求表达“初读解题知作者细读探讨明诗意诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也留意学生自学实力的培育，充分表达“授之以渔”的过程。要学生品读诗人的内心，激起学生及诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有确定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深化
11、，更准确地把握诗人的情感。一首古诗的学习，是为更多古诗的“不学习”，因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一个重点，让学生带着这些方法进展古诗的自学，并有所收获才是目的。因为学校始终坚持开展“古诗诵读”的活动，这首古诗大多数学生早就接触过，所以并不生疏。对于六年级的学生，在古诗上有了确定的积累，有确定的自学的实力，小组的合作意识、探讨解决问题的实力都有所开展。3芙蓉楼送辛渐-学习目的：1、读通本诗，并在对本诗的背景有所理解的状况下理解“一片冰心在玉壶”的含义；2、把本诗改写成一则日记，在以写促读中达成对诗人内心的理解，并能将个人的想像体验融入到写作活动中；3、背诵本诗并适当阅读及本诗有关的一些诗
12、句。有关资料：唐天宝七年（748年），“诗家天子”王昌龄因“不矜细行，谤议沸腾”，被贬为龙标尉。诗人谪贬龙标，写下了很多喜闻乐见的闻名诗篇。如芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。龙标野宴：“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌愁远谪，清山明山不曾空”。充分表达诗人不以物喜，不以已悲的博大胸怀。诗人担当龙标尉时，由于为治以宽，政善民安，被誉为“仙尉”，乡民慕名来访者终日不绝。至今尚有“苗女听歌”、“遮道乞诗”、“佳句退兵”、“王昌龄补靴”等动人传闻广为流传。诗人横遭谪贬，他的好友-唐代闻名诗人李白，及了“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心
13、及明月，随风直到夜朗西”的闻名诗篇表示深切的思念。唐天宝十四年（755年）。安史乱起，王昌龄为避战乱，回来乡里，道出毫州（今安徽毫县）时，被刺史阊邱晓所杀。学习过程：学习活动一：整理已有的关于送别诗的学习阅历。1、背诵已学过的送别诗两首；2、思索一般状况下送别诗会有哪些东西作者确定写？（时间、地点、人物、环境、难舍之情）（学习成果呈现：背诵的娴熟状况、教师板书）学习活动二：运用阅历先自学本诗。1、自由读本诗，运用阅历学习，教师作适当的反应；2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）（学习成果呈现：问题标注于课文）学习活动三：将本诗改写成一则日记。1、在教师的引导下
14、明确送别的时间、地点及人物；2、第一次写作日记并沟通。3、估计的争议（1）：前面两句诗均为描写环境，在日记中应从哪一个环境入手？达成共识的途径为引导学生想像：晚上王昌龄在想些什么？4、第二次写日记。补充诗歌阅读：“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”以达成对王昌龄昨日晚上内心世界的理解。5、对第二次所写的日记进展补充修改并沟通。6、想像：分别在即，作为好挚友，王昌龄会有哪些话对辛渐说？7、第三次写日记并作沟通。8、适当理解本诗的写作背景。点明王昌龄一生的坚守，第四次写作日记。（学习成果呈现：学生写成的日记。）学习活动四：感动及拓展性阅读。1、配乐阅读王昌龄日记。2
15、、略读李白诗：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心及明月，随风直到夜朗西。（学习成果呈现：学生在感情地朗读。）4江畔独步寻花-江畔独步寻花是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。其中最闻名的是第六首：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。创作背景是761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，短暂有了安家的处所，心情比拟安逸。春暖花开季节，他单独由江畔漫步赏花，定下了江畔独步寻花一组七首绝句。教学目的：1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。2、可以通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽
16、。3、可以有感情的朗读并背诵古诗。4、可以想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。教学重点：可以有感情的朗读并背诵古诗。教学难点：可以想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。教具打算：多媒体课件 学生打算田格本教学过程：一、导入请同学们翻开书，第七课，我们已经学习了古诗二首中的第一首古诗，题目是：“登鹳雀楼”，让我们一起把这首诗齐读一遍。这首诗里有千古流传的名句，是哪句？这节课，我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板演。（分三次，第一次“江畔”，让学生留意“畔”的读音，即它是左右构造，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“独步”，提问学生谁独步？
17、根据答复板书“杜甫”第三步，“寻花”，留意“寻”的写法，上边是倒山，山字最终一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求学生指写）。写完之后，再来齐读。二、学习古诗第一步：初读1、指名读古诗。2、指导朗读，读古诗确定要读出它的韵味来，古诗是特别讲究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是特别押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。3、分两种状况作处理：（1）指两名学生读，假设学生读的不太好，师进展范读，并提问：你和教师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，要停顿。师接着说：“对了，读古诗时，确定要有停顿，出示课件，指导朗读。（2）当学生读得很好的时候，教师做
18、刚好的评价，如：你读得很精确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。第二步：理解读（一）解决重点词语1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问教师，查字典，看注释等）。3、看注释理解词句的意思，是个简洁的好方法。以小组为单位，自己试着学一学。4、那好，我来检查一下你们刚刚学习的效果。（二）诗句的意思分析前两句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（因为是竖排版的由左到右的书写格式，当学生读正确的时候，教师鼓励：你一下子就读精确了，你们发觉了吗？这和我们平常所看到的格式是
19、不一样的，古人习惯于由右向左来书写，而我们现代人，则习惯由左向右的书写格式。当学生读得不正确时，提示:你留意视察一下，我们该先读哪一句，对了，（缘由同上）1、提问：蹊是什么意思？那花满蹊呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？好，谁来读读这句话？指两名学生读。第二句：“压枝低”你是怎样理解的？（花把枝条都压弯了），那你来读读这句话。2、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？多你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？3、重点理解“千朵万朵，满，压”学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂密。你们看我们只通过简洁的一个“千朵万朵，满，压”就可
