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1、心理学根底试题及答案心理学试题及答案第一章题目一, 单项选择题1, 心理现象分为AA, 心理过程及特性心理 B, 认知过程及特性心理 C, 情感过程及特性心理 D, 意志过程及特性心理2, 心理过程包括DA, 相识过程, 情感过程, 行为过程B, 知觉过程, 情感过程, 行为过程C, 感觉过程, 知觉过程, 意志过程D, 相识过程, 情感过程, 意志过程3, 特性心理特征是在D实践的根底上形成和开展起来的A, 认知过程 B, 情感过程C, 意志过程D, 认知过程, 情感过程, 意志过程4, C在深度上对心理学的根本理论问题进展细致探讨A, 一般心理学B, 开展心理学C, 理论心理学D, 生理心
2、理学5, B在广度上探讨各个社会领域内的心理A, 社会心理学B, 应用心理学C, 开展心理学D, 比拟心理学, 6, F是理论的心理学根底，主要探讨心理学的根本原理及心理现象一般规律, E是探讨个体心理发生, 开展规律的科学, D是在试验室限制条件下进展探讨工作的心理学, C是探讨个体和群体的社会心理现象的心理学分支, B是探讨心理现象和行为产生的以脑内的生理事务, 生理根底的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来说明心理现象, A是探讨动物行为进化的根本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支, A, 比拟心理学B, 理论心理学C, 社会心理学D, 试验心理学E, 开展心理
3、学F, 一般心理学7, 进一步探究探讨在各个社会领域中心理活动的具表达象及其规律的心理学是CA, 社会心理学B, 理论心理学C, 应用心理学D, 一般心理学8, 自然试验法的优点是AA, 削减人为性,提高真实性B, 削减人为性,降低真实性C, 提高人为性,增加真实性D, 提高人为性,降低真实性9, C的生理心理学原理一书被心理学界认为是心理学的独立宣言, A, 笛卡尔B, 洛克C, 冯特D, 缪勒10, B年,冯特在德国的莱比锡高校建立第一个心理学试验室被界定为心理学的诞生, A, 1789 B, 1879 C, 1798 D, 1897 11, A被誉为心理学之父或心理学第一人, A, 冯特
4、 B, 洛克 C, 笛卡儿 D, 缪勒12, 精神分析学派(精神动力学派)是C创立的, A, 笛卡尔 B, 华生 C, 弗洛伊德 D, 罗杰斯13, 心理学的第一大势力是指AA, 精神分析 B, 行为主义C, 认知 D, 人本主义14, 行为主义创立的标记是1914年美国心理学家B出版了行为:比拟心理学导论一书，由此他被称为行为主义的创始人, A, 罗杰斯 B, 华生 C, 弗洛伊德 D, 马斯洛 二, 多项选择题1, 心理现象分为A, CA, 心理过程 B, 认知过程 C, 特性心理 D, 情感过程 E, 意志过程2, 心理过程包括C，E，GA, 感知过程 B, 知觉过程 C, 相识过程 D
5、, 留意过程 E, 情感过程 F, 行为过程 G, 意志过程3, 特性心理特征包括B，C，EA, 认知 B, 实力 C, 气质 D, 情感 E, 性格4, 心理学可分为A，DA, 理论心理学B, 开展心理学C, 一般心理学D, 应用心理学 E, 社会心理学5, 以下属于理论心理学的是A，B，D，EA, 一般心理学B, 社会心理学C, 教化心理学D, 生理心理学E, 试验心理学6, 以下属于应用心理学的是B，C，D，EA, 社会心理学B, 教化心理学C, 询问心理学D, 管理心理学E, 消费心理学7, 以下哪些是理论心理学的探讨内容A，B，C，A, 心理学学科性质B, 心理学方法论C, 身心问题
6、D, 学习心理机制E, 心理的生理根底F, 心理的起源8, 科学的三大特征是A，B，DA, 客观性B, 可验证性C, 精确性D, 系统逻辑性E, 描述性9, A，B，C确定了心理学的自然科学属性, A, 心理学的探讨对象B, 心理学的历史渊源C, 心理学的探讨方法D, 人的社会性10, A，C的根本原理是心理学探讨的根本指导思想, A, 辩证唯物主义 B, 形而上学 C, 历史唯物主义 D, 唯物主义 E, 机械唯物主义 11, 在心理学探讨中必需坚持的根本原那么是A，B，C，D, A, 客观性原理 B, 系统性原理 C, 开展性原理 D, 教化性原理E, 协同性原理12, 视察法可以分为，E
