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1、神经调整和体液调整的关系教学设计根本信息名称神经调整和体液调整的关系执教者王学伟课时1所属教材目录人教版高中生物必修三，稳态及环境，第2章动物和人体生命活动的调整，第三节教材分析本节内容是对前两节神经调整和激素调整的一个总结，同时通过分析体温调整和水盐调整驾驭两种调整方式之间的关系。本节内容包括“神经调整和体液调整的比拟、“神经调整和体液调整的协调。 “神经调整和体液调整的协调是本节的重点内容。学情分析 理科6班总共61人，根底一般，对生物课的爱好比拟好。同学们的初中生物课学习状况不一，许多知识点须要补充。学习习惯是先参考学案预习，课堂沟通探讨，课后练习稳固。和全部理科生一样，他们的发言主动性
2、有待提高。同学们对第一章人体的内环境及稳态驾驭的较好，第二章的前两节我们用时较长，练习到位，所以学习本节内容就是对前两节的总结。教学目标知识及实力目标1、简述神经调整和体液调整的特点。2、说出神经调整及体液调整间的协调关系。过程及方法目标1、描述体温调整、水盐调整。情感看法及价值观目标1、认同毒品的危害，远离毒品。教学重难点重点1、神经调整和体液调整的协调。难点1、人的神经调整及水盐调整的分析。教学策略及 设计说明先举例引入二氧化碳等其他物质的调整作用，完善体液调整的概念。再复习神经调整和激素调整，着重引导学生回忆神经调整和激素调整的机制。“神经调整和体液调整的协调是本节的重点内容，通过人体的
3、体温调整和水盐调整两个实例的分析，总结出神经调整和体液调整的关系。“人的体温调整采纳老师引导学生进展分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维实力。用一系列的问题把学生的思维引向深化。“水盐调整的教学是让学生阅读教材供应的资料，由他们自己来分析调整机制,最终探讨教材中所供应的探讨题。教学过程教学环节注明每个环节预设的时间老师活动学生活动设计意图导入2分钟视频展示过山车俯冲视频，组织学生阅读P31问题探讨。提出问题：1既然知道过山车是平安的，为什么心跳还加速呢？2在这个实例中人体所作出的反响哪些及神经调整有关？哪些及激素调整有关？3两者有什么关系？可能学生答复得不精确，这节课我们就来学习相关的
4、知识，学完了我们再重新来审视这些问题。看视频，思索探讨答复下列问题。创设情境，激发学生学习爱好神经调整和体液调整的比拟5分钟神经调整和体液调整有什么区分呢？引导学生从二者的途径入手分析探讨。提问：1神经调整的构造根底是什么？2举例体液调整。3二者的反响速度、作用时间、范围有什么区分？激素调整等于体液调整吗？引入体液调整的概念。简述CO2调整呼吸的实例。概述单细胞生物和一些多细胞低等生物只有体液调整。幻灯片展示神经调整和体液调整的特点归纳：神经调整的作用途径是反射弧。体液调整中的激素或其他调整因子都必需靠体液来运输，作用途径是体液的运输。兴奋在神经纤维上的传导形式是神经冲动，形成了局部电流，所以
5、这种运输速度特别快。而体液体调整须要经过物质的分泌、体液的运输、及靶细胞的受体结合等过程，时间长。神经调整中，完成反射的构造根底是反射弧，作用范围就是效应器，比拟精确而局限。体液调整中的激素和其他调整因子广泛弥散在体液中，许多调整因子如甲状腺激素、CO2的靶细胞是几乎包括全身全部细胞。作用广泛。膜电位在兴奋后立刻回到静息状态，而在两个神经元之间传递信息的神经递质在突触间隙中存在的时间是特别短暂的，所以每次反射产生的时间很快。而体液调整中激素或是其他调整因子被分泌到体液中后，它能存在较长的时间。回忆神经调整和体液调整的途径，答复下列问题总结神经调整和体液调整的特点引入体液调整的概念神经调整和体液
