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1、教化理论综合学问必考资料2011年老师聘请考试教化理论综合学问试卷（满分：100分）一, 单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学学问的加速增长和人的持续发展要求而渐渐形成的教化思想和教化制度称为(A)。A.终身教化B.一般教化C.职业教化D.义务教化2.提出“泛智教化思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教化家是(B)。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫3.将课程分为基础型课程, 拓展型课程, 探讨型课程，这是(D)。A.从课程制定者或管理制度角度划分的B
2、.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的4.(B)是指依据各级各类学校任务确定的对所培育的人的特殊要求。A.教化方针B.教化目的C.教学目标D.培育目标5.(A)是老师最为常用的探讨方法。A.视察法B.访谈法C.试验法D.行动探讨法6.(B)是指视觉系统辨别最小物体或物体细微环节的实力。A.视角B.视敏度C.视野D.明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是(A)。A.常模参照测验B.标准参照测验C.目标参照测验D.团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是(A)。A.学问与技能, 过程与方法, 情感看法与价值观
3、B.学问, 情感, 意志C.面对世界, 面对将来, 面对现代化D.世界观, 人生观, 价值观9.作为传统教化学派的代表人物，提出了教化的最高目的是道德和性格的完善的教化学者是(C)。A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯10.在构成教化活动的基本要素中，主导性的因素是(A)。A.教化者B.受教化者C.教化措施D.教化内容11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D)。A.理论联系实际B.教化与社会实践相结合C.学问分子与工农相结合D.教化与生产劳动相结合12.某学生在探讨事物时，简洁受他人看法的影响，这位学生的认知方式很可能属于(A)。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.深思型13.
4、人们对自己能否成功地从事某一行为的主观推断称为(D)。A.自我期盼感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感二, 填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14.教化民主化是对教化专制性, 等级化和特权化的否定。15.康德教化学作为一门课程在高校里讲授，最早始于德国哲学家。16.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是能动性的主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创建价值。17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变更的现象，分和。18.自我限制主要表现为个人对自己行为的监督和调整，使之达到自我的目标。19.教化心理学是应专心理学的一种，是教化学与心理学的交叉学科
5、。20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的认知内驱力确定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的情感与看法的综合表现。三, 辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22.动机强度越高，越有利于取得成功。这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的状况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较简洁的任务中，工作效率随动机强度的增加而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23.
6、 智力高者，创建力必定高。这种说法是错误的。智力是人们在相识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创建力是应用新奇的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理实力。二者的关系特别困难。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创建性，但高的智力并不是创建力的充分必要条件。创建力还受到一些非智力因素，如坚持性, 自信念, 意志力, 责任感, 爱好等的影响。创建力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接阅历的驾驭为主线；其次
7、，具有较强的支配性, 目的性和组织性；再次，具有确定程度的被动性。四, 名词说明（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25.教学教学是在教化目的规范下，老师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教化的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培育全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程学校课程即各级各类学校为了实现培育目标而规定的学习科目和其进程的总和。包括以下具体含义：（1）是某级某类学校所要进行的全部教化内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动, 家庭作业和社会实践等活动；（3
8、）不仅规定各门学科的目的, 内容和要求，而且规定了各门学科的支配依次, 课程安排, 学年编制和学周的支配。27. 有意留意有意留意：有预定的目的，在必要时须要作出确定意志努力的留意。28. 社会抑制社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29.学习策略学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的, 有意识地制订的有关学习过程的困难方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序, 规则, 方法, 技巧和调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五, 简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30.为什么说学生具