7、, A, 参及视察法及非参及视察法 B, 现场视察及情景视察 C, 长期视察及短期视察 D, 情景视察及限制视察 E, 全面视察及重点视察13, 视察法要有效，就要特别留意B，C，D，EA, 每次尽可能长 B，有明确视察目的C, 随时记录 D, 可利用现代手段E, 每次时间不宜过长14, 试验法就是要在保持其他因素恒定的前提下探讨A，B的关系和变更的规律, A, 自变量 B, 因变量 C, 人脑 D, 客观世界15, 试验法可分为A，DA, 试验室试验法 B, 情景试验法 C, 参及试验法 D, 自然试验法16, 在试验室试验探讨中，主要要限制哪些方面A，B，C，D, A, 试验情境 B, 限
8、制被试 C, 限制试验刺激 D, 限制被试的反响17, 调查法可分为B，C，D，E, A, 一般调查法和特别调查法 B, 一般调查法和专题调查法 C, 事实特征调查和征询意见调查 D, 构造式调查和非构造式调查 E, 访谈法, 邮寄问卷法和 调查法等18, 调查法的缺点是B，C，DA, 难以在短时间内获得大量第一手的资料 B, 被调查者可能有意不作出真实答复 C, 封闭式的问题损失数据有效性 D, 问题措词不易确定19, 一般探讨法主要包括A，B，DA, 试验和探讨设计 B, 对数据的统计处理 C, 抽样法 D, 逻辑思维法20, 心理学开展的历史分为A，CA, 孕育阶段 B, 转折阶段 C,
9、 确立阶段 D, 开展阶段21, 冯特对心理学的历史功绩主要有A，B，DA, 心理学的确立 B, 试验心理学的创立 C, 出版生理心理学原理 D, 建立心理学专业队伍22, 弗洛伊德把人的意识分为A，B，CA, 意识 B, 前意识 C, 潜意识 D, 后意识23, 弗洛伊德的早期理论包括A，B，CA, 潜意识理论 B, 梦的说明 C, 泛性论 D, 本能学说 E, 人格理论 三, 推断题心理学是探讨人的行为的科学。心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反响。3, 在心理过程中，认知和情感是根底，意志是将认知和情感转化为行为的动力。4, 特性心理特征包括实力, 气质和知觉。5, 心理过程是在特
10、性心理特征的根底上形成和开展起来的，反过来有影响着特性心理特征的进展及开展。6, 以提示各种心理现象之间以及心理现象及现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。7, 心理学是属于自然科学性质的学科。8, 心理学是对人进展探讨的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。9, 辩证唯物主义哲学为心理学供应了依据。10, 心理学探讨通过提示心理现象及客观世界的关系，为辩证唯物主义哲学供应依据，使人更自觉地树立科学的世界观和人生观。11, 心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的开展。12, 用视察法进展心理学探讨时，一旦有视察时机，视察时间应尽可能长。13, 试验
11、法是按探讨的目的限制或创建条件，对由此引起的或变更的被试心理活动进展探讨的方法。14, 在试验法探讨中，引起变更的因素是因变量。15, 用视察法探讨心理现象时，不必借用仪器。16, 个案探讨法把个案作为一个探讨单位进展的探讨，不行以以群体为单位。17, 调查法是干脆对探讨总体的全体进展调查。18, 调查法的探讨对象可来源于志愿者。19, 调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的时机相等，才能使样本状况代表总体状况。20, 内省法是依靠对自己或他人的意识阅历的反省，来找寻心理学问题的答案的方法。21, 亚里士多德的灵魂论，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。22, 在心理学作为一门独立的学科