20、以让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！这就是我们的文化珍宝呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！4、让我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得密密层层的！指名读你们能像教师这样说一说吗？花！引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进展自由表达，教师根据学生的详细状况作指导。5、你们的语句真美丽，词语也很丰富，谁情愿把这两句话再读一读。师适时点评，比方，当学生读的不是那么有感情的时候，教师可以指导，孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（兴奋的，喜悦的，赞美的）是呀，那你就应当带着这种感觉去读呀！再指一至两个人读。分析后两句
21、：留恋戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼1、杜甫一人来到江边，他看到了很多的花，那通过你对诗句的理解，他还看到了哪些景物？（蝶和莺 ）2、出示课件：蝶和莺的写法。讲解蝶和莺的写法，先让学生视察。蝶，它是左右构造，左边的虫字旁要写得略微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这局部略微大一点。莺是上中下构造，它的宝盖是“冖”要能拖起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。请学生到黑板上去板演。其他学生拿出笔和纸写在田格纸上，师巡察，写得好的可以打个圈。留意评价学生的书写：你留意了虫字旁的写法，你的冖拖起了上边的草字头。3、诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。提问：流连是什么意思？（舍不得离去
22、），谁舍不得分开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞，板书：舞。提示留意舞的写法。舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五彩缤纷的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？指两名学生读。是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋细碟生接“时时舞”。第四句：逍遥自由的黄莺在唱着好听的歌儿。1、提问：恰恰啼什么意思？板书：歌多么满意，多么好听的歌声呀，该怎么读，指名读。是呀，蝴蝶和黄莺为春天增加了无穷的情趣及朝气，你的脑海里确定出现了蝴蝶和黄莺的身影，你情愿把你想象到的画面用你的笔写一写吗？2、 出示：蝴蝶！黄莺！师巡察并作指
23、导，标出序号。正象你们所写得那样，美丽得蝴蝶在翩翩起舞，得意得小黄莺在唱着好听的歌，（可以用学生当时的语句），让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！3、放课件。4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份赞美，谁情愿把你的那份感受，那份赞美之情读出来。（请从初读就开场读的那个同学，从他的进步刚好鼓励他朗读的进步，以一个人的进步来带动全班同学）多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌颂，绘声绘色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧！5、齐读。三、小结1、 杜甫不光是写了这首描写春天风光的诗，这两首也是描写春天风光
24、的，出示课件，自己试着读一读。2、课下，盼望你能把用今日学到的方法自己学习这两首诗。板书设计：千朵万朵 压 满江畔独步寻花：蝶 舞莺 歌5石灰吟教学目的1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。3.理解诗人的生平及作品，感受诗人的宏大情怀。3.有气概、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。教学过程：一、梳言：理解诗歌的意思1.导入解题（1）上一节课，我们学习了古诗墨梅，体会到了墨梅的纯净、高尚。记得画家王冕这样赞颂道（学生接背）：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”墨梅把迷人的芳香及纯净的品质留给了人间。这节课，我们还要去相识一位闻名的诗人于谦，他同样吟诵出这样的诗句（屏幕出示全诗，师范读）（
25、2）诗的题目读作（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如暮江吟、游子吟、女儿吟等。2.读通诗句（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。3.理解诗意（1）探讨：学生同桌探讨，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“似乎”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火燃烧似乎是很平常的事。）（3）讲解并描绘：让学生完好地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火燃烧也似乎是很平常的事。即使粉身碎骨
26、也全然不怕，只要能把清白留在人间。）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此钦佩地赞颂道（诵读全诗）二、造境：走进石灰的世界1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意四周的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁白呢？它原委是如何制造出来的呢？（让学生沟通有关石灰的学问）2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中及焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的燃烧，我的主要成分发生了变更，这时的外形仍像一块块石头，但浑身洁白，特别刺眼。假设把我放进水中，水马上沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，
27、我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。3.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己的体会）正是因为石灰经过了如此困难而困难的演化过程，所以诗人于谦才这么动情地写道（诵读全诗）三、显象：再现物我的形象1.历尽磨难：比照感受石灰和于谦的形象（1）在诗人的眼里，石灰力尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难及危急，石灰又是那么的沉着自若，真是“烈火燃烧若等闲”。读一读第一句诗，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比方：石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；被熊熊烈火
28、燃烧着，熬煎着；然而，坚韧的石灰面对这一切磨难，无所畏惧。真是太了不得了！）（2）这就是坚忍不拔的石灰，这就是至死不屈的石灰。难怪诗人如此钦佩地吟诵道（诵读全诗）（3）读到这，不由得让我们想起诗人于谦，想起他的宏大一生。（学生沟通搜集到的于谦资料，教师补充：于谦是明朝闻名的民族英雄，浙江钱塘人今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关切百姓，具有很高的声威。公元年，明英宗贸然率大军出征及北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危授命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜战胜了瓦剌军，赢得了京师保卫战的成功，英宗也得以