9、有发展的可能性与可塑性？学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理, 心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟, 从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特殊旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所呈现出的各种特征都还处在变更之中，具有极大的可塑性。31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简洁的学问技能与困难的学问技能, 新旧学问技能之间的联系；（3）留意学习原理, 规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科学问解决问题予以激励。32. 简述影响社会知觉的特点。（1
10、）认知者本身的特点。主要包括认知者的阅历, 认知者的性格和认知者的须要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值和其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体, 客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对生疏人形成初步印象时，这种作用特殊明显。33. 简述韦纳的归因理论。韦纳等人认为，对于构成人的行为的缘由，除去依据限制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以依据另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如实力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工
11、作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。（1）准备律。在进入某种学习活动之前，假如学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地驾驭学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增加这种联结。因而对老师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也特别重视练习中的反馈，他认为简洁机械的重复不会造成学习的进步，告知学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断订正自己的学习内容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在
12、头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种学问以后，即在确定的结果和反应之间建立了联结，假如学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事务，那么这种联结会增加，反之会减弱。他指出，老师尽量使学生获得感到满足的学习结果显得尤为重要。六, 论述题（11分）35.试述小学教化的培育目标。（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国, 爱人民, 爱劳动, 爱科学, 爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关切他人, 关切集体, 诚恳, 勤俭, 不怕困难等良好品德，以和初步辨别是非的实力，养成讲文明, 懂礼貌, 守纪律的行为习惯。（2）智育方面：使学生具有阅读, 书写, 表达, 计
13、算的基础学问和基本技能，驾驭一些自然, 社会和生活常识，培育视察, 思维, 动手操作和自学实力，以和有广泛的爱好和爱好，养成良好的学习习惯。（3）体育方面：培育学生熬炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。（4）美育方面：培育学生爱美的情趣，具有初步的审美实力。（5）劳动技术教化方面：培育学生良好的劳动习惯，会运用几种简洁的劳动工具，具有初步的生活自理实力。小学教化的培育目标是依据我国社会主义教化的目的, 任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教化是基础教化的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教化培育目标的重要特征。七, 教化写作题（16分）3
14、6.先贤苏格拉底有句名言“美德即学问”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。探讨最基本, 最普遍的方法。视察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的, 有支配的系统视察和记录，然后对所做记录进行分析，发觉被视察者心理活动和发展的规律的方法。道德养成途径之我见古希腊教化家苏格拉底将美德与学问等同，由学问的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是学问，美德可以是“学问”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不行能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不行教”的命题，前后冲突。道德原委可教吗？我认为
15、，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教化的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本学问的传授；特地的道德学问的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长, 老师, 同伴, 媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德相识和情感体验和价值推断中占重要地位。关怀理论留意人的情感的关注与培育，通过关怀与理解营造一个充溢温情和人文精神的环境，阅历会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充溢温情。其次是基本学问的传授。这里的基本学问是指除特地的道德学问以