12、从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。23, 1879年，德国人冯特在莱比锡高校出版了世界上第一本心理学著作，标记着心理学的诞生。24, 洛克的生理心理学原理一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。25, 人本主义心理学主见以任何人为探讨对象，强调人的价值, 本性和尊严。26, 行为主义的信息加工的观点，探讨人的高级心理过程，强调人已有的学问构造在其自身行为过程及认知过程中起确定作用。27, 精神分析学派的兴起被称为第一次革命。28, 人本主义的兴起被称为第二次革命。29, 试验法是在消退其他因素的前提下探讨因变量和自变量关系和变更规律的。第二章题目一, 单项选择题1, 依据信息加工
13、的观点，感觉属于A, 信息的输入和登录 B, 信息的识别 C, 信息的选择 D, 信息的储存和提取2, 依据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？A, 感觉 B, 知觉 C, 记忆 D, 思维3, 主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是A, 眼睛 B, 耳朵 C, 鼻子 D, 舌4, 刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为A, 阈限 B, 确定阈限 C, 差异阈限D, 相对阈限5, 当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1100，但是我们知道该物体的大小没有太大变更，称为A, 大小恒常 B, 形态恒常 C, 颜色恒常 D, 亮度恒常6, 对确定对象的指向
14、和集中是A, 感觉 B, 留意 C, 记忆 D, 思维7, 人依据任务把留意从一个对象转移到另一个对象上, 称为A, 留意广度 B, 留意稳定性 C, 留意的支配 D, 留意的转移8, 以动作, 技巧为内容的记忆是A, 形象记忆 B, 心情记忆 C, 运动记忆 D, 语词逻辑记忆9, 依据是否须要意志努力，可以把记忆分成A, 感觉记忆, 短时记忆和长时记忆 B, 有意记忆和无意记忆C, 机械记忆和逻辑记忆 D, 外显记忆和内隐记忆10, 以下又可以称为实践思维是A, 动作思维 B, 形象思维 C, 语词逻辑思维 D, 抽象思维11, 依据思级结果的新奇性，可以把思维分成A, 发散思维和聚敛思维
15、 B, 直觉思维和分析思维 C, 受制思维和创建思维 D, 动作思维和形象思维二, 多项选择题1, 感觉器官除了感受光波, 声波, 气味, 味道以外，还可以感受A, 温觉 B, 冷觉 C, 痛觉 D, 触觉2, 在“群魔殿的多水平信息加工认知模型中，设像参及信息加工的有A, 映象小鬼 B, 特征小鬼 C, 认知小鬼 D, 推断小鬼 E, 决策小鬼3, 留意具有以下功能A, 选择 B, 保持 C, 调整 D, 监视 E, 伴随4, 简洁引起无意留意的物体是A, 刺激物是新奇的 B, 刺激物亮度增加 C, 刺激物静止 D, 刺激物发生相对运动 E, 刺激物符合须要5, 留意的根本品质特点是A, 留
16、意范围 B, 留意稳定性 c, 留意的分散 D, 留意的转移 E, 留意的支配6, 影响留意品质的因素有A, 动机 B, 神经系统的特点 C, 后天的训练 D, 爱好 E, 刺激物的特点7, 自动加工是A, 不须要大量留意资源 B, 随时应对环境的变更 C, 经过大量统习D, 应用灵敏的加工方式 E, 加工模式难以变更8, 限制加工是A, 受资源量限制 B, 是一种程式化的程序 C, 不能同时进展多项作业D, 应用灵敏的加工方式 E, 须要集中留意完成9, 以下以表象的方式编码的是A, 形象记忆 B, 心情记忆 C, 运动记忆 D, 语词逻辑记忆10, 长时记忆的编码方式是A, 物理特性编码
17、B, 言语听觉特性编码 C, 语义编码 D, 表象编码 E, 行为编码11, 遗忘的发生是由于A, 信息错误 B, 记忆痕迹消退 C, 信息的干扰 D, 意识的抑制 E, 信息不能再认12, 解决问题的思维方式有A, 尝试错误 B, 顿悟 C, 类比 D, 启发式 E, 反推法13, 以下关于定势描述正确的选项是A, 一种心理活动的准备状态 B, 凭借以前的阅历看问题 C, 有时有助于较快解决问题D, 缺乏灵敏性 E, 可以发觉更好的解决方法三, 推断题1, 眼睛的适宜刺激是光波。2, 引起感觉须要的最小刺激量称为阈限。3, 确定阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。4, 阈限越低说明感受性越差。