29、归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶权力的迫害，以叛逆罪被杀害。石灰吟是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦大方激扬地吟诵道（诵读全诗）真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生的写照。2.永留清白：比照体会石灰和于谦的品行（1）比照探讨：石灰留给了人间什么东西？于谦又把什么留给了后人？（同桌探讨）（2）沟通体会：（学生沟通看法，教师引导升华）石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更给了人们精神的启示要做一个坚毅不屈、纯净高尚的人。而于谦就是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。（3）拓展联络：你还知道哪些像石灰一
30、样、像于谦一样的英雄人物？（如：岳飞、文天祥等）这就是于谦。在他的诗作中，我们还发觉了一首咏煤炭，同样表现出了于谦的高尚品行。（引着学生诵读，难读的字加上拼音）咏煤炭凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。四、抒情：抒发诗人的情志1.一诵少年抒怀十六岁的于谦就写下了石灰吟这样大方激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生沟通，如：于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的志向，就想做一个品行高尚的人）假设你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）2.二诵为官感悟为官后的于
31、谦依旧不忘自己年轻时写下的石灰吟。当他回首自己十几年的为官生涯时，确定会感慨万千。他会有什么深入的体会呢？（学生沟通，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，终于无愧于自己年少时的誓言。）假设你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）3.三诵临刑陈词本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想临刑前的于谦确定有多数的话想向世人诉说。他最想说什么？（学生沟通）千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作声泪俱下的吟诵（音乐起，诵读全诗）4.四诵后世评价于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今日我们学习他的石灰吟，就是学习他的崇高精
32、神。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。（学生深情背诵全诗）记住于谦，记住石灰吟，用你手中的笔写下于谦的这首诗。（指导难点字“锤”、“凿”、“烧”的书写，后抄写全诗）新课标人教版小学六年级语文下册古诗词背诵（二）2011-04-22 21:44:23|分类： 六（下）语文教案 |标签： |字号大中小订阅 6竹 石-教学目的1学习郑燮的竹石，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千锤百炼、坚劲、任尔”等词。2能用自己的话说明竹石，体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。3理解诗人郑燮，联络他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学重点
33、：体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。教学难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学过程一、回忆导入。背诵王冕的墨梅。沟通：在王冕的墨梅诗中，你读到了什么？小结：诗言志。今日我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你理解多少？（知道他是“扬州八大怪”之一拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。可以结合一些故事来理解。）二、初读竹石。1齐读，把古诗读正确。2再读，读出节奏感来，3再读，读出平仄的变更。咬定青山不放松立根原在破岩中千磨万击还坚劲任尔东西南北风三、借助诗题，说明古诗。1读着“竹石”这个诗题，我
34、不免产生了一个问题？这首诗究竟是写竹还是写石啊？你们说呢？2自读，从文中找一找根据，说明这首诗写的究竟是什么？3沟通，在沟通中绽开学习。“咬定青山不放松”这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等）朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。“立根原在破岩中”理解“立根”把根扎在探讨沟通：“破岩”是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。把一、二两句诗联络起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依旧坚毅地生长着，让人佩服。）用一个词来形容这立根在破岩中
35、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔）朗读，读出竹子的坚韧来。读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬）朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。“千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。”抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚毅不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺立有力、威猛挺立”。抓住“坚毅不屈”，深化理解：竹子不屈从于哪些？在沟通中理解“千锤百炼”“东西南北风”（磨磨难、困难；击打击。）想象竹子遇到的磨难、打击。在学生每一次想象后都替竹子高呼：“千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。”4小结诗中的竹子形象。5朗读古诗，读出这竹子的形象来。四、理解诗意，拓展延长。1读着这首诗，我们只是看到一株株坚毅不屈、
36、挺立有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。2阅读有关郑燮的故事。（详见附件）3读了故事，请你谈谈此刻的感受。4小结郑燮竹子般的形象。5郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹及兰画得最多，最好。如今你明白郑燮为何如此宠爱画竹，为何还在画上留下这一首题画的竹石诗呢？（小结：诗言志）6古人有很多宠爱竹子的，比方有一位大诗人这样说：宁可食无肉，不行居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。7举荐阅读郑燮的另一首竹诗：竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂及蝶。以及：竹清郑板桥未出土时先有节，已到凌云仍虚心。华藏院此君亭咏竹（中四句）宋王安石人怜直节生来
37、瘦，自许高材老更刚。曾及蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。8文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特殊的形象呢？你感爱好的话不妨去探讨探讨。五、布置作业。默写竹石搜集有关咏竹的诗句。7闻官军收河南河北-教学目的1在读中感悟杜甫悲喜交集的困难心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培育学生学习古诗爱好，进步对诗歌的审美实力，增加民族骄傲感。2会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。3有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。教学打算1鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即理解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上互相沟通，有助于加深对诗歌的理解。2