16、外的学问，并且是指在学校中进行的有组织地学习学问，既包括学科学问，又包括活动课程学问。虽然各个学科有各自的主要教化目标，但道德教化必定会不行避开地隐含其中一般课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其美丽的文字，产生对祖国独特文化的酷爱，这种酷爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般学问（非德育学问）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的相识和更宏观的把握，而不是只看到表面的, 短暂的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德
17、境界。活动课程不仅可以获得学问，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教化功能更全面。再次为道德学问的教授。道德学问偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种特地学问自成体系，是有意的探讨结果，对于培育受教化者道德意识，规范受教化者行为有确定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触心情。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应供应良好的氛围。不但在学问传授, 课程设置以和学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创建相宜的环境。2011教化理论综合学问试卷一, 单项
18、选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求的，反所选项前的字母填在题干后的括号内。错选, 多选或未选均无分。）1.教化心理学是一门探讨学校情境中学与教的什么规律的科学（C）A基本教化规律B基本教学规律C基本心理规律D基本身心规律2.依据智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（B）A130B140C150D1603.“将符号所代表的新学问与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（C）A接受学习B发觉学习C意义学习D机械学习4.自我意识包括三种成分：自我相识, 自我体验和（D）A自我了解B自我实现C自我行
19、动D自我接近5.一种学习中习得的一般原理, 方法, 策略和看法等迁移到另一种学习中去是（A）A一般迁移B具体迁移C垂直迁移D水平迁移6.智力的性别差异的探讨结果表明，男女智力的总体水平是（B）A女优于男B大致相等C男优于女D中国人相等，外国人不相等7.在学问的学习过程中，驾驭同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（A）A概念学习B意义学习C命题学习D符号学习8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（C）A均衡发展B先慢后快C先快后慢D先慢后快又慢9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（D）A一般化B具体化C分化D泛化10
20、.在操作技能形成的哪个阶段，动觉限制起主导作用（C）A操作仿照B操作整合C操作娴熟D操作定向11.创建性思维的核心是（C）A形象思维B抽象思维C发散思维D聚合思维12.学生中常见的焦虑反应是（D）A生活焦虑B择友焦虑C缺钱焦虑D考试焦虑13.发觉学习是属于（A）A以学生为中心的教学策略B以老师为主导的教学策略C个别化的教学策略D交互式的教学策略14.引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（C）A留意B须要C动机D爱好15.人的健康不仅要有健康的身体，还要有（C）A健康的人格B健康的习惯C健康的心理D健康的生活16.完形顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（A）A苛
21、勒B斯金纳C桑代克D布鲁纳17.学习策略中的认知策略可分为复述策略, 精细加工策略和（B）A支配策略B组织策略C调整策略D监视策略18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（D）A发觉问题B理解问题C问题检验D问题解决19.一般认为，看法与品德形成过程经验三个阶段：依从, 认同和（B）A行动B内化C执行D泛化20.假如将期末考试结果的说明视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的说明就是（A）A形成性评价B定性评价C定量评价D考查性评价第二部分非选择题（共60分）二, 填空题（本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。）请在每小题的空格中填上正确的答案。
22、错填, 不填均无分。21.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特殊敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。22.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=智力年龄10023.我国教化心理学家主见学生的学习分为学问的学习, 技能的学习和行为规范的学习。24.桑代克认为尝试错误学习的基本规律有：效果律, 练习律和准备律。25.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。26.学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是学问技能和学习策略的驾驭；二是总是解决实力和创建性的发展；三是道德品质和健康心里
23、的培育。27.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向和定势。28.贮存时间大约为0.252秒的记忆是瞬时记忆。29.在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做过度学习。它是促进学问保持，克服遗忘的记忆规律之一。30.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一样，具有自律性。31.能让学生以自己的速度和水平自学有特定依次和小步伐支配的材料的个别化教学方法，是程序教学。32.课堂里某些占优势的看法与情感的综合状态，叫做课堂气氛。它是教学过程的软情境。33.有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值推断的