18、5, 阈下刺激对人没有丝毫作用。6, 留意是一个独立的心理过程。7, 留意是一种有限的资源。8, 心理学家用干脆测量的方法来探讨内隐记忆。9, 后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。10, 在问题解决中，发觉详细的解决方法是在明朗期。11, 对于困难问题，中等偏低的兴奋水平比拟有利。 第三章题目一, 单项选择题1, 个体主动探究事物的相识倾向是CA, 须要 B, 动机 C, 爱好 D, 志向2, 表现在人对现实的看法和行为方式的比拟稳定的独特的心理特征的总和是BA, 气质B, 性格 C, 爱好 D, 实力3, 视察学习的提出者是D, A, 荣格B, 华生C, 斯金纳 D, 班杜拉
19、4, 将人格分为内向型和外向型的是AA, 荣格B, 谢尔顿C, 威特金D, 霍兰德5, 编制16人格因素问卷的是BA, 艾森克B, 卡特尔C, 哈撒韦D, 霍兰德6, 以下能够测定12种人格特质的问卷是BA，艾森克人格问卷B, 人格测试 C, 主题统觉测验D，卡特尔人格因素问卷7, 不爱及人交往, 有孤独感，动作显得缓慢, 单调, 深厚的特征属于A, 胆汁质B, 多血质C, 黏液质D, 抑郁质D8, 依据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强, 平衡, 不灵敏的类型是CA, 不行遏制型 B, 活泼型C, 安静型 D, 抑郁型9, 人们在社会活动中表现出来和开展起来的实力是 CA, 认知实力 B,
20、操作实力 C, 社交实力 D, 仿照实力10, 在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？BA, l个月B, 2个月 C, 3个月 D, 4个月 二, 多项选择题1, 以下属于特性倾向性范畴的是A, C，DA, 须要 B, 气质 C, 动机 D, 实力 E, 爱好2, 以下属于特性心理特征范畴的是B，C，DA, 须要 B, 气质 C, 性格 D, 实力 E, 爱好3, 信念是A，B，C，D，EA, 被意识到特性倾向性 B, 洞察事物的动身点 C, 推断事物是非曲直的准那么 D, 具有自觉性和独立性 E, 有相识, 情感, 意志构成的融合体4, 一般实力是指A，B，C，D，EA，视
21、察力B, 记忆力C, 思维力D, 想象力 E, 留意力5, 气质类型包括A，B，C，DA, 胆汁质B, 多血质C, 黏液质D, 抑郁质E, 神经质6, 马斯洛的须要层次理论提出人类的须要有A，B，C，D，EA, 生理须要B, 平安须要C, 归属和爱的须要D, 敬重须要E, 自我实现须要7, 行为主义人格理论的主要代表人物有B，C，DA, 荣格B, 华生C, 斯金钠D, 班杜拉E, 埃里克森8, 以下属于投射测验的是B，C，E, A, 艾森克人格问卷B, 罗夏墨迹测验C, 主题统觉测验D, 16人格因素问卷E, 儿童统觉测验9, 信度包括A，B，C, A, 再测信度 B, 等值信度 C, 分半信
22、度 D, 内容信度 E, 效标关联信度 10, 依据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是A，C，E, A, 强 B, 弱 C, 平衡 D, 不平衡E, 灵敏11, 以下关于实力的描述是正确的选项是A，C，E, A, 属于特性心理特征 B, 是人类社会历史阅历的总结和概括 C, 开展比学问开展要慢得多 D, 随年龄增长不断积累 E, 随年龄增长是一个开展, 停滞和衰退的过程 三, 推断题1, 特别实力是大多数活动所共同须要的实力。2, 在心理学中的特性或人格同一概念。3, 主题统觉测验属于完成法的投射测验。4, 画人测验属于表达法的投射测验。5, 儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童。6,