38、地图，小黑板。教学过程：一紧扣“快”字，揭题。（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。师：“快”欢乐，安逸。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最欢乐的诗句？出示：-遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最欢乐）的诗句。（生自由表达想法。）师：今日，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的闻官军收河南河北。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲解并描绘题目的意思，有种似曾相识的感觉。在示儿一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）假设用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前
39、，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋陆游“未闻王师定中原”悲之切）。时隔400多年，说法不同了，但有一点是一样的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。 请结合诗的题目把板条上的话说完好。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）二、及文本对话，质疑问难解诗意。一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外搜集的资料，答复自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此兴奋？生沟通课前搜集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关学问。）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种苦痛和灾难。平叛捷报一
40、旦飞来，饱经战乱祸害，漂泊他乡的诗人会做怎样的描绘呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。沟通，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪 却看 妻子 白日 青春打破措施：一，借助地图，分别标出河南河北，剑外（四川） 蓟北（河北）巴峡 巫峡 襄阳 洛阳二，生生，师生互动理解：涕泪：激烈的流下泪水 却看：回头看 妻子：妻子儿女 白日：晴朗的日子。 青春：美妙春光。再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己最
41、终可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）三、及诗篇对话，体验感悟解诗情。师：此刻诗中的杜甫是快乐的 ，那他在漂泊他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼斗争的平静呢？ “安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最苦痛的一段经验,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描绘百姓的苦难.专心读，信任你会有所收获的。（组长分发相关的诗句内容）：1.痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀.选自杜甫彭衙行翻译：逃难
42、途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又胆怯被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好互相扶搀着，2三男夜城戍, 一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已矣. 室中更无人,唯有乳下孙。.选自杜甫石壕吏翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人暂且活一天算一天,死去的人恒久结束了!家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。3朱门酒肉臭路有冻死骨。选自杜甫自京赴奉先县咏怀五百字翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。4感时花溅泪，恨别鸟惊心。选自杜甫春望翻译：我感慨
43、时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。师读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。问：深受斗争之苦的诗人流的是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦苦痛的泪，仇恨的泪）这是诗人的苦难经验。（板书：苦难）师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人最终听到了成功的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）（板书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深炽热之苦到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，终于熬过来了。指名读。评点。再读“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（兴奋的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。）。 “初闻涕
44、泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。2，想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？患难及共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的心情让诗人更加兴奋万分，终于可以给他们一份华蜜安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你绽开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。从今以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。（3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜
45、若狂，缺乏以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了看到了在阳春三月就要回到回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的欢乐情感及诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。（4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声及美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(地图)，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的间隔 ，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下
46、襄阳向洛阳”疾速疾驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。（出示小黑板：即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比拟，适宜吗？让学生明白诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度精确。说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，家乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