24、过程，称之为教学评价。34.标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，支配性；第三，可比性。35.多次测验所得的分数的稳定和一样的程度，叫做测验的信度。36.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把老师期望的预言效应称之为皮革马利翁效应。37.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。38.主动诱因使个体产生主动行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。39.布卢姆等人将教学目标分为认知目标, 情感目标和动作技能目标。40.对专家型老师和新老师的比较探讨发觉，专家型老师的课时支配简洁, 敏捷，具有预见性，并以学生为中
25、心。三, 简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。41.影响问题解决的主要因素有哪些？（1）问题的特征；（2）已有的学问阅历；（3）定势与功能固着。42.教学中如何促进学习的迁移？（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理支配教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识性。43.简述创建性与智力的基本关系？1）低智商不行能具有创建性；（2）高智商可能有高创建性，也可能有低创建性；（3）低创建性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创建性者必需有高于一般水平的智商。44.怎样激发学生的学习动机？（1）适当的开展学习竞赛（2）正确利用嘉奖与惩处3, 利用学习结果的反馈作用（4）指导学生对
26、学习结果进行正确归因。45.老师成长的历程经验哪几阶段？（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。四, 论述题（本大题只有1个小题，潢分10分。）46.试述美国心理学家马斯洛的须要层次理论。（提示：将5种基本的须要，由低级到高级依次排列，填在下图表中，并着重分析一下最高层次的须要。）（1）马斯洛认为人的基本须要有五种，它们由低到高依次排列成确定的层次，即生理的须要, 平安的须要, 归属和爱的须要, 敬重的须要, 自我实现须要。在人的须要层次中，最基本的是生理须要，例如，对食物, 水, 空气, 挤眼, 性等的须要；在生理须要得到基本满足后，便是平安须要，即表现为为体要求稳定,
27、平安, 受到爱护, 免除恐惊和焦虑等；这之后是归属和爱的须要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交挚友, 追求爱情等；随后出现的是敬重须要，它包括自尊和受到他人的敬重。在上述这些低一级的须要得到基本满足后，便进入自我实现的须要层次。（2）自我实现作为一种最高级的须要，包括认知, 审美和创建的须要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以和个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔, 独立性强，具有创建性；他们知道自己的须要，能意识到自己事实上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值, 潜能, 特性得到充分而完
28、备的发挥, 发展和实现。教化心理学案例分析案例1一位热忱而酷爱教化工作的老师为了使学生更好地学习和供应一个更有情趣的学习环境.新学年起先了,他对教室进行了一番细心的布置,教室内四周的墙上张贴了各种各样,生动好玩的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充溢了朝气.请你推断,它将产生什么样的效果为什么分析这位热忱的老师动身点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生留意,影响学生集中学习的效果.依据无意留意的规律,好玩的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的留意,尤其对低年级学生,他们简洁把留意转移到观赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例2老师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异
29、部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么符合什么规律分析目的是加大形近字的区分,使学生易于驾驭形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越简洁被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成显明的对比,使学生简洁区分形近字.案例3教学生识字有很多技巧,有一位老师告知学生如何区分买卖两个字时说:多了就卖,少了就买.学生很快记住了这两个字.还有的学生把干燥写成干躁,把急躁写成急燥,老师就教学生记住:干燥防失火,急躁必跺足.从今以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据分析这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的学问告知我们:凡是有意义的材
30、料,必需让学生学会主动开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赐予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,老师应教学生进行意义识记.案例4老师在检查学生学问驾驭的状况时,其试卷为什么不单纯用选择和推断题,而常常求助于填空,问答题分析选择和推断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不确定重现.因此仅靠推断,选择难以说明记忆已达到坚固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.案例5在实际的教学中,有的老师对学生作业采纳漏一补十错一罚十的做法.你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析.分析这