23、 学问的驾驭和实力的开展不是同步的。7, 具有非凡的记忆力可以称为天才。8, 智力年龄的概念是比纳创建的。9, 韦克斯勒力气表包括语言及操作两个局部。10, 良好的记忆力是天才的特征之一。 第四章题目一, 单项选择题1, 针对某一方面的心理开展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进展比拟，快速找到差异所在的方法，称为AA, 横向比拟探讨 B, 纵向跟踪探讨C, 连续发生探讨D, 跨文化探讨2, 在相当的一段时期内对一样的被试组进展反复跟踪调查的探讨方法是, BA, 横向比拟探讨 B, 纵向跟踪探讨C, 连续发生探讨D, 跨文化探讨3将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和实力模式加以比拟，这种
24、探讨方法是DA, 横向比拟探讨 B, 纵向跟踪探讨C, 连续发生探讨D, 跨文化探讨4, 提示儿童认知发生, 开展的规律和机制的“发生认知论的创始人是CA, 华生B, 加德纳C, 皮亚杰 D, 斯腾伯格5, 指的是一种动态的过程, 其目标指向是到达最正确的平衡状态CA, 同化 B, 顺化C, 平衡化D, 自动化6, 在超越一书中提出智力的三元理论的是CA, 皮亚杰 B, 加德纳 C, 斯腾伯格D, 戴斯7, 乔姆斯基提出的语言获得理论是BA, 强化学说 B, 先天确定论 C, 相互作用论 D, 按部就班论 二, 多项选择题1, 开展的主要内涵是A，B，C, DA, 开展是有依次的, 不行逆的B
25、, 能够保持相当长时间的变更C, 使个体产生更有适应性, 更高效的行为D, 是遗传和环境共同作用的结果 E, 是无规律的变更2, 儿童心理开展的特征是A，B，C, DA, 连续性及阶段性B, 定向性及依次性C, 不平衡性D, 差异性E, 波动性3, 心理开展的探讨主题主要有哪些方面A，B，C, D，EA, 认知B, 语言C, 心情D, 社会性E, 特性4, 横向比拟探讨的缺点是C, DA, 经济节约B, 对不同年龄的儿童分别取样比拟C, 一样性效应D, 很难限制影响开展的因素5, 纵向跟踪探讨的缺点是A，C, DA, 投入较大B, 提示心理开展稳定性C, 会有被试流失D, 时代变迁效应6, 皮
26、亚杰理论的根本观点是A，B，CA, 儿童的认知开展是主, 客体相互作用的结果B, 认知构造的构建和再构建是认知开展的本质所在C, 儿童认知开展取决于认知构造的开展水平D, 存在着相互独立的七种智力7, 传统的观点认为，儿童的才智开展受到以下哪些因素影响A，B，CA, 成熟B, 阅历C, 社会环境D, 自然环境8, 语言的构造包括三个局部A，B，DA, 语音B, 语法C, 语句D, 语义E, 字形9, 语言的开展包括以下阶段A，B，C，DA, 牙牙语阶段B, 单词语阶段C, 双语或三词组合阶段D, 完整句阶段10, 语言能够影响人的A，B，C，D, A, 人际交往B, 认知C, 自我调整行为D,
27、 社会化11, 自我意识包括以下几个方面A，B，C，DA, 自我意识B, 自我评价C, 自我监视D, 自我限制 三, 推断题1, 开展的依次是不行逆的，也不能超越。2, 同一心理机能在不同时期有不同的开展速率。3, 个体早期的心理开展对人的一生有深远的影响。4, 在个体心理开展的过程中先天遗传起确定作用。5, 在个体心理开展的过程中后天环境起确定作用。6, 逻辑确定论是皮亚杰理论的重要组成局部。7, 在感知运动阶段儿童的才智只停留在动作水平。8, 皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。9, 提出“成功智力概念的是梅耶。10, 在心理构造一书中提出七种智力的是加德纳。11, 智力的模型是戴斯
28、提出的。12, 心理学将对自身认知活动有所意识实力称为元认知。13, 记忆是一个被动保持信息的系统。14, 人所具有的最有力的认知技能是解决问题的实力。15, 语言的开展进程是按确定的依次进展的。16, 语言是社会交往的重要工具。17, 面部表情受生物遗传的因素影响很大。18, 生理上的成熟是依恋必不行少的条件。 第五章题目一, 单项选择题1, 布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次DA, 学问, 运用, 领悟, 分析, 综合, 评价 B, 学问, 领悟, 运用, 综合, 分析, 评价C, 学问, 领悟, 分析, 运用, 综合, 评价D, 学问, 领悟, 运用, 分析, 综合, 评价2认知学习