6、调整的协调体温调整局部10分钟1人体的体温调整人是高等动物，当然既存在神经调整有有体液调整不管是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的。提问：人体热量的来源主要是什么？这种体温恒定有什么意义？人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？在寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的构造发生什么变化？散热构造发生什么变化？炎热环境中又如何呢？依据学生的探讨答复状况，通过图解归纳体温调整的机制。归纳：人体在寒冷环境中会通过以下途径来调整：毛细血管收缩，立毛肌惊慌，肾上腺素，甲状腺激素分泌增加，增加机体细胞的产热量，既有神经调整有有激素调整，既有增加产热，有有削减散热的措施；二在炎
7、热环境中：汗腺分泌增加，立毛肌舒张，毛细血管舒张，肌肉和肝脏产热削减。 2人体的水盐调整人体每天都要从饮食中获得水喝无机盐，同时又要通过多种途径解除肯定的水喝无机盐，一维持内环境的稳态。人体的排水主要通过哪些渠道。看图阅读资料分析，思索，分组探讨，答复下列问题分组探讨抢答理解人体产热散热的途径明白体温调整的原理图文阅读，训练学生们的获得信息实力。分组探讨培育合作创新实力回忆初中知识1分钟引导学生回忆初中学习的肾脏相关知识，重点总结肾小球、重汲取等相关知识点。简单归纳回忆初中相关知识 温故知新合作探究12分钟依据水盐平衡调整图解，绽开分析探讨，然后分别请两位同学来说明当饮水缺乏和饮水过多的状况下
8、，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。归纳：留意下丘脑是渗透压的感受器，也是水盐平衡的调整中枢，而产生渴觉的是大脑皮层，抗利尿激素可以运输到全身全部细胞，但靶细胞是肾小管和集合管，同学们还要留意，该激素是下丘脑产生的经垂体释放。阅读P32水盐平衡调整图分组探讨，一组到五组探讨人体缺水时的反响，六组到十组探讨人体饮水过多的状况，小组代表上讲台展示熬炼学生小组合作实力和自信表达实力，激发学习爱好总结二者关系3分钟经过分析我们知道，不少内分泌腺直接或间接地承受中枢神经系统的调整，在这种状况下，体液调整可以看作神经调整的一个环节。神经调整和体液调整之间的关系究竟是怎样的？归纳：1、内分泌腺直接或间接地承
9、受中枢神经系统的调整。2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。阅读教材思索总结答复知识拓展3分钟最终请同学们阅读课后的文章拒绝毒品、慎专心理药物。然后来谈谈大家对此的想法。阅读，总结，共享让学生意识到毒品的危害，珍爱生命课堂小结2分钟激素调整是体液调整的一局部，人体和高等动物既存在神经调整又有体液调整，二者的作用途径、反响速度、作用时间、作用范围如下图，通过实例一和实例二大家要知道人体的体温柔水盐调整机制。神经调整和体液调整不是孤立存在的，而是亲密相关。布置作业1分钟完成课后练习根底题和拓展题1板书设计第3节 神经调整及体液调整的关系体液调整：激素等化学物质处激素以外，还有其他
10、调整因子，如CO2等通过体液传送的方式对生命活动进展的调整。一、神经调整和体液调整的比拟比拟工程神经调整体液调整作用途径反射弧体液运输反响速度快速较缓慢作用范围精确、比拟局限较广泛作用时间短暂比拟长二、神经调整和体液调整的协调1体温恒定的调整2人体水盐平衡的调整三、二者关系1、内分泌腺直接或间接地承受中枢神经系统的调整。2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。教学反思本节课内容简单，知识量相对较小，同学们课堂气氛特别好，小组合作探讨主动、热情。总体来说，比拟满足。比拟精彩的环节有：学生们分组探讨合作探究人体的水盐平衡的调整，答复下列问题争先恐后，语言描述合理精确；最终对前两节的内容做到了完备的总结。同学们对课后资料“拒绝毒品，慎专心理药物的反响也很真实。学生们对这节课的学习，到达了我的预期。根本满足。课后拓展练习题第二题原方案课堂解决，由于时间缘由，没有做到，留作课外作业比拟好。没有遇到意料之外的事，和同学们一起这么久了，比拟默契。作为一名人民老师，应当时刻打算着各种课堂意外的发生。假如让我重新上这节课，我的教学思路不变，但会进一步增加学生的自主学习，探讨沟通。把课堂交给学生们，老师教的轻松，学生学得带劲。同组的听课老师们对本节课评价很好，我会接着努力，不断提高教学实力，进一步落实素养教化。