31、种做法违反记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在确定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲惫,降低记忆的效果,同时,漏一补十错一罚十的做法易使学生丢失学习爱好和记忆的信念和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍.案例6在课堂上,老师让学生列举砖头的用处时,学生小方的回答是:造房子,造仓库,造学校,铺路;学生小明的回答是:盖房子,盖花坛,打狗,敲钉,请问小方和小明的回答如何你更观赏哪种回答为什么请依据思维的原理进行分析.分析小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料这一方向发散出来的,几乎没有变通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具
32、,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创建性思维的发展.老师聘请考试教化学历年真题试卷和答案解析一、 单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选, 多选或未选均不得分。）1中国古代就有不愤不启，不悱不发这种启发之说，提出这一思想的是（D）A孟子B荀子C墨子D孔子21999年6月中共中央, 国务院颁发了关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定，提出素养教化的重点是培育学生的创建精神和（C）A道德品质B健壮体魄C实践实力D创建实力3学记中提出的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，体现了教学的（C）
33、A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D按部就班原则4教学工作的中心环节是（B）A备课B上课C练习复习D考试5老师依据确定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固学问的方法叫做（B）A讲授法B谈话法C探讨法D试验法6老师的教化专业素养除要求具有先进的教化理念，良好的教化实力，还要求具有确定的（A）A探讨实力B学习实力C管理实力D交往实力7从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程, 学问性课程, 技能性课程和（D）A程序性课程B练习性课程C地方性课程D实践性课程8班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型, 放任型和（C）A专政型B指导型C民主型D溺爱型9信
34、息技术的日益成熟和普和为实现教化的第几次飞跃供应了平台？（C）A.一B.二C.三D.四10校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（B）A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11学业评价是指依据测验分数, 视察和报告，对被测验者的行为, 作业的优点或价值作出（A）A.推断B.诊断C.评定D.评分12当前，我国学校德育内容主要有：政治教化, 思想教化, 道德教化和（D）A.人生观教化B.价值观教化C.素养教化D.心理健康教化13教学过程是一种特殊的相识过程，其特殊性表现在相识的间接性, 交往性, 教化性和（C）A.有差异性的相识B.有特性的相识C.有领导的相识D.有基本的
35、相识1420世纪以后的教化特点有：教化的终身化, 全民化, 民主化, 多元化和（B）A.特性化B.教化技术的现代化C.个别化D.教化权利的同等化15教化目的的对整个教化工作具有导向作用, 激励作用和（A）A.评价作用B.选拔作用C.确定作用D.主导作用16老师要具有符合时代特征的学生观。这就要求老师正确理解学生全面发展与特性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以和（B）A.智力发展与创建力发展的关系B.现实发展与将来发展的关系C.智力发展与体力发展的关系D.思想发展与心理发展的关系17马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（C）A.保证学生身心的正常发展B.保证学生素养
36、的和谐发展C.教化与生产劳动相结合D.教化理论与实践相结合18班主任工作的中心环节是（A）A.了解和探讨学生B.教好与管好学生C.估好个别教化工作D.组织和培育班集体19老师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵扰了学生的（B）A.名誉权B.人身自由权C.受教化权D.人格尊严权20个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征和主要冲突，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（D）A.依次性B.不平衡性C.互补性D.阶段性二, 填空题（本大题共16个小题，20个空，每空1分，共20分）把答案填在题中的横线上，错填, 未填均不得分。21确定教化性质的根本因素是政治经济制
37、度。22个体从生命起先到结束的全部队生过程中，生理和心理不断向主动方面变更的过程，称之为个体身心发展。23老师的特性, 心情, 健康以和处理人际关系的品质等统称为老师的老师人格特征。24学生的学习要以间接阅历为主，以干脆阅历为基础25构成思想品德的四个基本要素是知, 情, 意和行。261939年，苏联教化理论家凯洛夫明确提出以马克思主义理论指导编写教化学。27在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学权, 班级授课权, 分组教学和道尔顿制等。28在德育的模式中，同时涉和两种道德规范不行兼得的情境或问题叫作道德两难。29班级管理的主要模式有：常规管理, 同等管理民主管理, 和目标管理
38、。30主见有教无类的古代教化家是孔子。31被称为危急期或心理断乳期的时期发生在中学阶段。32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是苏格拉底。33班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的艺术家。34发展特性是教化的志向，进行特性教化是教化的本质和真谛。35教学过程中领悟学问，包括使学生感知教材和教材和理解教材。36师生关系在人格上是民主同等, 的关系，在社会道德上是相互促进的关系。三, 简答题（本大题共个小题，每小题分，共30分）37学校教化在影响人的发展上具有哪些独特的功能？（1）学校教化按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教化具有加速个