29、分类理论是谁提出的BA, 布卢姆B, 加涅 C, 奥苏贝尔 D, 奥斯本3, 奥斯本提出了DA, 教学目标分类理论布卢姆B, 认知学习分类理论加涅C, 先行组织者的教学策略奥苏贝尔D, 头脑风暴法4, 加涅的分类理论将认知学习分为AA, 言语信息, 智力技能, 认知策略B, 学问信息, 智力技能, 动作技能C, 言语信息, 动作技能, 认知策略D, 智力技能, 动作技能, 认知策略5, 老师不干脆将学习内容供应应学生，而是为学生创设问题情境, 引导学生去探究和发觉新学问和问题的方法是BA讲授法B, 发觉法C, 驾驭学习法D, 头脑风暴法6, 老师在教学过程中，对正在进展的教学活动进展不断的自我
30、相识和反思实力是DA教学设计实力B, 教学组织实力C, 教学决策实力D, 教学监控实力7, 依据布登的教学年限划分，成熟阶段是DA, 第一年 B，第23年C, 第34年D, 第五年以后8, 品德看法的形成包括以下阶段AA, 听从阶段, 认同阶段, 内化阶段B, 醒悟阶段, 转变阶段, 自新阶段C, 前道德阶段, 因循阶段, 原那么阶段D, 自我中心阶段, 权威阶段, 可逆性阶段, 公正阶段 二, 多项选择题1, 教学过程的根本要素包括A，B，C，DA, 教学目标B, 教学内容C, 教学对象D, 教学媒体2, 教学设计包括以下几个方面A，B，DA, 目标 B, 策略 C, 方案 D，评价3, 学
31、生学习的三个根本领域包括A，B，DA, 认知 B, 情感 C, 意志 D, 动作技能4, 教学媒体包括A, B，C，D，EA, 投影 B, 录象 C, 计算机 D, 黑板 E, 图片5, 行为主义教学观把学习看成A，B，C，DA, 阅历的联结或操作的变更 B, 通过练习和刺激反响式的强化来实现的C, 学习效果表现为外部的变更D, 教学的目的是传授学问技能体系6, 华莱士将问题解决描述为哪四个步骤B，C，D，EA, 产生 B, 准备C, 孕育 D, 明朗 E, 验证7, 创建性思维表现为思维的A，B，C，DA, 独创性B, 发散性C, 灵敏性D, 突发性8, 老师的职业心理特征表现为, A，B，
32、C，DA, 酷爱学生 B, 擅长启发 C, 勤学敬业 D, 以身作那么9, 优秀老师的自我效能感表现为A，B，C，DA, 个人成就感B, 认为从事教学活动很有价值C, 对学生有正向的期望 D, 对学生的学习负有责任 三, 推断题1, 学生的起始状态包括学习者的学习看法, 起始实力, 学问背景等。2, 布卢姆将认知目标分为学问, 领悟, 运用, 分析, 综合, 评价六个层次。3, 教学设计中, 老师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改良教学设计质量。4, 认知学习是教学的主要任务。5, 应用讲授法，老师特别要留意引导学生在新旧学问之间建立联结。6, 程序教学能很好地适应学生的个体差异，并且具有
33、灵敏性。7, 计算机帮助教学的根本特点是人机互动及沟通。8, 头脑风暴法是一种集体激励的策略。9, 认知教学的本质是以学生认知开展为中心。10, 认知教学观向行为主义教学观的过渡是学习及教学心理学的一次革命。11, “道德两难论是柯尔伯格探讨道德开展问题的重要方法。12, 品德不良问题主要出现在青年期。 第六章题目一, 单项选择题1, 学生在学校中的学习活动的本质及规律，探讨学生学习及一般成人学习的不同之处的学习是CA, 人和动物的学习B, 人类的学习C, 学生的学习D, 学问和技能的学习2, 认为学习是外部行为变更的学者是BA, 桑代克B, 斯金纳 C, 加涅D, 金布尔3, 强调学习是认知
34、构造的变更的是哪位学者CA, 桑代克B, 巴甫洛夫C, 奥苏贝尔 D, 金布尔4, 提出“学习风格概念的学者是DA, 奥苏贝尔B, 加涅C, 布鲁纳D, 塞伦5, 一个联结的运用，会增加这个联结的力气，是指BA, 效果律B, 应用律C, 失用律D, 准备律6, 依据强化的性质和目的可以分成CA, 自然强化物和人为的近似强化物B, 主动强化和消极强化C, 正强化和负强化 D, 强化和惩处7, 以下属于智力因素的是AA, 留意力 B, 动机 C, 情感 D, 意志8, 以下属于非智力因素的是CA, 视察力 B, 记忆力C, 意志力 D, 思维力9, 以下属于从外在观点对动机下定义的是CA, 动机是