39、体发展的特殊功能；（3）学校教化，尤其是基础教化对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教化具有开发个体特殊才能和发展特性的功能。38教学的主要作用有哪些？（1）教学是社会阅历得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展供应科学的基础和实践；（3）教学是教化工作构成的主体部分，又是教化的基本途径。39简述我国中学德育的基本原则。（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）敬重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教化的一样性与连贯性原则；（5）因材施教原则。40对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教化的目标是什么？（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教化的目标
40、是培育学生良好的心理素养，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教化的目标是解除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理询问与治疗。41 班集体对学生的教化作用表现在哪些方面？（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培育学生的社会交往与适应实力；（3）有利于训练学生的自我教化实力。四、 论述题（本题共小题，共10分）42 联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。1, 理论联系实际原则的定义：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础学问为主导，从理论与实际的联系上去理解
41、学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，达到学懂会用, 学以致用。2, 理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本学问的教学要留意联系实际。（2）重视培育学生运用学问的确良实力。（3）正确处理学问教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。老师聘请考试教化学历年真题试卷和答案解析一, 选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。1狭义的教化制度是指（D）A国民教化制度B社会教化制度C高等教化制度D学校教化制度2教化科学体系中的基础学科是（A）A教化学B教化哲学C教化社会学D教化经济学31958年中共中央,
42、国务院提出的教化工作方针是（A）A教化必需为无产阶级政治服务，必需与生产劳动相结合B教化必需为阶级斗争服务，必需与生产劳动相结合C教化必需为阶级斗争服务，必需与工农业生产相结合D教化必需为无产阶级政治服务，必需与社会实践相结合4我国当前全面发展教化的组成部分是德育, 智育, 体育, （D）A美育B劳动教化C爱国主义教化D美育, 劳动教化5确定教化永恒性的是教化的（D）A目的B内容C方法D功能6我国颁布的第一个现代学制是（A）A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D壬子癸丑学制7学生在老师指导下，运用确定的仪器设备获得学问的教学方法是（C）A演示法B练习法C试验法D实习作业法8老师是教化工作的组织者和领
43、导者，在教化过程中起（C）A桥梁作用B关键作用C主导作用D确定作用9教化要适应人的身心发展个别差异性，应做到（B）A按部就班B因材施教C教学相长D防微杜渐10“学而时习之”的主见说明教学应遵循的原则是（C）A启发性原则B因材施教原则C巩固性原则D量力性原则11“足智多谋，见机行事”是思维的（C）A广袤性B独立性C敏捷性D逻辑性12看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性？（A）A选择性B整体性C理解性D恒常性13感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变更的现象是（A）A感觉适应B感觉对比C感觉相互作用D实践活动影响14脑神经属于下列哪一类神经？（D）A交感神经B副交感神经C中枢
44、神经D四周神经15有预定目的，用特地方法的识记是（A）A有意识记B无意识记C意义识记D机械识记16长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干扰？（D）A前摄B倒摄C单一D双重17遗传素养是实力发展的（B）A动力系统B自然前提C心理基础D核心成分18年龄智商的公式是（C）AIQMACA100BIQCAMA100CIQMACA100DIQCAMA10019人的相识的倾向性是（A）A爱好B须要C动机D志向20心情情感是下列哪种选项关系的反映？（C）A现实与人B人与人C现实与人的须要D生理与心理须要二, 填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中
45、横线上。21实现我国教化目的的根本途径是教化与生产劳动相结合。22我国封建社会的学校教化大体分为官学和私学两种。欧洲封建社会的两种教化思想是教会教化和骑士教化。23两种对立的教学方法体系是启发式和注入式。24依据课程支配以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是学科课程标准。教学的基本组织形式是班级授课制（或课堂教学）。25课的类型大致分为单一课和综合课两大类。21222326教学是老师教和学生学共同组成的传递和驾驭社会阅历的双边活动。27在学校教化过程中，学生是自我教化和发展的主体的主要表现是自觉性, 独立性, 创建性。28三结合教化一般是指学校, 家庭和社会的三结合教化。29班主任工作
46、的基本任务是带好班级，教好学生。班主任有效地进行工作的前提和基础是了解和探讨学生。30人最原始（或基本）的心情有快乐, 悲伤, 生气和恐惊。31人的相识过程包括感知, 记忆, 思维和想象。32空间知觉包括形态知觉, 大小知觉, 方位知觉和深度知觉。33马斯洛的须要层次理论认为人的须要主要有生理, 平安, 社交, 敬重, 自我实现等五个层次。34意志行动的心理过程一般包括实行确定（制定支配）和实行行动（执行确定）两个阶段。35干脆爱好与引起无意留意有亲密关系；间接爱好与引起有意留意有亲密关系。36成败归因的两个维度是稳定性与限制性（内外向），四个方面因素是实力, 努力, 运气和任务难度。37自由联想与疏导宣泄是精神分析治疗的基本方法。38原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先绽开，以后再压