35、推动人们行为的内在力气B, 动机是个体的内部过程C 为实现一个特定的目的而行动的缘由 D, 动机是一种须要所推动，到达确定目标的行为动力，它起激起, 调整, 维持和停顿行动的作用10, 对多方面的事物或活动具有的爱好是DA, 干脆爱好 B, 间接爱好 C, 中心爱好 D, 广袤爱好 二, 多项选择题1, 认为学习是外部行为的变更的是B，C，DA, 桑代克B, 巴甫洛夫C, 斯金纳D, 加涅2, 强调学习是认知构造的变更的是B，CA, 华生 B, 加涅 C, 奥苏贝尔 D，金布尔3, 金布尔关于学习的定义是A，B，C，D，EA, 学习的结果是学习的主体要发生许久的变更B, 学习是发生外在行为和内
36、在心理的变更C, 学习是一种活动过程 D, 学习须要练习 E, 学习要受到强化4, 潘菽在教化心理学中依据内容和结果将学习分为A，B，C，DA, 学问的学习B, 技能及娴熟的学习C, 心智的, 以思维为主的实力的学习D, 道德品质及行为习惯的学习5, 学习风格的构成要素有A，B，C，D，EA, 生理性要素 B, 认知要素 C, 情感要素 D, 意志要素 E, 社会性要素6, 联结论的主要特征是A，B，CA, 学习的实质在于形成刺激及反响之间的联结B, 联结是干脆的, 无中介的，是靠尝试错误而建立的C, 强调对学习过程的客观探讨D, 学习主要在于主动形成认知构造7, 桑代克总结的主要学习规律是A
37、，B，CA, 效果律 B, 练习律 C, 准备律 D, 联结律8, 斯金纳总结出的规律包括A，B，C，DA, 习得反响 B，条件强化 C，泛化作用 D, 消退作用9, 正强化的方法包括A，B，C，D，EA, 奖学金 B, 对成果的认可 C, 表扬 D, 改善学习 E, 赐予学习和成长时机10, 学习活动中良好的性格特征表现为A，B，C，DA, 努力奋斗 B, 实事求是 C, 独立意识 D, 创新精神 三, 推断题1, “学主要指获得学问技能，“习主要指稳固学问技能。2, 桑代克认为学习是尝试错误的过程。3, 华生认为学习是由强化练习引起的潜在反响实力的较为许久的变更。4, 在学问, 技能, 行
38、为方面的临时性变更也是学习。5, 物种的先天倾向和由集体成熟引起的变更也是学习。6, 但凡教学效果好的老师，都会有意识和无意识地对学生的学习风格进展细致的探讨。8, 学习风格是学习者持续一贯的带有特性特征的学习方式和学习倾向。9, 负强化就是惩处。10, 非智力因素可以通过教化手段加以培育。 第七章题目一, 单项选择题1, 个体依据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为缘由进展说明及推想的过程是AA, 归因B, 印象认知者以自己过去阅历为根底，对认知对象的属性进展分析, 推断后对其总体特征做出的主观理解C, 自我认知主我对客我的认知及评价D, 看法个体对人, 对事, 对四周世界所持有的
39、一种具有许久性及一样性的反响倾向2, 人们对人或事物所持有的一套比拟笼统, 概括, 固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据DA, 首因效应B, 近因效应 C, 晕轮效应 D, 刻板印象效应3, 依据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在缘由是AA, 实力 B, 努力不稳定的，内在缘由C, 任务稳定的，外在缘由D, 运气不稳定的，外在缘由4, 在影响人际吸引中“近水楼台先得月是属于以下哪种因素的作用AA, 熟悉性和接近性 B, 相像性及互补性 C, 外貌 D, 对等性或互惠性5, 在非对抗性看法的条件下，用含蓄, 间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一样性，称为CA, 从众个人的观念及行为在真实或臆想的群体压力, 群体标准及群体目标的影响下，向及群体中大多数成员相一样的方间变更的现象B, 听从在外界压力下，个体变更自己的观点或行为，以符合外界要求的现象C, 示意D, 仿照在无外在限制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为及他人行为一样的行为方式